《斜面》教學設(shè)計[教學目標]

1.科學探究:①能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的實驗②能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，對現(xiàn)象作合理解釋。

2.情感、態(tài)度與價值觀:①培養(yǎng)學生注重科學事實、

敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。②學生樂于運用所學知識嘗試解決身邊的實際問題。

3.科學知識:①知道使用斜面省力和斜面坡度越小越省力的原理。②了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。[教學重點]認識斜面省力的規(guī)律。

[教學難點]學生能夠分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。

[教學準備]木板、木塊、小車、測力計、實驗記錄單、螺絲釘模型及課件。

[教學過程]一、導入新課

視頻:推電動車，遇到臺階上不去了。請同學們想辦法:用木板搭在臺階上。引入斜面，導入新課?；顒舆^程：一：斜面是否省力。

師:像剛才利用斜面推電動車，使用斜面有什么好處呢？引導學生猜測:沿斜面把車子推上去要比直接把車子提上去省力。小組討論、匯報方案，教師引導。開始實驗。小組匯報，教師匯總實驗數(shù)據(jù)。引導學生發(fā)現(xiàn):斜面省力。實驗二:不同坡度的斜面(一)研究"斜面長度相同，高度不同”師:同學們再看-:看實驗數(shù)據(jù)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?引導學生發(fā)現(xiàn):直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。師:可能與什么有關(guān)呢?生猜測:斜面的高度師:可能與高度有關(guān)，那么斜面長度相同，高度不同與省力多少有怎樣的關(guān)系呢?生猜測，小組討論方案。小組匯報方案，教師引導:斜面長度不變，改變斜面高度，看哪種情況下更省力。發(fā)實驗記錄單，開始實驗。小組匯報，教師匯總數(shù)據(jù)。引導學生發(fā)現(xiàn):斜面長度相同，斜面高度越低越省力。(二)研究斜面高度相同，長度不同”

師:你還有想要研究的問題嗎?

引導學生提出問題:斜面高度相同，長度不同又怎樣呢?

師:你認為斜面高度相同，斜面長度越長越省力呢，

還是長度越短越省力?

生猜測，小組討論方案。

小組匯報方案，教師引導:斜面高度不變，改變斜面長度，看哪種情況下更省力。

開始實驗。

小組匯報，教師匯總數(shù)據(jù)。引導學生發(fā)現(xiàn):斜面高度相同，斜面長度越長越省力。

(三)總結(jié)斜面省力的規(guī)律

師:斜面與水平面夾角的大小可以反映出坡度的大小，同學們能不能用坡度來概括一下我們的這兩個重要發(fā)現(xiàn)呢?

(

課件展示坡度不同斜面的對比圖)

引導學生總結(jié)斜面省力的規(guī)律:坡度越小越省力。應(yīng)用擴展1、學生舉例

2、教師課件出示各種生活中的斜面圖。讓學生簡單介紹，師補充。

3、教師課件出示螺絲釘、瓶蓋，讓學生尋找斜面。

教師展開螺絲釘模型的螺紋，讓學生感受:螺紋就是螺絲釘?shù)男泵妗Ｋ?、拓展活動怎樣才能容易地騎自行車上陡坡？提醒學生實踐時注意安全?！缎泵妗穼W情分析五年級的學生已有了兩年學習科學的基礎(chǔ)，也有了一定的分析能力、實驗操作能力。學生對學習科學興趣很濃厚，喜歡上科學課，喜歡做實驗。科學這一學科，需培養(yǎng)良好的觀察能力和探究能力?！缎泵妗芬徽n是五年級下冊的內(nèi)容，本課教學內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學中，應(yīng)該認真分析這些變形的斜面。在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗《斜面》效果分析為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內(nèi)容。但是在實際的教學中，卻出現(xiàn)了我預設(shè)之外的一些問題。我應(yīng)該順著學生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學中，沒能達到隨機應(yīng)變，順勢而牽教學效果，這一方面反映了自己課堂教學機智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學生已有知識和經(jīng)驗的了解。通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力?！缎泵妗方滩姆治觥缎泵妗肥乔鄭u版小學科學五年級下冊第五單元《生活中的機械》單元的第一課，斜面是學生日常生活中接觸最頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用卻是學生所陌生的。本課以盤山公路為切入點，按照“做中體驗---探究發(fā)現(xiàn)----交流總結(jié)----生活應(yīng)用”進行編寫，介紹了有關(guān)斜面的知識。課文分三個環(huán)節(jié)：1、通過工人用斜搭的木板往車上搬運重物的情境，使學生理解什么是斜面。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：第一部分：認識斜面有省力作用，在這個研究中學生們會發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對斜面作用研究的發(fā)現(xiàn)。科學研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新問題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關(guān)系嗎？按照教科書中的設(shè)計組織學生開展實驗并記下相關(guān)數(shù)據(jù)。對比表格中的實驗數(shù)據(jù)，學生們可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。3、指導學生了解斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這里讓學生在生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)。教科書中呈現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，可以幫助學生從大的設(shè)施到很小的工具各方面去尋找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)取缎泵妗吩u測練習一、簡答：1、什么叫斜面？2、我們怎樣來研究斜面是否能夠省力？3、不同坡度的斜面省力的大小一樣嗎?二、判斷：1、直接上山和盤山公路上山相比，前者費力，但走的路程短；后者省力，但走的路長。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺絲刀是應(yīng)用了斜面的原理制成的。（）4、一塊木板搭在高低不同的木塊上，就可以做成幾個坡度不同的斜面。（）《斜面》課后反思《斜面》這一課是小學科學五年級下冊第18課。通過這一課的學習，讓學生認識斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長斜面長度。教學時，我先通過生活中常見的問題導入新課，在這個的基礎(chǔ)上讓學生認識什么是斜面，讓學生對斜面有了一個比較清晰的認識。然后就是讓學生自己動手搭斜面，認識斜面的特征。再設(shè)計對比實驗，驗證斜面是否省力，這一個實驗可以說是比較順利的。在學生匯報實驗結(jié)果：斜面能省力，有的小組還發(fā)現(xiàn)了長度相同時，斜面越低越省力，從而激發(fā)學生進行探究下一個實驗：斜面的長短是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計這個實驗時，學生沒有注意到變量和不變量這個問題，看到這種情況，再看看時間，我沒有耐心的去引導學生發(fā)現(xiàn)這個，而是直接給學生點出了變量和不變量這個問題，講解結(jié)束后我看到學生臉上的是被人硬塞給東西的一種表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點蕩然無存。這點本身是課堂很自然的一個生成問題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見，把學生的探究之路給硬生生的截斷。看來這還是和自己的課堂機智以及課前的備課不周有關(guān)系??！本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應(yīng)該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。《斜面》課標分析小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學生的科學素質(zhì)是科學課程的核心理念?！犊茖W課程標準》中指出以生活中的科學為起點，科學課要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。設(shè)計《斜面》一課時，我由學生見到的生活現(xiàn)象導入，學生根據(jù)生活經(jīng)驗會想到很多種方法,讓學生感受到生活中就有科學，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。關(guān)鍵要明白：哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”?？茖W學習不僅要使學生獲得善于思考、勤于思考、敢于實驗的科學態(tài)度。還要注重科學知識、科學思想、科學方法和科學精神四個層面的落實。科學探究是學生學習科學的