幼兒園教師如何做好幼小銜接工作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】從幼兒園到小學(xué)，是全新環(huán)境的改變，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同......這許多的不同之處，會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，極易導(dǎo)致幼兒興趣低落，打擊自信心。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;小學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

幼兒園教育與小學(xué)教育的良好銜接，一直是教育工作者、家長(zhǎng)都非常重視的問(wèn)題。幼兒園教育與小學(xué)教育是縱向關(guān)系，幼兒園教育也不等于學(xué)前教育，不能把幼兒園教育局限于知識(shí)技能的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，幼兒知識(shí)與技能分離，造成新生入學(xué)對(duì)小學(xué)產(chǎn)生種種不適應(yīng)。本文主要闡述了幼小銜接的概念、普遍常見(jiàn)的問(wèn)題及怎樣做好幼小銜接工作。

一、幼小銜接的概念

幼指的是幼兒、學(xué)前兒童，小指的是小學(xué)生、小學(xué)，幼小銜接指的是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，主要是在幼兒園大班與一年級(jí)中間進(jìn)行。幼小銜接是幼兒發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，如果處理不好，會(huì)影響幼兒以后的身心發(fā)展。小學(xué)的生活環(huán)境、人際關(guān)系、課程內(nèi)容都有重大變化，幼兒園和小學(xué)階段的兒童都有不同的身心發(fā)展，做好幼小銜接，使兒童少走彎路，更加順利的融合到新環(huán)境中去。

二、幼小銜接中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

眾所周知，教育對(duì)象年齡不同，教育的階段性、目的性、教育內(nèi)容和手段也大不相同。幼兒園教育與小學(xué)教育緊密聯(lián)系，在幼小銜接中存在哪些常見(jiàn)問(wèn)題呢？

1、幼兒教育小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化主要為對(duì)老師絕對(duì)服從、聽話，不許頂嘴、辯解，上課專心，不許開小差、說(shuō)話，課間要安靜的休息或者做游戲。這些要求規(guī)范小學(xué)生有失偏頗，規(guī)范幼兒更是荒唐。不少幼兒園要求幼兒像小學(xué)生一樣寫作業(yè)，而忽視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不能組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，一味灌輸知識(shí)，缺少教具演示。這種以學(xué)為主的幼兒教育，偏離了正確的幼小銜接教育，偏離了幼兒園正確的辦園方向。

2、幼小銜接的單項(xiàng)性

幼小銜接普遍存在著幼兒園一頭熱的特點(diǎn)，把有效銜接當(dāng)成一項(xiàng)重要內(nèi)容，作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)并不重視，認(rèn)為幼小銜接是幼兒園的事，與小學(xué)無(wú)關(guān)。形成銜接一邊倒的現(xiàn)象。幼小銜接問(wèn)題得不到切實(shí)解決，新生入學(xué)或多或少都會(huì)難以適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏與學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生逆反心理。

3、家長(zhǎng)落后的觀念影響幼小銜接

家長(zhǎng)是孩子的第一人老師，也是終身老師。幼小銜接很大程度上也需要家長(zhǎng)的參與配合。但是由于傳統(tǒng)觀念及家庭教育方式等方面影響，很多家長(zhǎng)忽視幼兒全面發(fā)展，單純重視技巧訓(xùn)練，忽視終身發(fā)展，重視短期速成。甚至有的家長(zhǎng)過(guò)于著急，將一年級(jí)的課本知識(shí)提前讓幼兒掌握，導(dǎo)致幼兒入學(xué)后感到學(xué)習(xí)輕松，會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真、作業(yè)不認(rèn)真的情況，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。后期學(xué)習(xí)難度加大，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，在學(xué)習(xí)中造成無(wú)形的壓力。

三、幫助幼兒做好幼小銜接

1、做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作

進(jìn)入小學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件大事，他們將在小學(xué)接受義務(wù)教育，并在身心發(fā)展階段進(jìn)入新的轉(zhuǎn)折時(shí)期。小學(xué)生活與教育發(fā)生改變，幼兒也要提前準(zhǔn)備才能及時(shí)適應(yīng)小學(xué)。幼兒要由事事依賴他人過(guò)渡到獨(dú)立完成;以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的課堂，課后要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè);生活作息也要提前兩周按照小學(xué)來(lái)進(jìn)行。在課堂上的表現(xiàn)也要改變，比如說(shuō)話前要舉手，課堂中不交頭接耳說(shuō)話，課間上廁所而不是課堂學(xué)習(xí)中上廁所，課下及時(shí)完成作業(yè)等。

2、培養(yǎng)幼兒人際交往能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，面臨的是新的同學(xué)新的老師，幼兒能否很快融入新集體，接受新老師，建立新的人際關(guān)系，與同學(xué)和睦相處，這就依賴于幼兒的人際交往能力。交往能力強(qiáng)的幼兒，很快與新同學(xué)打成一片，融入新環(huán)境，;交往能力差的幼兒，往往都是不知道如何與同學(xué)交流，容易發(fā)生沖突，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)習(xí)與生活。所以，培養(yǎng)幼兒人際交往要從小事做起。比如，要有禮貌，謙虛，不與他人爭(zhēng)搶不大聲喧嘩。家長(zhǎng)也應(yīng)該在平時(shí)生活中多帶孩子與同齡小朋友交往，結(jié)交小伙伴，讓孩子成為樂(lè)于交往、善于交往的人。

3、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性與自制力

堅(jiān)持與自制對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都起到重要作用。控制力差，注意力極易分散，往往會(huì)受到周圍事物的影響而導(dǎo)致當(dāng)前任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中保持穩(wěn)定的持久的注意力，多做一些幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，在不斷的堅(jiān)持中培養(yǎng)斗爭(zhēng)良好的自制力。

4、進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)自我保護(hù)

離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒面對(duì)的是大環(huán)境，會(huì)遇到很多很多不安全因素，幼兒教師要提前教會(huì)孩子保護(hù)好自己。比如，學(xué)習(xí)中使用鉛筆時(shí)要注意筆尖，課間游戲時(shí)不使用尖銳物品，不要追逐打鬧，上下樓梯注意，校外不隨便和陌生人說(shuō)話，遇到困難要及時(shí)求助，要清楚交通規(guī)則，注意自身安全。

5、重視培養(yǎng)非智力因素

幼兒除了學(xué)習(xí)方面，非智力因素也需要重視。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)，學(xué)會(huì)自主、自理，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己完成，更好更快的適應(yīng)小學(xué)生活。還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。在幼兒園大班的第二學(xué)期，幼兒教師就要逐漸放松對(duì)幼兒的輔導(dǎo)，在提出活動(dòng)要求后，讓幼兒自己去完成，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、克服困難，自主完成任務(wù)，享受完成后的喜悅。

6、需要家長(zhǎng)積極配合

針對(duì)幼小銜接，召開家長(zhǎng)專題會(huì)，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長(zhǎng)的配合。要求家長(zhǎng)為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、物質(zhì)的準(zhǔn)備，為幼兒購(gòu)買安全、實(shí)用的學(xué)習(xí)用品;調(diào)整幼兒作息時(shí)間，早睡早起，保證充足睡眠，建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時(shí)間觀念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。

結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，幼兒到了六、七歲，身體和心理都具備了接受小學(xué)教育的條件，家長(zhǎng)要及時(shí)觀察孩子的情緒與心態(tài)，和孩子一起迎接小學(xué)生活。在節(jié)假日時(shí)，可以帶孩子去學(xué)校周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉環(huán)境，趁機(jī)誘導(dǎo)孩子：“學(xué)校多美麗干凈?。±蠋熆捎袑W(xué)問(wèn)呢，教小朋友唱歌跳舞、識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)?！弊龊糜仔°暯?，幼兒園和小學(xué)都要適當(dāng)改革，教育方法與形式要靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師學(xué)習(xí)一