《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、借助觀察、操作，初步認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在點子圖和方格紙上畫出長方形和正方形；能初步認(rèn)識五邊形和六邊形。2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識。3、在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：使學(xué)生能夠認(rèn)識長方形和正方形，掌握他們的特征。教學(xué)難點：長方形和正方形特征的探索過程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：長方形和正方形紙片、直尺、三角尺、小棒等教學(xué)方法：利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供足夠的探索空間和多種學(xué)具，讓學(xué)生在動手操作、觀察中學(xué)習(xí)，在合作交流和教師點撥中主動獲取知識。教學(xué)過程：師：（課前互動）孩子們，你認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上怎樣表現(xiàn)才能讓自己變得更聰明呢？生：答。。。。。。師：我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)們要會聽！會看！會說！會想！師：今天我們就帶著這四會走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，開啟我們的智慧之旅！好，上課！一．創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。師：看到你們精彩的表現(xiàn)，圖形王國里也來了好多朋友到我們班做客，它們藏在這里，你們猜猜它是誰？知道的就大聲喊出它的名字。（老師出示準(zhǔn)備好的學(xué)具袋，里面有三角形，長方形，平行四邊形，圓形，正方形，從信封里慢慢抽出準(zhǔn)備好的圖形，顯示一部分，猜一猜是什么圖形）生：猜一猜師：你怎么知道它是這個圖形？你有什么根據(jù)？生：答師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都是根據(jù)邊和角的特點來判斷圖形的形狀，這節(jié)課我們就借助同學(xué)們已有的經(jīng)驗來認(rèn)識圖形。（板書課題）二．合作探索，解決問題。1．認(rèn)識長方形的特征。（1）觀察猜測。師：這是一個長方形（老師拿出準(zhǔn)備好的圖形，同時也讓學(xué)生拿出來），你覺得長方形有什么特點？仔細(xì)觀察長方形的角和邊，大膽猜想一下！生：猜。師：這只是同學(xué)們的猜測，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所有的猜測都要經(jīng)過科學(xué)的驗證。（2）操作驗證。師：你能利用手中的學(xué)具，通過量一量、折一折等方法進(jìn)行驗證嗎？合作探究學(xué)生獨立思考后，同位合作探究。班內(nèi)交流，展示方法，認(rèn)識長方形邊的特征。小結(jié)特征，適時引出對邊，認(rèn)識長、寬。（匯報完后，把長方形貼到黑板上畫一畫），去了圖形認(rèn)識長和寬！長方形的長邊的長度叫“長”，短邊的長度叫“寬”。師：經(jīng)過同學(xué)們的大膽猜測和科學(xué)驗證，你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特征？生：答師：我們再一起來回顧一下長方形的特征：長方形的對邊相等，四個角都是直角。課件展示2．認(rèn)識正方形的特征師：通過研究長方形的特征，你打算從哪些方面研究正方形的特征呢？生：答（1）

觀察猜測。（2）操作驗證。師：你覺得正方形有哪些特征？（讓學(xué)生拿出正方形紙片）生：正方形的四邊相等，四個角都是直角。師：你能利用手中的學(xué)具想辦法驗證一下嗎？獨立思考后，小組合作，班內(nèi)交流展示，認(rèn)識正方形邊的特征。小結(jié)特征，認(rèn)識邊長。正方形的每條邊的長度，叫做邊長。師：一起回顧正方形的特征：正方形的四邊相等，四個角都是直角。3．圖形自我介紹師：假如你是長方形或正方形，請介紹一下你自己！生：答4．比較長方形與正方形的異同師：通過介紹我們你能發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有什么相同點和不同點嗎？生：觀察對比交流后匯報。！師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了長方形和正方形，你能選擇合適的小棒拼出一個正方形和一個長方形嗎？（鼓勵擺法多樣化）從學(xué)具袋里拿出準(zhǔn)備好的小棒，讓學(xué)生自主選擇后擺出長方形和正方形，上臺展示交流。生：展示師：那在什么情況下長方形就變成了正方形呢？（生猜后，動畫演示）生：長和寬相等時。。。。。。。5、認(rèn)識多邊形。師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊！從這幅情境圖中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？（出示情境圖）生：答！五邊形、六邊形。師：你怎么知道它是五邊形和六邊形的？生：答師：有五條邊和五個角的圖形是五邊形，有六條邊六個角的圖形是六邊形。師：那有八條邊和八個角的圖形就是？生：八邊形。三．交流收獲，總結(jié)方法。師：同學(xué)們表現(xiàn)得很棒！你能說說這節(jié)課你收獲了什么嗎？生：說師：孩子們！你們的收獲就是老師最大的收獲，期待你們更精彩的表現(xiàn)！四．拓展練習(xí)，鞏固提高。師：下課后請選擇一個自己喜歡的圖形，設(shè)計一個“愛綠護(hù)綠”的警示牌，掛到校園里！好，下課！《認(rèn)識圖形》學(xué)情分析1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)生在一年級已直觀認(rèn)識了長方形、正方形，但對于“長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角”這些特征認(rèn)識不足。2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗學(xué)生很容易想到把長方形紙左右對折、上下對折。3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難在操作過程中，學(xué)生興趣盎然，很容易想到把長方形紙左右對折、上下對折，但有些同學(xué)不知道這么做說明什么；在驗證正方形四條邊都相等時，往往只注意對邊相等，忽視沿對角線對折來驗證鄰邊相等。在這種情況下，選擇適當(dāng)?shù)乃母垪l拼擺圖形能排除長方形、正方形面的干擾，突出邊的對比。這樣會使思路更明晰，對于總結(jié)歸納、完整闡述很有幫助。所以確定本節(jié)課的難點是長方形、正方形邊的特征得出和驗證。4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析講故事的活動為學(xué)生提供了愛綠護(hù)綠情境，使學(xué)生倍感親切，小組合作、共同操作的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了交流、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的平臺，也使學(xué)生的信心大增，從而帶動學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！墩J(rèn)識圖形》效果分析通過這一課的學(xué)習(xí)，教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，還可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用講故事導(dǎo)入，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生對平面圖形的認(rèn)知。在探索長方形與正方形的特征時，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供的學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量，折一折，驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中國自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升?？偠灾?，本課教學(xué)以“做護(hù)綠牌”為出發(fā)點，通過學(xué)生“以動手操作為本，以動手操作促思，以動手操作悟理”的方式，反復(fù)的操作，不斷地思考，不僅能較好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時開闊學(xué)生的思維，掌握研究數(shù)學(xué)的技巧。《認(rèn)識圖形》教材分析《認(rèn)識圖形》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課為進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課的選材現(xiàn)實有趣，貼近學(xué)生生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探究新知識的欲望，學(xué)生在看一看、猜一猜、折一折、說一說、拼一拼、擺一擺、做一做等具體的數(shù)學(xué)活動中，獲取數(shù)學(xué)知識，真正經(jīng)歷了知識探索的過程。經(jīng)過我們認(rèn)真分析、仔細(xì)討論，最后決定一起研究《認(rèn)識圖形》一課。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在設(shè)計本課時，我們依據(jù)教材特點，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生已有的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)絡(luò)點，為其提供自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我展示的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力?！墩J(rèn)識圖形》評測練習(xí)在這節(jié)課的教學(xué)過程中我設(shè)計了兩個評測練習(xí)。練習(xí)一：誰是斷案高手？練習(xí)二：大顯身手（愛心行動）選擇一個你喜歡的圖形，自己設(shè)計一個“愛綠護(hù)綠”的警示牌，掛到校園里吧！《認(rèn)識圖形》課后反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流?！墩J(rèn)識圖形》整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐、探索發(fā)現(xiàn)的能力。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣：著眼一個“探”字；貫穿一個“疑”字；突出一個“動”字。1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：在認(rèn)識長方形的特征時，讓學(xué)生大膽猜想后嘗試著想辦法驗證猜想。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。2.教師巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)生說了長方形和正方形特征的異同后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣把長方形變成正方形呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。3.學(xué)生動手實踐，突出一個“動”字。在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過折紙等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善?！墩J(rèn)識圖形》課標(biāo)分析王秋紅《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形邊和角的特征，建構(gòu)起相應(yīng)的空間觀念。最后，教材安排了一些具有操作性