《青春不煩惱》教學設計設計人：一、教材分析：本節(jié)課是六年級新教材上冊，第二單元“青春的腳步青春的氣息”中，第4課“青春多美好”的第一課時內容。本節(jié)課主要是幫助學生學會克服青春期的煩惱。主要有四個知識點：認清緣由，敞開自己的心扉，豐富自己的生活，主動尋求社會幫助。四個知識點是并列的關系，都是講克服青春期煩惱的方法。每個知識點都是通過“探究分享”“觀察思考”“讀一讀”等素材呈現(xiàn)的。學習本節(jié)課應與第二課時內容“理智的青春更美麗”相結合。二、教學設計：課標要求：了解青春期心理衛(wèi)生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。教學目標：情感態(tài)度價值觀：能夠以積極的心態(tài)去接納青春期的心理變化。能力：學會體察自己的青春期心理變化，提高自我觀察、體驗的能力。知識：學會分析煩惱產生的原因，掌握克服青春期煩惱的方法。教學重點：掌握克服青春期煩惱的方法。教學難點：學會分析煩惱產生的原因。教學過程：【情景導入】利用智慧課堂課前討論引入新課（引導學生閱讀教材P51“生活回望”或通過課件展示學生生活中苦惱的相關畫面或視頻導入新課）【明確預習任務】通讀教材P51~55頁，整體感知教材內容。【預習交流】1.針對預習任務單在組內交流解決疑惑或提出個人見解2.以小組為單位進行部分預習任務題目的展示。【精講點撥】問題引領：怎樣消除青春期的煩惱？（消除青春期的煩惱有哪些方法？）一、認清緣由學生：閱讀教材P52“探究分享”欄目并嘗試回答相關問題。教師引導歸納：當感到煩惱時，我們首先應仔細分析煩惱產生的原因，分析是自身原因還是外在原因、是生理因素還是心理因素引起的。二、敞開自己的心扉學生：閱讀P52“探究分享”欄目，討論回答相關問題。教師歸納：當遇到煩惱和苦悶時，敞開自己的心扉，多與父母、老師和同學交流溝通，把自己的煩惱說出來，尋求他們的指導和幫助。三、豐富自己的生活學生：閱讀P54“觀察思考”欄目，回答相關問題。教師歸納：多讀書、多參加科技、文體活動、多參加社會公益活動等，這既可以轉移自己的注意力，消除煩惱與困惑，又可以豐富生活，使自己快樂健康地成長。四、主動尋求社會幫助教師歸納：當自己長時間陷入煩惱不能排解，嚴重影響學習、生活、身體健康時，應學會主動尋求社會幫助。如：撥打“12355”咨詢熱線；找專業(yè)的心理咨詢機構咨詢等。學生：閱讀P55“探究分享”欄目，完成相關任務。【鞏固訓練】（一）基礎訓練（可分層設計，利用多媒體智慧課堂進行針對性投放）1、每個人在青春期的心理發(fā)展歷程中，都要不同程度地經(jīng)歷一段“成長的煩惱”。要解決好心理矛盾、消除心理煩惱，可以：①分析煩惱產生的原因②敞開自己的心扉，多與父母、老師和同學交流溝通③不斷豐富自我④主動尋求社會幫助A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③2、消除青春期的心理煩惱，需要不斷豐富自己的生活。下列活動可取的有①讀書、下棋、畫畫②參加科技、文體活動③參加社會公益活動④沉溺于網(wǎng)絡游戲A.①②③④ B.①②④ C.①②③ D.③④（二）拓展訓練（橫向、縱向知識相聯(lián)系的題目，難度上可使50%-80%的學生能完成，教師可再次點撥）過去，我總是將自己封閉起來，有了喜悅或煩惱，既不愿告訴爸爸媽媽，也不愿告訴同學，只知道把它們裝進日記里。后來我發(fā)現(xiàn)，日記容量太小，裝不下我們的心靈世界；日記也過于封閉，照不進明媚的陽光。于是，我下決心打開心靈之窗，敞開心靈之門，主動地把自己的喜悅或煩惱告訴爸爸媽媽、老師、同學和朋友。結果，我的喜悅越來越多，煩惱越來越少。①“我”是怎樣消除煩惱，快樂成長的？②你認為“我”還可以怎樣消除成長的煩惱？【課堂小結】《青春不煩惱》課標分析課標要求：能正確認識青春期心理煩惱、直面煩惱、學會克服青春期煩惱的方法，讓青春之花綻放的更加嬌艷。1.情感態(tài)度與價值觀目標：積極交友，養(yǎng)成樂觀開朗的性格，愉快度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎。2.過程與方法目標：了解青春期出現(xiàn)煩惱的原因，能夠獲得處理各種青春期煩惱的能力，用真誠體驗青春細節(jié)。3.知識與技能目標：理解青春期產生閉鎖心理是正常的現(xiàn)象，掌握與人溝通的技巧和方法。了解解決青春期閉鎖心理的一些基本方法《青春不煩惱》教材分析《青春不煩惱》是山東人民出版社《道德與法治》六年級上冊第二單元第四課項目一的內容，它是第二單元“青春的腳步，青春的氣息”中一個承上啟下的教學內容，是在學生認識到青春期生理和心理變化之后，在學生對青春的體驗和感受基礎上，進一步引導學生樹立正確的青春意識，熱愛青春，珍愛青春，激發(fā)奮發(fā)向上的人生觀，是青春教育的進一步延伸；它又將為下面的內容“理智青春”和“最美青春”作重要鋪墊。本單元教材圍繞青春期教育展開，由兩個課題“人們說我長大了”和“青春多美好”組成，從認知規(guī)律角度看是按照“認識青春，悅納青春，享受青春，體現(xiàn)青春的價值”來組織編排教材的。“青春不煩惱”——本節(jié)由對青春煩惱的感悟，讓學生認識到，青春期煩惱是正常的，我們要學會走出煩惱，直面成長。學情分析1、學生開始接觸《道德與法治》學習，但重視程度還不夠。初一學生入學以來，對《道德與法治》的學習仍然停留在小學的認識水平上，還不能夠上升到生活實際運用中來，對初中《道德與法治》的學習不重視。2、學生學習水平存在明顯差異。3、學生《道德與法治》的學習方式、思維方式有待養(yǎng)成和提高。4、學生學習方式和方法需要進行專門的指導和訓練。5、教師可以創(chuàng)設多學習情境，通過學生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內-課外”、“個體-合作”的相結合，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。《青春不煩惱》同步評測練習單項選擇題1、在青春期，當心理上出現(xiàn)一些如焦慮、煩躁、悲觀等不良情緒時，我們要學會“心理按摩”，下列做法不正確的是（）A、當考試不理想時，李兵在心里對自己說：“別泄氣，你一定能行！加油！”B、與父母鬧別扭了，韓偉主動找自己的好朋友，傾訴自己的煩惱。C、賈玲是比較有名氣的笑星，別人笑她身胖，她得意地說自己在唐朝可是美女呢。D、小敏覺得自己在班上默默無聞，想融入集體又缺乏勇氣，她只能哀嘆自己性格太內向。2、我們進入青春期后都會遇到成長的困惑與煩惱，這是青春期心理矛盾的表現(xiàn)。青春期的心理矛盾（）①是我們成長過程中正常的心理現(xiàn)象②構成了我們向前發(fā)展的動力③是我們青少年依靠自身力量難以解決的④處理不好，它們會成為妨礙我們發(fā)展的阻力A．②③④B．①②③C．①②④D．①③④3、步入青春期，每一個人都會遇到許多的煩惱。面對這些煩惱，我們的正確做法（）A．不管三七二十一，大膽地發(fā)泄出來B．毫不保留地告訴別人C．要開放自己的心靈世界，多與父母、老師、同學和朋友溝通D．不要告訴別人，要藏在心里4、關注青春期少年的心理健康成為近幾年的重要話題。下列關于青春期心理矛盾的認識正確的是（）①這些矛盾是無法調控的②會使人產生孤獨、郁悶、焦慮等情緒③處理不好會影響青少年的身心健康④這是青少年生理發(fā)育和心理變化過程中的正常現(xiàn)象，不需過分關注A．②③B．①②C．①③④D．②③④5、進入青春期，我們面臨各種各樣的煩惱，首先就是來自學習上的煩惱，61．7%的同學感到學習壓力大，很多同學感到“在學習上我已經(jīng)盡最大努力了，可是爸爸和老師總說我學習不用心，我難道就不想考大學?我難道不求上進?我認為我不是那樣的人，為此，很苦悶、心煩?！睌[脫這些煩惱，我們應該（）①搞好自己的學習，讓父母放心②與同學和朋友交往溝通③學會當自己的“心理醫(yī)生”④相信自己，排斥他人A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6、有項對1700余名中小學生進行的問卷調研結果顯示：為前途而煩惱的中學生占75.5%，小學生占62%；為升學而煩惱的中學生占73.7%，小學生占57.2%……面對青春期出現(xiàn)的這些煩惱和焦慮，下列做法正確的是（）①家長和老師對有煩惱和焦慮的青少年進行疏導教育②青少年學會“轉移”，參加喜愛的文體活動，轉換心境③主動適應生活中的變化，學會設計自己的青春之路④自我封閉，少與他人交往A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④7、進入青春期，我們對身體的變化變得更加敏感，心理也充滿了新奇和困惑。下列屬于青少年心理發(fā)展特點的有（）①性機能的成熟②成人感強烈③情感豐富且不穩(wěn)定④思維能力增強A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④8、青春期出現(xiàn)心理矛盾是正?，F(xiàn)象，但如果處理不好，會影響身心健康。要解決好心理矛盾，消除心理煩惱，除了向老師、家長、親友及社會尋求幫助，增強自我調控能力外，還要不斷豐富自我。下列活動有利于豐富自我的有（）①多閱讀中外文學名著②經(jīng)常進行體育鍛煉③積極參加志愿者活動④在網(wǎng)絡游戲中陶醉自我A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④9、青春是美麗的，珍貴的，但也是不容易把握和控制的，每個人在青春期的心理發(fā)展歷程中，都要不同程度的經(jīng)歷一段“成長的煩惱”。你認為下列哪些方法能消除煩惱（）①進行心理咨詢②把煩惱鬧情緒發(fā)泄到父母、朋友身上③向自己的知心朋友訴說④讀書學習，轉移注意力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④二、材料分析10、材料一：王女士向心理熱線哭訴：“我的女兒小英（化名）離家出走已經(jīng)成了習慣，她已經(jīng)離家出走3次了。對于女兒，我已經(jīng)徹底沒有辦法了。”小英今年13歲，在某中學上七年級，她上小學時很乖，可上初中后不久，就變得貪玩、愛打扮，開始逃課，媽媽對她嚴加管教，她就離家出走-----小文是個很聽話的孩子，從幼兒園到上小學從沒有讓家長操過心。可自從上了中學，他就像變了一個人似的，做起事來我行我素，常常使家長著急，比如星期天出去找同學玩，也不和家長打聲招呼。許多事小文認為沒有必要告訴家長，可父母總是要管，小文感到真煩惱------材料二：上海曾對19個區(qū)縣數(shù)萬名初高中學生進行調查，20.1%的學生在調查前的1年中想過離家出走，3.1%的學生在調查前的1年中離家出走。這項調查顯示，男生大部分出走的原因是親子沖突、情緒失控、沉迷網(wǎng)絡等，女生出走的原因更多的是學習。（1）結合材料一，分析青春期存在哪些煩惱？結合材料一、二，談談中學生應如何克服青春期的煩惱？《青春不煩惱》授課效果分析本節(jié)課的學習，充分利用智慧課堂和小組合作，讓學生參與討論、探索活動，大大提高了學生對于青春煩惱的認識。通過本節(jié)課的學習，學生不僅明確認識到青春的寶貴，而且學會了怎樣消除青春期煩惱，體會到了青春的多彩、青春的寶貴、青春需要倍加珍惜。在學習的過程中學會了如何與他人合作和交流，學會了傾聽。通過交流討論，懂得了如何消除自己的煩惱；把具體做法應用在生活中。整節(jié)課效果比較突出，個人感覺比較滿意。《青春不煩惱》課后反思在多媒體教學過程中，通過創(chuàng)設情境，提前讓學生利用智慧課堂進行課前討論，引起學生共鳴；選取貼近學生生活的、學生切實可感的材料，符合學生的生活實際，能加強感染力，激發(fā)學生學習興趣。通過輕松明快的音樂、微視頻，讓學生快樂地學習。師生互