部編版三年級下冊語文教學(xué)總結(jié)7篇部編版三年級下冊語文教學(xué)總結(jié)1

回顧本學(xué)期，我們?nèi)昙墐蓚€(gè)班較上個(gè)學(xué)期的成果有所上升，并且漸漸趨于穩(wěn)定。尤其是開展了“研學(xué)后教〞的模式之后，課堂的氣氛變得更為生動(dòng)活潑，孩子們的競爭意識也更為劇烈。兩個(gè)班級的孩子各有優(yōu)缺點(diǎn)，301班的孩子性格活潑，課堂氣氛比較活躍，高分段的孩子比較多，缺陷就是成果斷層太嚴(yán)重，只有高分和低分的差異，中間分?jǐn)?shù)的學(xué)生太少，因此班級整體分?jǐn)?shù)偏低；302班的孩子性格比較穩(wěn)重，上課的氣氛比較沉悶一點(diǎn)，課堂上愛講小話的孩子比較多，他們的優(yōu)點(diǎn)則是成果比較平均，總體水平高了一個(gè)臺(tái)階。現(xiàn)我將從以下幾個(gè)方面做出總結(jié)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師〞，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們學(xué)起語文來才會(huì)有勁。尤其是對于這一屆三年的孩子來說更是重要，他們的基礎(chǔ)很是薄弱，有些孩子甚至除了名字就不認(rèn)識幾個(gè)字，還有的孩子拼音一個(gè)都不會(huì)，更有些孩子完全不知道如何寫作文。對于三年級的孩子來說，語文的難度也增加到了前所未有的難度，尤其是許多孩子一、二年級在老家學(xué)習(xí)，父母不在身邊，爺爺奶奶關(guān)懷不了他的學(xué)習(xí)，于是基礎(chǔ)一塌糊涂，轉(zhuǎn)入廣州之后可能又換了幾個(gè)學(xué)校，生活不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)就更加不穩(wěn)定。無論從成果還是從行為習(xí)慣上來看，大家的差距都比較大。如何能夠?qū)⑦@些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來，還真是個(gè)大難題。

為此，在備課方面，我花了許多心思，利用多媒體課件，搜尋與課文相關(guān)的視頻，大大吸引了孩子們的'眼球，他們的思維得到了開拓，眼界漸漸開闊起來。課堂上，我會(huì)設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)和商量環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)表達(dá)。每節(jié)課會(huì)留下8分鐘左右的時(shí)間給大家做相關(guān)筆記，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)，如何將學(xué)問融會(huì)貫通。

2、培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記

學(xué)好語文是基礎(chǔ)，只有將語文學(xué)好了，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松，而語文作為一門工具，最主要的是會(huì)說、會(huì)寫，將這兩個(gè)本事學(xué)會(huì)了，語文的學(xué)習(xí)自然不難了。雖然孩子們的基礎(chǔ)比較薄弱，但是我期望通過堅(jiān)持寫日記來鍛煉他們對文字的運(yùn)用能力，只要他們能堅(jiān)持下去，我信任，鐵杵是能磨成針的。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，大部分孩子天天寫日記，許多孩子的語言表達(dá)能力得到了很大的提升，尤其是有些孩子以前一看到作文就發(fā)悚，而如今可以輕松應(yīng)對了。大部分仔細(xì)寫日記的孩子，都從某種程度上得到了提升，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這讓我十分欣慰。雖然我每天批改作業(yè)的量增大了不少，更加辛苦了，但是，我會(huì)將這項(xiàng)工作繼續(xù)堅(jiān)持下去，讓孩子們多多寫出他們的心聲。

3、重視朗讀的訓(xùn)練，尤其是早讀

一個(gè)星期雖然只有2節(jié)語文的早讀，但是我們相當(dāng)重視早讀的質(zhì)量。早讀肯定會(huì)有帶讀的孩子，還有2個(gè)紀(jì)律委員，在帶讀委員和紀(jì)律委員的監(jiān)督下，兩個(gè)班的孩子仔細(xì)完成黑板上的朗讀任務(wù)。帶讀委員還會(huì)預(yù)備貼紙的嘉獎(jiǎng)，讀得好的孩子能夠加上一顆星星，每個(gè)孩子都期望得到加分，因此大家的讀書主動(dòng)性就提高了。還有，我每天會(huì)給孩子布置讀書的作業(yè)，尤其學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，都必需提前預(yù)習(xí)，將課文讀上3~5遍，好文章讀多了，就形成了語感，有些孩子的確通過這樣的強(qiáng)化記憶獲得了進(jìn)步，而那些優(yōu)美的文章留在腦袋里就可能終身不忘了。

4、注重課內(nèi)外結(jié)合

提倡孩子們進(jìn)行大量的課外閱讀，推舉他們看一些有益于他們積累的書，并且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課外書，如寓言故事、成語故事、童話故事、神話故事？？這大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，把他們帶入了一個(gè)學(xué)問的海洋，每周填寫一篇閱讀卡，許多孩子都會(huì)專心去做。除了閱讀課外書，我還會(huì)結(jié)合時(shí)令、節(jié)日給孩子們講許多生活中的學(xué)問，比方說清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)的由來，比方說母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)等的慶祝方式，還有主題班會(huì)之后，都會(huì)讓孩子們寫上感受和心得。運(yùn)用這種模式，孩子們越來越擅長觀看生活，學(xué)會(huì)細(xì)心、專心地體會(huì)生活中的苦與樂。

本學(xué)期我雖然盡心盡力地靠著一份責(zé)任和自己的能力完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了肯定的成效，但是離家長的期望，離我對他們的要求還有很大的距離，尤其是孩子們的成果還太過于一般，有的孩子的確還比較麻煩。今后，我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成果而努力奮斗！

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一、取得的成果

1、創(chuàng)設(shè)平等、活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對答得好的，我會(huì)給小組加分。并評出優(yōu)秀小組。提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

2、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。我把學(xué)生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，并且每周的寫字時(shí)間仔細(xì)指導(dǎo)。好的給予學(xué)生表揚(yáng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，而且留意力也集中，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是最正確的。

3、重視讀書時(shí)光。讓學(xué)生多讀書，讀好書，進(jìn)行班級讀書漂流活動(dòng)，學(xué)生在閱讀中十分仔細(xì)，學(xué)生特殊喜愛《夏洛的網(wǎng)》，在讀中，認(rèn)識了和善、樂于助人的夏洛，并且了解了夏洛和小豬威爾伯之間的友誼。學(xué)生特殊有興趣。久而久之學(xué)生的閱讀能力就大大提高。

4、作業(yè)。語文課堂作業(yè)要求學(xué)生保證質(zhì)量，書寫仔細(xì)，學(xué)生做的特殊好。學(xué)生如今對書寫的干凈性轉(zhuǎn)變很大，基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成果也提高了不少。

二、缺乏之處

1、大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然教給他們預(yù)習(xí)方法，但是他們貪玩，沒有根據(jù)要求進(jìn)行。所以，在今后的教學(xué)中還要強(qiáng)化他們自覺預(yù)習(xí)的意識。

2、學(xué)生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學(xué)中，還要多給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間空間，訓(xùn)練他們的思維想象能力。

3、對于差生的教育輔導(dǎo)不夠，尤其是一些因?yàn)閼猩⒃斐蓪W(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，沒有解決他們心里長懶散的毛病，所以輔導(dǎo)的效果欠佳。

4、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力雖然提高不少，但還不夠，還需繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

5、學(xué)生沒有形成良好的傾聽習(xí)慣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，答非所問。下學(xué)期要注重培育學(xué)生擅長傾聽的習(xí)慣。

三、改良地方

作文是我們的大敵，學(xué)生無法下筆，有些學(xué)生還不會(huì)寫，我真的感到慚愧！我會(huì)在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高語言表達(dá)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書要做筆記的習(xí)慣，生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證〞等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減〞等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證明〞等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證明蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的能力做了一個(gè)特別好玩的試驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的試驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看試驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀精確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不當(dāng)心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清楚的認(rèn)識

4、呼應(yīng)導(dǎo)語。

如今你知道法布爾做了一個(gè)什么好玩的試驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，商量怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b、再次默讀，帶著問題思索：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。

三、精讀課文，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神

1、細(xì)細(xì)品讀，畫出表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)的目的，試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a、試驗(yàn)的目的是什么？

為了證明“聽說〞一詞，表達(dá)不親信盲從，探個(gè)到底。

b、試驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

c、試驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

2、思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的緣由。

3、齊讀課文，商量溝通：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延長

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的好玩學(xué)問？將你收集到的相關(guān)學(xué)問與同學(xué)們一同共享。

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

練習(xí)書寫生字新詞。

二、瀏覽課文，初步感知

1、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、我們校內(nèi)里有一朵花，它的花瓣別出心裁，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

4、法布爾在聽說了蜜蜂有分辨方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？

三、品讀課文，深入探究

1、那么法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢？

2、你能用“先……接著……然后……最終……〞來說一說法布爾是怎么做的？

3、再次默讀第二自然段，想一想：

〔1〕去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？

〔2〕“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在查找回家的方向。〞

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。〞

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

4、放飛了蜜蜂后，“我〞想了些什么？為什么“我〞會(huì)這樣推想呢？從這里你體會(huì)到了什么？

5、假如你是，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？

6、和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情？

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有分辨方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

8、那最終是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。從中你又體會(huì)到什么？

【作業(yè)布置】

1、把文中你喜愛的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證〞等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)〞等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋〞等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然神秘的興趣。

④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的學(xué)問。

課前預(yù)備

①生字詞卡片〔也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃耀〕。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時(shí)

溝通資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)會(huì)了植物王國的奇異，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的神秘嗎？

②板書課題。今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀狀況。

b、溝通是怎么認(rèn)識生字的，確定各種不同的識字方法。

c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細(xì)讀感悟，經(jīng)受探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我〞想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？〔可板書“試驗(yàn)〞兩字〕

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a、讀一讀。下面我們來認(rèn)真討論一下是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

表示試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋〞等20個(gè)詞語，積累語言

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

【第一課時(shí)】

一、走進(jìn)

1、今日，我們認(rèn)識一位科學(xué)家，他是法國有名的科學(xué)家法布爾。

學(xué)生四人小組溝通匯報(bào)法布爾的資料。

2、簡潔介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告知我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？〔會(huì)認(rèn)路〕

2、今日法布爾又會(huì)告知我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告知大家，這篇課文講了什么？

〔主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有分辨方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂的確有區(qū)分方向的能力?！?/p>

3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國有名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。如今，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??〔生答〕法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有分辨方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證明蜜蜂的確有區(qū)分方向的能力。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？的結(jié)論在最終一自然段？

二、精講課文

〔一〕試驗(yàn)過程

1、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾肯定要加上“聽說〞這個(gè)詞呢？

〔生齊讀后，回答?！场舱f明他做科學(xué)討論講究事實(shí)，特別嚴(yán)謹(jǐn)〕

2、請默讀第二自然段，先看看他的試驗(yàn)可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂、做記號、叫女兒等、走兩里路、放飛蜜蜂

4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做試驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？〔做事仔細(xì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)〕

5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來〞，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌商量一下?！渤鍪驹摱挝淖帧?/p>

〔說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀看蜜蜂的活動(dòng)狀況，還動(dòng)腦筋思索〕

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的試驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的看法。

〔二〕試驗(yàn)結(jié)果

1、法布爾推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

〔1〕沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很興奮。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。〞

小女兒很興奮，為什么？〔沒想到，而且，我也推想它們可能會(huì)不了家了〕

指導(dǎo)用興奮的語氣讀。

〔2〕第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)覺十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤的回了家。

“精確無誤〞指什么？〔是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們精確無誤的回家?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有分辨方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？〔出示句子〕那個(gè)詞語最能表達(dá)蜜蜂分辨方向能力強(qiáng)？〔精確無誤、確的確實(shí)、盡管……但……〕

請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些生疏的景物，但他們確的確實(shí)的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂分辨方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。

〔“無論……總是……〞〕

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂分辨方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂的確有分辨方向的能力)

3、蜜蜂分辨方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？〔學(xué)生發(fā)揮想象，自由商量、匯報(bào)〕

〔三〕討論結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？〔出示、齊讀最終一段〕為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

〔1〕蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂分辨方向不是靠記憶力。

〔2〕在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不行能是在高空中“眺望〞到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

“本能〞指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本事。

2、由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前，當(dāng)時(shí)的討論條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料?！不脽舫鍪尽?/p>

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)討論的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的勝利來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê妥屑?xì)觀看，勤于思索的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶?，像蜜蜂一樣勤勉一生。信任每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜美！

部編版三年級下冊語文教學(xué)總結(jié)7

一、教材簡說

課文是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的能力。表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。

課文表達(dá)線索清晰，情節(jié)完好。首先寫“我〞聽說蜜蜂有區(qū)分方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我〞試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我〞走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我〞途中的觀看和猜想以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“我〞尚無法解釋蜜蜂為什么有分辨方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解觀看、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證明、飛散、幾乎、也許、削減、阻力、遙遠(yuǎn)、推想、包括、檢查、迷失、精確無誤、沿途、確的確實(shí)、超常、記憶力、本能〞等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言。

三、教學(xué)建議

1、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

2、在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“測、阻〞是平舌音不要讀成翹舌音；“證〞是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“論〞的右邊不要寫成“倉〞，“試〞的右邊不要多一撇，“概〞的中間不要寫成“良〞，“減〞的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫均勻。

3、中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思索。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清晰試驗(yàn)的.過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。

4、課文的描寫到處表達(dá)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)表達(dá)在：課文的開頭，用了“聽說〞一詞。是聽說的就不肯定真實(shí)可靠，因此這既成了“我〞作試驗(yàn)的緣由，也表達(dá)了“我〞不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)看法。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解“聽說〞一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀看；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了把握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分表達(dá)了做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)科學(xué)的作風(fēng)。不光是仔細(xì)觀看，而且專心思索?？商崾緦W(xué)生留意“我想〞“我推想’〞“也就是說〞“確的確實(shí)〞等詞語不僅十分精確地表達(dá)了的心理，還表達(dá)了擅長思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，有明確確定的地方〔不是超常