兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》85～87頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)]1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。2.使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的遷移類(lèi)推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3.使學(xué)生在口算，動(dòng)筆算的過(guò)程中，進(jìn)一步養(yǎng)成細(xì)心讀題、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)驗(yàn)算的價(jià)值。[教學(xué)重點(diǎn)]明晰整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算理，會(huì)熟練地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。[教學(xué)難點(diǎn)]結(jié)合情境圖與算法，讓學(xué)生自己說(shuō)出整十的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理過(guò)程，并能理解，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體課件；小棒；學(xué)具：小棒。[教學(xué)過(guò)程]一、趣味復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們?cè)诖笳n間時(shí)，都是怎么活動(dòng)的？生：跑操、跳繩、做操……師：想不想看看其他小朋友在大課間時(shí)在做什么呢？在看之前老師想考一考大家，闖關(guān)成功，才能看到奧。我們首先開(kāi)小火車(chē)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一小題:1.我會(huì)做5×6=8×5=3×6=7×6=4×4=5×9=2.我會(huì)填16個(gè)十是（），40個(gè)十是（）10+10+10+10+10＝（）請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。生說(shuō)出答案，集體訂正。10+10+10+10+10＝（）可以轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的乘法算式：5×10＝（）【設(shè)計(jì)意圖】俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，在學(xué)新課之前，教師設(shè)計(jì)了兩道復(fù)習(xí)題，第一小題是圍繞乘法口訣來(lái)的，第二小題是為20+20=20×2做好鋪墊。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋好伏筆。二、學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算（一）導(dǎo)入1.請(qǐng)看大屏幕，趕快瞧一瞧：同學(xué)們，他們?cè)诟墒裁?（跳舞）師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人；三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)1：三（1）班跳舞的有多少人？預(yù)設(shè)2：三（2）班跳舞的有多少人？師：我們這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)要解決的問(wèn)題：三（1）跳舞的有多少人？）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出有價(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)生快速地帶入到新知的學(xué)習(xí)去。（二）解決問(wèn)題師：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式？預(yù)設(shè)1：20×2預(yù)設(shè)2：2×20師板書(shū)：20×2并強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都可以。

今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算（指板書(shū)）師：這道題你想用什么方法得到答案？你可以用小棒擺一擺，也可以和同桌交流，也可以用筆算一算。得到答案后就坐正。生在解決問(wèn)題的過(guò)程中師巡視指導(dǎo)。師：在剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，哪位同學(xué)用擺小棒的方法找到答案的，老師請(qǐng)他到前面來(lái)給大家擺一擺。生到前面用老師準(zhǔn)備好的小棒邊擺邊說(shuō)，師適時(shí)補(bǔ)充。師：還有用其它方法得到答案的嗎？師找生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)算理：1．20×2就是2個(gè)20相加，也就是20+20=40(邊寫(xiě)邊說(shuō)：這位同學(xué)用我們以前學(xué)過(guò)的加法算出了20×2的積是40，非常好)2．先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一個(gè)0。師板書(shū)：2×2=420×2=40師：為什么算出了2×2=4就馬上可以知道20×2=40了？這上下兩個(gè)2（指一指）有什么不一樣呢？（上面的2表示2個(gè)一，下面的2表示2個(gè)十）對(duì)嗎？那你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)：2個(gè)一×2＝4個(gè)一，2個(gè)十×2＝4個(gè)十，所以20×2=40師：這是從我們學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法推算出了20×2=40，誰(shuí)也是這樣想的？請(qǐng)舉手，你也會(huì)完整地說(shuō)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)：2×2=4，20×2=40，這是因?yàn)椤獛煟簩?duì)了，這里的20表示的是2個(gè)十，2個(gè)十×2＝4個(gè)十，4個(gè)十寫(xiě)作40。師小結(jié)：同學(xué)們剛才用加法、用我們學(xué)過(guò)的乘法都能算出20×2和2×20的結(jié)果等于40（補(bǔ)充板書(shū)），盡管計(jì)算方法不一樣，但是其中的道理是相通的，都是算出2個(gè)20相加是多少?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理解算理的過(guò)程中一方面力求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、思考、驗(yàn)證等解決問(wèn)題的方法，獲得經(jīng)驗(yàn)；另一方面在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的時(shí)間與空間，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并且在這過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用算法師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得真棒！下面是你們大顯身手的時(shí)候了。1.搶答，看誰(shuí)口算得又對(duì)又快。2.爭(zhēng)當(dāng)口算大王，通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。3.闖關(guān)游戲，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化算理?！驹O(shè)計(jì)意圖】及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)已學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在練習(xí)中鞏固算理，熟練算法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，收獲了什么？生回顧所學(xué)知識(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。五、延伸拓展：（如果遇到這樣的題，你還會(huì)做嗎？）500×7=800×6=300×8=700×6=400×4=500×9=這樣三位數(shù)乘一位數(shù)的題我們將在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維方法進(jìn)行梳理，有效做到了融會(huì)貫通。教師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)的快樂(lè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的口算三（1）班分2組，每組20人。一共有多少人？20×2=40（4個(gè)十）答：三（1）班一共有40人。三（2）班分3組，每組12人。一共有多少人？學(xué)情分析本年段的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，小腦袋里經(jīng)常充滿(mǎn)著許多新奇的想法；對(duì)于學(xué)習(xí)是興趣有余、勤奮不足、好動(dòng)，以形象思維為主，抽象思維正在發(fā)展；許多能力有很廣泛的發(fā)展空間，也有待挖掘。根據(jù)這一特點(diǎn)，很有必要加強(qiáng)趣味性來(lái)吸引住他們的注意力。對(duì)本課所要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，學(xué)生是已熟練掌握表內(nèi)乘法及正確計(jì)算千以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)在口算，筆算和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等能力方面有較大提高。會(huì)用所學(xué)的計(jì)算方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。效果分析1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算與一位數(shù)乘一位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)，由此，課前安排合適的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。2、探究新知充分關(guān)注算理和算法的和諧統(tǒng)一。如何正確處理好“算理”和“算法”的關(guān)系？如果只重視“算理”，忽視“算法”，那么往往過(guò)于理性，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，“算理”也難以真正掌握。相反，如果只重視“算法”，忽視“算理”，那么，學(xué)生只知其然，不知其所以然，只是當(dāng)場(chǎng)會(huì)計(jì)算，對(duì)于以后的發(fā)展是不利的。本課中，正確把握“算理”和“算法”的關(guān)系，取得了實(shí)效。老師利用孩子們已經(jīng)掌握的乘法口訣來(lái)推算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫(xiě)在相應(yīng)的位置；并且讓學(xué)生說(shuō)出算理來(lái)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。很好地落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)中使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法。3、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無(wú)處不見(jiàn)教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，為探索筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解練習(xí)題時(shí)非常詳細(xì)，比如講評(píng)練習(xí)題第一題時(shí)，老師讓學(xué)生交流計(jì)算的想法，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中強(qiáng)化了計(jì)算的過(guò)程，而這也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。由于緊張，在學(xué)生嘗試多種方法解決完問(wèn)題后，老師總結(jié)的有點(diǎn)兒不太及時(shí)。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，本節(jié)課基本上取得了較好的課堂效果。教材分析兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第七單元的信息窗1，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上安排的。本節(jié)課教材在編排上，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為以后的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準(zhǔn)備。???評(píng)測(cè)練習(xí)我會(huì)做5×6=8×5=3×6=7×6=4×4=5×9=我會(huì)填16個(gè)十是（），40個(gè)十是（）10+10+10+10+10＝（）1.比一比，算一算。2×4=5×6=9×7=20×4=50×6=90×7=2.爭(zhēng)當(dāng)口算大王。40×6=4×40=20×8=50×3=7×20=9×50=60×5=8×50=70×7=3.青蛙跳荷葉。20×3×6=36030×3×7=6304.一輛大貨車(chē)可以裝貨物20噸。根據(jù)這個(gè)信息，將下表補(bǔ)充完整。2輛車(chē)：2×20=403輛車(chē)：3×20=604輛車(chē)：4×20=805輛車(chē)：5×20=1006輛車(chē)：6×20=120課后反思一、重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成計(jì)算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。兩位數(shù)乘一位數(shù)這節(jié)課，我放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。二、計(jì)算教學(xué)方式、方法的新探索。本課我采用“自主探索、合作交流”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計(jì)算教學(xué)的新思路。（1）注重讓學(xué)生嘗試探究、合作交流。在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。20×2的計(jì)算方法，學(xué)生通過(guò)自主探索出現(xiàn)了3種，每一種都是他們利用已有知識(shí)，獨(dú)立思考產(chǎn)生的，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作交流，使資源共享，相得益彰，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。（2）注重比較，求簡(jiǎn)、求優(yōu)，我鼓勵(lì)算法多樣化，尊重了學(xué)生的差異。在算法多樣化中學(xué)生的發(fā)散思維得以充分培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在主體精神的充分張揚(yáng)中被激發(fā)起來(lái)，那么這么多種口算方法如何合理利用呢？首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較各種算法的合理性，再通過(guò)反思，從中分析、辨別出簡(jiǎn)便的、有利于今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力，體現(xiàn)優(yōu)化策略的思想。課標(biāo)分析1、情境教學(xué)促感悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！睂W(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本課創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、自主探索體現(xiàn)學(xué)生的主體性新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間?！币?/p>