淺談新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)途徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)階段是音樂(lè)教育的良好起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要重視小學(xué)音樂(lè)教育理念的更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，在教學(xué)過(guò)程中，改變單一的教學(xué)形式，創(chuàng)新性的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)聆聽、伴奏、表演等形式體驗(yàn)音樂(lè)的情感。另外，有樂(lè)器特長(zhǎng)的教師充分利用樂(lè)器即興演奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新教育；音樂(lè)教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，教育以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，音樂(lè)作為小學(xué)生普遍接觸的藝術(shù)學(xué)科，起著培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，建立陽(yáng)光健康心態(tài)的重要作用，因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要重視小學(xué)生在音樂(lè)方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。為了更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，筆者就小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新方法，提出幾點(diǎn)自己的見解，本文將結(jié)合筆者平日的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行粗淺的探討。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中現(xiàn)存的問(wèn)題

1、音樂(lè)教育在傳統(tǒng)教育中的重要性被弱化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了音樂(lè)教育的重要性。這種思想的形成除了受傳統(tǒng)思想的影響，還與學(xué)校的管理層有著重要關(guān)系。學(xué)校管理者迫于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求，以及社會(huì)對(duì)教學(xué)成績(jī)的考評(píng)等方面的壓力。長(zhǎng)期將音樂(lè)作為小學(xué)階段的興趣課，忽視了音樂(lè)課程對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的推動(dòng)作用。如果教育工作者們不能從根本上改變這一落后的思想，音樂(lè)教育將始終面臨當(dāng)前的困境。

2、音樂(lè)教育專業(yè)性較差

由于小學(xué)音樂(lè)課程長(zhǎng)期處于較低的地位，因此，各學(xué)校對(duì)其投入也相對(duì)較低。無(wú)論是教師的專業(yè)性還是教學(xué)配套設(shè)備的專業(yè)性都處于相對(duì)較差的階段。甚至許多學(xué)校為了節(jié)省開支，沒(méi)有設(shè)立專門的音樂(lè)教室，選用的音樂(lè)老師也是兼職雇傭的老師。這樣的教學(xué)環(huán)境很難提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣，更不用說(shuō)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容要以切合學(xué)生的心理，勾起學(xué)生的興趣。并讓音樂(lè)課程的內(nèi)容貼近學(xué)生的真實(shí)生活。因?yàn)樾W(xué)生還處于思想尚未成熟階段，他們的認(rèn)知還有依靠直觀的感受來(lái)進(jìn)行。但是目前音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，還未體現(xiàn)貼近生活這一特性。當(dāng)前，一些學(xué)校在音樂(lè)課堂上為學(xué)生開設(shè)了古典音樂(lè)的賞析環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)雖然提升了音樂(lè)教學(xué)的層次，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)意義。而且，也會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楣诺湟魳?lè)的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能單純的機(jī)械性記憶，并不能真正領(lǐng)會(huì)。此外，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，還有一種與之相反的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單化。在日常的音樂(lè)教學(xué)中，只讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)唱和節(jié)拍練習(xí)。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)形式容易使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感。

4、缺乏實(shí)踐教學(xué)

由于音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)期得不到學(xué)校管理者以及家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備落后，并難以進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。許多小學(xué)只是在兒童節(jié)或是傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，通過(guò)節(jié)目匯演的形式讓一部分學(xué)生參與到音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中。然而這種實(shí)踐教學(xué)并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因受其年齡因素影響而對(duì)周遭的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此，教師可利用此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來(lái)，勢(shì)必能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到巨大幫助。好的學(xué)習(xí)環(huán)境，方有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)《賣報(bào)歌》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可借由對(duì)音樂(lè)教室的布置，首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為確保學(xué)生均能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可將學(xué)生劃分為不同小組，諸如“配樂(lè)組”“表演組”等。讓學(xué)生結(jié)合自身理解來(lái)開展相關(guān)的表演，如此一來(lái)，既能增強(qiáng)學(xué)生的與人交流能力，又能促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、結(jié)合舞蹈，加深音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂(lè)與舞蹈同屬藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，若教師能積極地將兩者聯(lián)系到一起，則勢(shì)必能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確保理想的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，以結(jié)合歌曲來(lái)自主編創(chuàng)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，既能給學(xué)生展示自身才華提供一個(gè)有效平臺(tái)，又能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。如針對(duì)《假如幸福的話拍拍手吧》這一音樂(lè)教學(xué)，教師便可組織學(xué)生跟隨音樂(lè)起舞。而當(dāng)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏做出一系列的舞蹈動(dòng)作后，教師可要求學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作的編排，如此既加深了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生想像創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生愛上音樂(lè)

新課程改革指出：教師要和學(xué)生的身份角色進(jìn)行互換，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則扮演組織與引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生來(lái)掌握課堂主導(dǎo)性，并以此來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。例如在教學(xué)《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生表演三角鐵、雙響筒以及鈴鼓，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再將講臺(tái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，教師則在一旁適時(shí)地指導(dǎo)與提醒。這樣，課程結(jié)束后，學(xué)生在課堂上就能夠感受到自己的價(jià)值和在課堂的主體地位，自然會(huì)愛上音樂(lè)。

4、弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師通常以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，因而不能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論。因此，在新課改逐漸深入的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所運(yùn)用的考核制度予以改善，結(jié)合新課程要求，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)。這就需要教師擁有一定的度量，能夠用寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生所犯下的一些錯(cuò)誤，以此來(lái)讓學(xué)生在錯(cuò)誤當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問(wèn)題。例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師需用寬容的態(tài)度讓學(xué)生自己尋找自身存在的不足，并和學(xué)生一起來(lái)探討解決方式，這樣學(xué)生就能夠更為全面地正視自己。同時(shí)，學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí)，教師需及時(shí)對(duì)其給予贊揚(yáng)與肯定，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是從小提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程，以創(chuàng)新教育的要求為基礎(chǔ)，發(fā)揮音樂(lè)的魅力，有利學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育的創(chuàng)新是音樂(lè)教師不懈的追求，在教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更