寶寶健康大講堂新生兒肺炎蘭大一院新生兒班寶寶健康大講堂新生兒肺炎新生兒肺炎概念新生兒肺炎是新生兒常見并發(fā)癥之一,多由于宮內(nèi)感染或者分娩感染造成,如果不及時(shí)治療會引起呼吸窘迫、甚至室息,嚴(yán)重者會因?yàn)槿毖跻鸫竽X損傷,留下永久的后遺癥(如癲癇)。一旦確診應(yīng)積極治療,避免其他并發(fā)癥。BIOSTIME合生亓微課主要是讓學(xué)生通過“微視頻”的模式，開展自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力，開拓思維，讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上，分析問題，解答問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有較大的幫助。通過微課的方式，將課程內(nèi)容融入主流媒體當(dāng)中，對某一授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，直接有力，且不枯燥無味，符合初中生學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)。隨著新課改進(jìn)程不斷深化，以學(xué)生為模板，依托微課應(yīng)用在現(xiàn)代初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、初中信息技術(shù)課堂中微課開展意義（1）實(shí)現(xiàn)綜合化教學(xué)。我們對于信息技術(shù)并不陌生，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，信息技術(shù)早已與計(jì)算機(jī)融合。為強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容理解，教師基本都會基于學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，微課自身的特點(diǎn)也屬于探究類學(xué)科，因而能夠與信息技術(shù)融合。信息技術(shù)開展中，要求學(xué)生用個(gè)人操作完成學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以“大班授課”的模式，學(xué)生通過教師講解提升認(rèn)識，在具體操作上技能不足。微課出現(xiàn)后，學(xué)生能對細(xì)節(jié)進(jìn)行重新操作，明確自身在細(xì)節(jié)處理中的不足，強(qiáng)化個(gè)人認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)效率?；诓煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同，教師日常教學(xué)中難以對學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)，學(xué)生可以通過微課，開展自主學(xué)習(xí)，完善個(gè)人在日常教學(xué)中的不足。（2）教育教學(xué)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。正如上文說到的，微課模式應(yīng)用和開展下，學(xué)生通過信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人知識體系、知識不足、學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇適用于自己的微視頻課程和資源。在初中信息技術(shù)課程發(fā)展中，盡管是初中階段，依然需要注重社會對未來人才的需求，進(jìn)行初中信息技術(shù)課程改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生思維拓展、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，初中教育教學(xué)改革也會依托微課潛移默化的進(jìn)行，有利于初中新課程改革順利實(shí)施。二、初中信息技術(shù)課堂中微課應(yīng)用設(shè)計(jì)（1）強(qiáng)化微課設(shè)計(jì)水平。依托信息技術(shù)開展的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的不同，因而在授課中需要針對教學(xué)模式進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。通過微課設(shè)計(jì)，對學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行填充，查缺補(bǔ)漏，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，保持輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。為保障信息技術(shù)課堂中微課設(shè)計(jì)之路，教師在日常的學(xué)習(xí)和課件設(shè)計(jì)中，可以通過屏幕錄像的方式完成，在視頻中針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行劃分，以圖片和文字綜合使用的方式，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)容解讀能力。根據(jù)室內(nèi)的空間大小，保障文字和圖片能夠讓所有學(xué)生清楚看到，保障畫面質(zhì)感，保障學(xué)生能夠深入到微課學(xué)習(xí)中。（2）微課字幕保障。微課開展盡管以視頻為主，但為了保障學(xué)生對微課內(nèi)容了解，不僅要保障視頻中語言的清晰，還應(yīng)當(dāng)完善微課視頻中的字幕，讓學(xué)生理解微課內(nèi)容，所以，在視頻設(shè)計(jì)中，要求教師進(jìn)行微課視頻字幕設(shè)計(jì)。保障整個(gè)視頻過程有字幕搭配，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識認(rèn)識。（3）注重微課時(shí)間安排。盡管微課應(yīng)用能夠提升學(xué)生的注意力和重視度，但微課在信息技術(shù)課堂中時(shí)間安排也是一門科學(xué)。在信息技術(shù)課堂中，微課的時(shí)間應(yīng)當(dāng)被控制在10分鐘左右，前后不超過5分鐘的差距，保障學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容消化、記憶、重組知識點(diǎn)。三、完善初中信息技術(shù)課堂中微課應(yīng)用的對策（1）提升教師對微課的認(rèn)識。信息技術(shù)課程發(fā)展下，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化。教師依然主導(dǎo)課堂，但其更多的作用是輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過教師的講解后，能夠開展自主學(xué)習(xí)，教師則對學(xué)社工加以輔導(dǎo)。教學(xué)中，為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，教師則需要強(qiáng)化對微課認(rèn)識。在日常教學(xué)工作開展中，努力提升個(gè)人教信息技術(shù)技能和文化素質(zhì)，熟練掌握微課，為學(xué)生及時(shí)更新微課教學(xué)內(nèi)容。（2）提升學(xué)生微課使用興趣。受到我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響，我國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師在課堂中講解內(nèi)容，學(xué)生記錄筆記，接受來自教師的成果分享。盡管，微課進(jìn)入課堂后，提升學(xué)生的上課積極性，但實(shí)際上這種積極性是來自學(xué)生對新媒體的好奇和喜歡，與課程開展中融入微課的興趣有較大的出入。新課改下，學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為核心，開展課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與教師之間情感目標(biāo)達(dá)成有較大幫助。教師通過信息技術(shù)讓微課變得更加有趣，提升學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)主動性，教師?ρ?生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升個(gè)人信息技術(shù)能力。既能讓學(xué)生了解信息技能提升的重要性，同時(shí)也能讓學(xué)生自覺主動的參與到微課學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語對于微課應(yīng)用而言，不是一切的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用文科。微課的應(yīng)用和制作中應(yīng)當(dāng)避免形式主義、淺顯閱讀和單純?yōu)g覽，忽視閱讀思考。所以，微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用要堅(jiān)持知識奠基，提升學(xué)生對客艙內(nèi)容了解和認(rèn)識，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識講解，通過微課設(shè)計(jì)，針對學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行相關(guān)問題設(shè)計(jì)，以此，來提升學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和感知力。需要注意，微課不僅是學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)，教師使用中要注重輔助材料、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師預(yù)判等資源，以此，來達(dá)到微課應(yīng)用的最終目的。一、一筆一畫有“滋味”葉老說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。寫好字的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢習(xí)慣，同時(shí)正確的寫字姿勢也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，開學(xué)初，我在黑板報(bào)上騰出一個(gè)位置寫上《寫字歌》，“寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠(yuǎn)，端端正正寫好字”。并要求學(xué)生天天誦讀，時(shí)刻提醒自己寫字姿勢要正確，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音期間就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。萬事開頭難，好的開始等于成功了一半。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。第一堂寫字課是從基本筆畫入手，低年級的學(xué)生以形象記憶為主，我想：單一枯燥的筆畫怎樣激起學(xué)生的興趣呢？于是，教學(xué)時(shí)，賦于每一個(gè)筆畫以具體形象的物體，并輔以生動有趣的語言。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫“橫”畫時(shí)，一邊示范，一邊描述：寫橫畫時(shí)，要稍微往上斜一些，就像小朋友們在爬小山坡；教“豎”畫時(shí)，我跟學(xué)生說：“‘豎’畫是一對雙胞胎，一個(gè)叫懸針豎，一個(gè)叫垂露豎。懸針豎就像媽媽縫衣服的針，上粗下尖，垂露豎就像一根小木棍，兩頭圓圓。不管是懸針豎還是垂露豎都是筆直的”。寫點(diǎn)時(shí)，對學(xué)生說：“點(diǎn)就像可愛的小雨滴，上尖下圓。風(fēng)弟弟特別淘氣，寫左點(diǎn)時(shí)，那是風(fēng)弟弟把它吹到左邊去了，寫右點(diǎn)時(shí)，那是風(fēng)弟弟把它吹到右邊去了，寫垂點(diǎn)時(shí)，那是因?yàn)轱L(fēng)弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。學(xué)生寫時(shí)，讓他們一邊寫，一邊想象畫面，學(xué)生寫得有滋有味，感到樂趣無窮。這樣，融單一枯燥的筆畫于趣味的指導(dǎo)中，學(xué)生的書寫效果顯而易見。二、結(jié)構(gòu)分布有“美味”漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊的，在長期的書寫實(shí)踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學(xué)原則。學(xué)習(xí)生字間架結(jié)構(gòu)時(shí)，純理論的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生也不易理解掌握。為了讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。如：漢字“心”，且不說學(xué)生，連大人都沒有幾人寫得漂亮，在指導(dǎo)學(xué)生寫“心”字時(shí)，說：“小朋友喜歡小雨滴嗎？我們?nèi)ソ右恍┬∮甑闻阄覀兺嫱?，‘嘩啦啦——嘩啦啦——’小雨滴從天上落下來了，請小朋友趕快伸出右手，五指并攏，指尖朝左，握成半圓形來接住小雨滴?！未稹未稹?，小雨滴接住了，小雨滴陪我們玩了”！接著，按照筆順，在黑板上示范了“心”字，又繼續(xù)對學(xué)生說：“心字上面的三點(diǎn)是小雨滴，左邊一點(diǎn)是左斜點(diǎn)，中間和右邊的點(diǎn)都是右斜點(diǎn)，中間的點(diǎn)在最中間，稍微高一些，下面的握鉤是我們接小雨滴的小手掌，左邊起筆尖，運(yùn)筆時(shí)由輕到重，寫成半圓形，這樣寫起來才漂亮，大家也寫一寫，比一比，誰的“心”字寫得最漂亮，誰的心里最快樂”？果不出其然，學(xué)生都能用心書寫，而且寫得很有美感。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯(cuò)，但是字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導(dǎo)孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實(shí)踐中真切感悟到：首先，我們要范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我都會在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。并且邊演示邊用生動的語言講述。其次，借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間架得當(dāng)而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學(xué)生被動接受，不如讓學(xué)生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個(gè)自我建構(gòu)知識的過程。低年級每一課的生字都比較多，我們不可能每一個(gè)字都示范指導(dǎo)。意識到這一點(diǎn)，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如指導(dǎo)書寫“煮”時(shí)，先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的：師：請仔細(xì)瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“煮”上面是一個(gè)老者的者，下面四點(diǎn)水。生2：我能編個(gè)順口溜記住“煮”，一個(gè)老者過河回家煮飯。生3：我發(fā)現(xiàn)“煮”字一共有五橫，每一橫的間距一樣。生4：我補(bǔ)充，“煮”字上面是土字，第二橫長一些。生5：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)的大小不一樣，旁邊兩點(diǎn)大，中間兩點(diǎn)小，而且要寫得寬一些，托住上面的者字。師：（故作驚訝狀）你觀察得真仔細(xì)，連老師都沒有注意，謝謝你的提醒。生6：我知道了，旁邊兩個(gè)大點(diǎn)是爸爸和媽媽，中間兩點(diǎn)是雙胞胎，爸爸和媽媽在煮飯給雙胞胎吃。師：你不僅觀察認(rèn)真，而且還善于動腦筋，讓我們牢牢地記住了四點(diǎn)該怎樣寫。讓我們把最熱烈的掌聲送給這些聰明的同學(xué)。（學(xué)生認(rèn)真臨寫）新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在本教學(xué)片段中，教師喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“煮”中四點(diǎn)的變化，“煮”的間架結(jié)構(gòu)……在這里學(xué)生儼然是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到了自主學(xué)習(xí)的愉悅，當(dāng)然也極大地激發(fā)了他們寫字的興趣，更重要的是學(xué)生們真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當(dāng)而美，從而樂于主動寫字、認(rèn)真寫字。新生兒肺炎概念新生兒肺炎是新生兒常見并發(fā)癥之一,多由于宮內(nèi)感染或者分娩感染造成,如果不及時(shí)治療會引起呼吸窘迫、甚至室息,嚴(yán)重者會因?yàn)槿毖跻鸫竽X損傷,留下永久的后遺癥(如癲癇)。一旦確診應(yīng)積極治療,避免其他并發(fā)癥。BIOSTIME合生亓新生兒肺炎分類表吸入性肺炎感染性肺炎BIOSTIME合生亓1.吸入性肺炎:胎兒在子宮內(nèi),或分娩過程中吸入羊水、胎糞或產(chǎn)道分泌物,或出