博思堂度蘇州都市VIP項目媒體推廣計劃41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾博思堂度蘇州都市VIP項目媒體推廣計劃博思堂度蘇州都市VIP項目媒體推廣計劃41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾張志公先生說：我們的作文教學(xué)在指導(dǎo)“寫什么”這方面花的力氣比較多，而在指導(dǎo)“怎么寫”這方面花的力氣太少。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師習(xí)慣于在學(xué)生作文之前指點一番，通常將注意力放在對文章的立意主題、結(jié)構(gòu)布局、修辭溝通等方面，三言兩語之后，就讓學(xué)生自己去寫，由于忽視對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，學(xué)生作起文來如墜霧中而無所適從。目前，在語文寫作教學(xué)教師指導(dǎo)中，缺乏有效指導(dǎo)，存在如下現(xiàn)狀：一、教師指導(dǎo)偏頗不少教師為了應(yīng)付教學(xué)檢查，寫作教學(xué)就成了完成計劃篇數(shù)的產(chǎn)物，教師只出示題目或材料，不做任何點撥，就專等上交作文，再批閱。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生作起文來如墜霧中而無所適從，“四不像”作文就這樣誕生了。二、教師指導(dǎo)不到位只注重寫作數(shù)量的多和寫作的快，講方法時只做簡要的介紹，不管學(xué)生是否掌握了這種方法，或大講特講理論方法，脫離學(xué)生寫作，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生寫作欲望。三、指導(dǎo)過度和缺乏理論指導(dǎo)、理論指導(dǎo)不到位相對的是指導(dǎo)過度，一些教師在指導(dǎo)作文時，生怕學(xué)生不會寫，或?qū)懖缓茫虼嗽趯忣}立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材選取、甚至文章體裁等方面一一指導(dǎo)，同時又加以范文賞讀。這樣做教師無形中把學(xué)生思維引入了一口干井，束縛了學(xué)生的思維。四、忽視對學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)和寫作后的指導(dǎo)學(xué)生作文時，教師的主要任務(wù)是想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生如何將此次作文與已有的人生經(jīng)驗及生活背景聯(lián)系起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于把自己的思想感情通過文字表達(dá)出來，并且對學(xué)生的勞動成果予以充分重視。五、只作集體指導(dǎo)，忽略了個體指導(dǎo)教師大多時候是面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，指導(dǎo)完了放手讓學(xué)生自己獨立去做。其實學(xué)生的寫作能力是不可同一而論的，有的人寫作基礎(chǔ)差些，有的好些，應(yīng)區(qū)別對待，分類指導(dǎo)，把集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。提高學(xué)生寫作能力的有效性指導(dǎo)，老師少教、精教，學(xué)生多練、精練，可從以下幾方面作手：（一）加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效指導(dǎo)（1）明確閱讀與寫作之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生作文要插上飛翔的翅膀，有賴廣泛而扎實的課外閱讀和豐厚的內(nèi)化積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦，則能為之”，寫作教學(xué)絕不等同于幾堂習(xí)作課，它滲透在語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，尤其是閱讀教學(xué)，揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系，閱讀的本質(zhì)是“閱讀主體通過閱讀活動與古今中外的知識、思想、情感、事物建立聯(lián)系，從而充實豐富，提高美化自己，在更高水平上和更廣范圍內(nèi)認(rèn)識客觀世界和主觀世界”。成功的閱讀為寫作的進(jìn)行和發(fā)展提供了優(yōu)秀的、堅實的平臺。但今天的學(xué)生，特別是理科生埋頭于數(shù)理化，無暇顧及閱讀，甚至有人認(rèn)為閱讀純粹是浪費時間。只有加強(qiáng)閱讀，才能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，寫作時才不會有“難為無米之炊“的尷尬。我們語文教師從事寫作教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生讀無字書――身入生活，心入生活，眼看，耳聽，心想，又要啟發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生讀有字書――精讀、博覽、篩選、吸收、認(rèn)識世界、品嘗人生。生活與閱讀是尋找作文之“米”的途徑，兩者都要抓，抓緊，抓實，就能給學(xué)生的寫作提供豐厚的源頭活水。（2）精選教材中的經(jīng)典文章，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。閱讀與寫作是密不可分的，它們之間是相輔相成的，因而，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)注意找準(zhǔn)契機(jī)，滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，也領(lǐng)會到寫作技巧，以經(jīng)典課文為范例，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟經(jīng)典課文的寫作奧妙，引導(dǎo)學(xué)生借鑒名家名作寫作策略，模仿創(chuàng)新，追求形似與神似相結(jié)合，將其高明技法遷移運用，融入到自己的作文中。①揣摩課文題目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬題技巧。題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個好的題目能使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。不少學(xué)生作文，對擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領(lǐng)和基本方法，因而往往導(dǎo)致所擬文題不是平庸呆板就是陳詞濫調(diào)，不是平淡無奇就是一覽無余，不是文不對題就是南轅北轍。②、揣摩文章的開頭和結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的開頭和結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分。頭開得好，下筆如有神，文思奔涌，脈絡(luò)清晰。尾結(jié)得好，收束有力，并能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果?？晌覀兇蠖鄶?shù)學(xué)生習(xí)作，開頭不是過于突然，就是空發(fā)議論，或無的放失地去寫景抒情。結(jié)尾不是匆匆收場，就是畫蛇添足，或空喊口號，或拖泥帶水。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到不同開頭和結(jié)尾的方法。③揣摩課文語言，指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯，仿寫優(yōu)美的片斷。每次作文時，不少學(xué)生擠牙膏似的，在課堂內(nèi)只能寫出一篇干巴巴的文章來，這主要是因為學(xué)生積累的優(yōu)美詞匯太少。教師可以用好教材，指導(dǎo)學(xué)生從教材中積累優(yōu)美的詞句，平時多引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的精彩句段，并多仿寫借鑒，學(xué)生的語言自會更豐富。④揣摩課文構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，絕大多數(shù)高中生在作文構(gòu)思上存在平淡落俗的毛病，因此，教師在課堂上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會教材中的一些構(gòu)思精巧的文章。⑤揣摩課文思想情感，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的作文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”實踐證明，只要我們正視學(xué)生的作文實際，以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生貼近教材，感受作者情感，就能改變這一局面。（3）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大寫作積累，找到寫作源泉?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币獙W(xué)生讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法，具備一定的自我閱讀能力。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，接受規(guī)范語言的熏陶，學(xué)生的表達(dá)才會通順流利，語言才會優(yōu)美。要指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、列提綱、寫讀后感等方式做好讀書筆記，增強(qiáng)課外閱讀效果。（二）有序地進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定指導(dǎo)計劃。先訓(xùn)練記敘文，以寫人記事寫景為主；再訓(xùn)練散文，議論文，兼及其他文體；最后自如地寫記敘文，說明文，議論文，散文，嘗試札記，隨筆和社會生活評論，掌握文章的修改，寫升格作文。（三）教師指導(dǎo)落實到課前，課中，課后新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，在作文教學(xué)中，需要教師把作文指導(dǎo)到課前、課中、課后，讓學(xué)生全程參與，打破過去教師命題，再作指導(dǎo)，然后讓學(xué)生作文的傳統(tǒng)模式。從命題入手，讓學(xué)生直接參與到作文前的所有活動中，研討給出文題然后相互分析，共同探討，在此基礎(chǔ)上，把審題、選材、確定主旨、布局安排、細(xì)節(jié)這些討論的結(jié)果分組匯報，暢所欲言。教師在這個過程中，參與小組研討，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互探討，從而提高學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生寫作過程中，教師要不斷地巡視，指導(dǎo)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們打開思路，做好立意、選材、構(gòu)思工作。同時改變過去作文評改方式，把指導(dǎo)落實到寫作后，將教師示范評改與學(xué)生自主評改結(jié)合起來，將理論指導(dǎo)延伸到課后。（四）集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合【分類號】G612《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行猜測、觀察、討論、探究與交流等數(shù)學(xué)活動。而教學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的知識轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實性、有意義的重要載體。作為教師，我們要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣引思、主動探索的情境，巧妙引導(dǎo)，撥動學(xué)生心靈的好奇，點燃學(xué)生探求知識的火花，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于探索數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以趣引思教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的。數(shù)學(xué)來源于生活。我們要根據(jù)小學(xué)生好奇、注意力不容易集中的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從兒童生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣與兒童生活皆密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。同時，小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的直觀性，從現(xiàn)實生活中選取典型生動的情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識生活化，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，為了讓學(xué)生有形象、直觀的認(rèn)識，我創(chuàng)設(shè)了換錢、購物的生活情境，讓學(xué)生在這種情境中認(rèn)識人民幣；在“搭配的學(xué)問”一課中，創(chuàng)設(shè)了營養(yǎng)配餐、搭配服裝等與日常生活密切相關(guān)的情境。這樣的設(shè)計從學(xué)生熟悉的身邊情境出發(fā)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，你會發(fā)現(xiàn)孩子們充滿了好奇，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚了。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是調(diào)動學(xué)生積極思維的“催化劑”。教學(xué)過程中教師若能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)懸念、提疑點、揭疑團(tuán)，則能充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性。設(shè)疑的方法多種多樣，可以利用學(xué)生的定勢心態(tài)設(shè)疑，如學(xué)過三角形面積計算后設(shè)疑：平行四邊行面積一定是三角形面積的2倍嗎？也可以利用學(xué)生的平衡心態(tài)設(shè)疑，甚至還可以利用學(xué)生的可逆心態(tài)設(shè)疑，例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這部分，可設(shè)置因為甲比乙高，乙就比甲矮。所以一個數(shù)加上它的一半后再減少一半，一定等于原數(shù)等問題。教學(xué)過程中教師的設(shè)疑要把握時機(jī)，恰到好處。設(shè)疑后應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓每個學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，同時認(rèn)真聽取別人的意見，在分析、思考的基礎(chǔ)上完善自己的想法，并從中品嘗探索的艱難和歡樂。教學(xué)過程中通過設(shè)疑把學(xué)生帶入問題情境，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。但在問題的設(shè)計中必須注意因材施教，難度適中，使各類學(xué)生都能發(fā)揮積極性和主動性，都能施展自己的才能和智慧，都能獲得成功的體驗。實際上正是在這種對問題的思想爭辯中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮才能到位，教師的導(dǎo)才能“導(dǎo)”在關(guān)鍵處。三、創(chuàng)設(shè)討論情境，以說促思教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，教師不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感。教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┕W(xué)生討論的問題，給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，積極思維，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)在需求。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，學(xué)生受商不變性質(zhì)的影響，在觀察比較的基礎(chǔ)上概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)為“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！边@時教師可引導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)書上得出的是“乘以或除以相同的數(shù)”，兩種表述，用詞有別，表述意思一樣嗎？針對學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑惑，教師適時地出示四道等式：（1）68=6×28×2=1216（2）68=6÷28÷2=34（3）68=6×0.58×0.5=34（4）68=6÷0.58÷0.5=1216讓學(xué)生展開討論。經(jīng)過討論、分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乘以或除以幾不一定就是擴(kuò)大或縮小幾倍。這時教師引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時在整數(shù)范圍內(nèi)，表述擴(kuò)大或縮小是可以的，現(xiàn)在數(shù)的范圍從整數(shù)發(fā)展到小數(shù)、分?jǐn)?shù)后，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的表述用乘以或除以相同的數(shù)就更準(zhǔn)確了?！边@里教師巧妙地設(shè)計討論題，引起學(xué)生討論的辦法，達(dá)到了解惑的目的。教師講得不多，但卻引起學(xué)生深思。由此可見，課堂教學(xué)中的解惑過程同樣可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，以動啟思著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢?，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，教師應(yīng)創(chuàng)造“多動”的機(jī)會，多組織學(xué)生動手操作，鼓勵他們敏銳觀察、自主探索、互動交流，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維。如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張正方形紙片，一張銳角三角形紙片，一鈍角三角形紙片，一把剪刀。上課伊始，我就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰能利用手中的學(xué)具，通過折、剪、拼等操作活動，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?！睂W(xué)生聽后，興趣盎然，都積極思考，認(rèn)真拼剪。幾分鐘后，有的學(xué)生小聲議論：“好像等于180度?！辈簧偻瑢W(xué)爭先恐后