幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)題型：選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、教案設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述一、幼兒園教育活動(dòng)的一般分析1.幼兒園教育活動(dòng)的含義：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動(dòng)，一種體現(xiàn)“主客觀因素和作用”的活動(dòng)。2.幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)①整合性②生活性③趣味性④動(dòng)態(tài)性3.幼兒園教育活動(dòng)基本類型①?gòu)挠變簣@教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)分②從幼兒園教育活動(dòng)的特征分：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)③從幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域分：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域④從幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)分：兒童自主生成、教師預(yù)先設(shè)計(jì)⑤從幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)4.幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程p7二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本含義與原則含義：在一定學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教育活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃過程，是對(duì)教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃，是為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)習(xí)過程和資源所作的系統(tǒng)安排，是分析幼兒的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的互動(dòng)系統(tǒng)的全過程。它包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析，對(duì)活動(dòng)資源的開發(fā)和利用、對(duì)學(xué)習(xí)過程的安排和調(diào)整等。6.教育教學(xué)活動(dòng)的意義p107.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則①發(fā)展性原則②主體性原則③滲透性原則④開放性原則三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)1.一般系統(tǒng)理論2.學(xué)習(xí)理論1）行為主義學(xué)習(xí)理論：關(guān)注學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，信息的保持和遷移，學(xué)習(xí)者行為操練，

環(huán)境，程序教學(xué)，小步子2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的因素，學(xué)習(xí)是對(duì)情境的認(rèn)知、頓悟和理解皮亞杰：①?gòu)?qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓其自己動(dòng)手操作②強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象維果茨基：①社會(huì)交往對(duì)兒童知識(shí)建構(gòu)的價(jià)值②“最近發(fā)展區(qū)”和“鷹架教學(xué)”3.教學(xué)理論p21時(shí)間中心模式、任務(wù)中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式一、探究式學(xué)習(xí)含義：探究有探索研究、探尋追究的意思。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。意義和價(jià)值①滿足幼兒探究的本能，使其獲得親身參與探究的體驗(yàn)②促進(jìn)幼兒的積極思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力③促進(jìn)知識(shí)的整合，培養(yǎng)和提高幼兒學(xué)以致用的能力④有利于幼兒科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成特點(diǎn)①自主性②開放性③過程性探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.探究主題：從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主題確立的依據(jù)：幼兒的興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒階段的發(fā)展目標(biāo)2.探究環(huán)境：提供足夠的支持條件包括：充足的時(shí)間、充足的材料準(zhǔn)備、對(duì)班級(jí)或集體的人數(shù)有一定要求（小班化更適合）3.探究過程：傾聽、合作、交流、支架4.探究結(jié)果：以形成性評(píng)價(jià)為主補(bǔ)：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的不同1.要達(dá)到的目的不同：探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要圍繞與學(xué)生經(jīng)

驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)問題展開；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)未來的科學(xué)精英，主要圍繞學(xué)術(shù)性問題展開2.側(cè)重點(diǎn)不同：探究式學(xué)習(xí)探究的是自然科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是對(duì)已有知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)的是發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)所需要的技能與能力3.結(jié)果不同：探究式學(xué)習(xí)的結(jié)果具有開放性；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的結(jié)果是確定的、已知的二、合作式學(xué)習(xí)含義：1.以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，小組為異質(zhì)小組2.以合作性互動(dòng)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間都保持積極互動(dòng)，以推進(jìn)教學(xué)過程3.以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)4.以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，這評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)有助于促使小組合作，使各盡其能，得到最大程度的發(fā)展意義和價(jià)值1.促進(jìn)兒童形成合作的意識(shí)，提高合作的能力2.促進(jìn)兒童自學(xué)、樂學(xué)3.有助于建立和諧融洽的師幼關(guān)系合作式學(xué)習(xí)的一般類型1.師幼互動(dòng)為主教師作為一個(gè)合作者和參與者加入兒童的學(xué)習(xí)和探究過程，并在活動(dòng)進(jìn)程中即時(shí)地、不斷地與兒童進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商、質(zhì)疑或建議，以推動(dòng)和扶持的方式“指導(dǎo)”幼兒的學(xué)習(xí)。2.幼幼互動(dòng)為主在幼兒園教育活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以異質(zhì)小組為單位的兒童學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員積極交流、共同合作并完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育活動(dòng)形式。3.全員互動(dòng)為主在教育教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒組成一個(gè)學(xué)習(xí)者共同體，在這個(gè)共同體中的每一個(gè)成員都積極地互動(dòng)、互賴，共享經(jīng)驗(yàn)、合作交流，來共同完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.異質(zhì)成員的分組異質(zhì)分組：把性格、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的兒童放在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通過小組內(nèi)成員間的互補(bǔ)、互動(dòng)以及產(chǎn)生認(rèn)知沖突和調(diào)整重構(gòu)的過程促進(jìn)兒童的自我學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮小組的作用。

2.活動(dòng)空間和時(shí)間的安排空間環(huán)境是更自由、更開放的“田字格”“扇形區(qū)”，空間上拉近了兒童之間的距離，利于小組交流和走動(dòng)；允許兒童在合作過程中共享一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)群體環(huán)境時(shí)間安排以保證兒童的充分互動(dòng)和交流為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)靈活性和開放性3.材料的設(shè)計(jì)與投放材料的合作性、材料的互賴性、材料的靈活性、材料的開放性4.互賴行為的鼓勵(lì)與支持三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。(強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐與一定情境中的主體參與和親身經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的內(nèi)心活動(dòng))特點(diǎn)：情境性、親歷性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)：真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性3.活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：過程性、持續(xù)性、開放性四、接受式學(xué)習(xí)含義：學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系聯(lián)系：1.接受式學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的知識(shí)基礎(chǔ)和積累是學(xué)習(xí)者展開自主發(fā)現(xiàn)和有效探索的重要保證，學(xué)生知識(shí)接受量的增大、經(jīng)驗(yàn)的豐富能夠更好促進(jìn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)2.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為接受式學(xué)習(xí)的開展提供了良好的具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)獲得具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好促進(jìn)在接受式學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，使經(jīng)驗(yàn)鞏固和加深。區(qū)別：1.側(cè)重點(diǎn)不同接受式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同接受式學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一

些提示性線索，而不是直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容3.學(xué)習(xí)的心理過程不同接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需把現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納結(jié)論，然后把結(jié)論納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中4.教師起的作用不同接受式學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，教師起指導(dǎo)作用5.功能不同接受式學(xué)習(xí)有助于理論性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料的獲得，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)有助于對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)問題的解決接受式學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值1.能使兒童通過對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的有意義加工及積極思維，掌握系統(tǒng)化的知識(shí)2.有助于養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和態(tài)度3.相較于其他學(xué)習(xí)模式，投入的成本和時(shí)空環(huán)境等物質(zhì)條件較少，經(jīng)濟(jì)易行接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容2.遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)3.采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段和形式，拓展兒童獲得信息的資源和渠道幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分析幼兒園教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)框架：幼兒園保教目標(biāo)（德、智、體、美）

幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）

幼兒園各年齡班目標(biāo)（小、中、大）

幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上、下學(xué)期）

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園目標(biāo)體系具有明確的層次性、全面性和系統(tǒng)性、連續(xù)性和遞階性。幼兒園目標(biāo)體系確立的意義：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有利于幼兒全面和諧發(fā)展；適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重；適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需求，為實(shí)施教育提供幫助。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向1.行為目標(biāo)：以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計(jì)目標(biāo)的，它指向的是通過教育活動(dòng)使兒童產(chǎn)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。具有客觀性和可操作性。2.生成性目標(biāo)：教育活動(dòng)過程中生成的目標(biāo)，關(guān)注過程。有一定模糊性、不確定性3.表現(xiàn)性目標(biāo)：不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述表述要求：1.從統(tǒng)一目標(biāo)表述2.要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過程或方法來代替3.具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象4.一個(gè)目標(biāo)要通過多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多種目標(biāo)二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容分析幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的含義：為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)及獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的類別與分析p38幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的編排：1.布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張教學(xué)活動(dòng)有重復(fù)出現(xiàn)，但內(nèi)容、深度加深2.加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜3.奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張漸進(jìn)分化是指該學(xué)科的最一般和最概括的觀念先呈現(xiàn)，然后按細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化；綜合貫通強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體性。三、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與設(shè)置選擇原則：1.能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展2.符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

3.能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求4.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要5.能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素6.能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容范圍及特點(diǎn)p44幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)1.具有廣泛性和啟蒙性2.具有綜合性和整體性3.具有生活性和生成性幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)置與編排1.從興趣入手2.從經(jīng)驗(yàn)入手3.從教材入手4.從聯(lián)系入手

幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)一、幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)概述教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)過程中的基本要素：1.教師①教師的教育觀念：正確處理好教師權(quán)威和兒童權(quán)威的關(guān)系正確處理好教師主體與幼兒主體的關(guān)系②教師的教育能力觀察了解幼兒的能力與幼兒積極互動(dòng)的能力及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力不斷評(píng)價(jià)與反思的能力2.幼兒①幼兒是獨(dú)立的、自主的②幼兒是真實(shí)的、感性的③幼兒是能動(dòng)的、創(chuàng)造的教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則①靈活性原則靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系

靈活處理角色身份靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏②主導(dǎo)性原則③針對(duì)性原則二、幼兒園教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)的內(nèi)涵：發(fā)生在師幼之間的交互作用和影響。師幼關(guān)系的基本特征：是相互平等和民主的關(guān)系；是相互依賴和接納的關(guān)系師幼互動(dòng)的作用：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；是有效教學(xué)得以實(shí)施的途徑；有效互動(dòng)可以給幼兒提供一個(gè)直觀而形象具體的范例，使幼兒在言行舉止、行為規(guī)范等方面得到一個(gè)可供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣；有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)：皮亞塔的課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)分體系（CLASS）CLASS的維度和領(lǐng)域框架師幼互動(dòng)

情感支持班級(jí)組織教育支持積極氛圍行為管理認(rèn)知發(fā)展消極氛圍產(chǎn)出性反饋質(zhì)量教師敏感度教育教學(xué)安排語(yǔ)言示范關(guān)注幼兒想法教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)：1）積極的情感支持2）對(duì)幼兒想法、問題關(guān)注度、敏感度3）反饋質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展4）認(rèn)知能力、情感5）語(yǔ)言是否規(guī)范（普通話、用詞科學(xué)性、評(píng)價(jià)具體）我國(guó)幼兒園師幼互動(dòng)現(xiàn)狀與問題分析1.不同活動(dòng)背景下的師幼互動(dòng)存在不平衡性（幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)頻次最多）2.師幼互動(dòng)行為發(fā)起主體存在不對(duì)稱性3.師幼互動(dòng)的內(nèi)容存在不均衡性（事務(wù)型為主，情感型缺乏）4.師幼互動(dòng)的形式存在不一致有效師幼互動(dòng)的支持策略（針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略）1.激勵(lì)式互動(dòng)策略（情境感染、語(yǔ)言催化、情感分享）

2.追隨式互動(dòng)策略（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、變化調(diào)整、耐心等待、及時(shí)反思）3.挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略（問題質(zhì)疑、啟發(fā)思考、推動(dòng)深化）三、幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的一般性策略1.觀察：觀察是了解幼兒的窗口；觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)如何實(shí)施觀察2.導(dǎo)入①激趣導(dǎo)入②游戲?qū)擘矍榫硨?dǎo)入④問題導(dǎo)入3.提問目的：①幫助幼兒提取已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)；②引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、想象、思考或創(chuàng)造；③了解幼兒對(duì)活動(dòng)材料或認(rèn)識(shí)對(duì)象的態(tài)度與情感形式：①啟發(fā)式提問②發(fā)散式提問③層疊式提問4.回應(yīng)①重復(fù)②反問③提煉

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則1.尊重性原則2.科學(xué)性原則3.全面性原則4.情境性原則5.個(gè)別化原則幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)1.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容：①幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度

②幼兒的情感態(tài)度③幼兒的學(xué)習(xí)方式④幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度⑤幼兒在教育活動(dòng)中的能力表現(xiàn)（語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等）⑥幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)：定量評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)加德納提出多元智力理論，并認(rèn)為不同個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式至少有以下七種：①語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者②音樂型學(xué)習(xí)者③數(shù)學(xué)型學(xué)習(xí)者④視覺型學(xué)習(xí)者⑤自然學(xué)習(xí)者⑥內(nèi)斂型學(xué)習(xí)者⑦交際型學(xué)習(xí)者（對(duì)應(yīng)：言語(yǔ)語(yǔ)言智力、音樂節(jié)奏智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、身體動(dòng)覺智力、自知自省智力、交往交流智力）2.對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)3.對(duì)教師教的評(píng)價(jià)①對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)1）統(tǒng)一性2）整合性3）針對(duì)性4）操作性②對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)1）適宜性、有效性2）針對(duì)性、挑戰(zhàn)性3）多元性、整合性4）自然性、開放性3.對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)1）適宜性2）有效性4.對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)1）相宜性、啟發(fā)性2）多樣性、開放性幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式

1.正式評(píng)價(jià)（量化和等級(jí)或分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)表）2.非正式評(píng)價(jià)觀察是最基本也是最廣泛使用的評(píng)價(jià)方法之一觀察目的：①確定兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、身體、個(gè)性、社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)②鑒別兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式③為滿足兒童需要，進(jìn)一步制定和調(diào)整觀察計(jì)劃④幫助和促進(jìn)自我的教學(xué)反思⑤為家長(zhǎng)提供反饋信息觀察步驟：1）制定觀察計(jì)劃2）實(shí)施觀察3）解釋觀察材料4）應(yīng)用觀察結(jié)果

觀察的記錄樣式①對(duì)教育活動(dòng)的整體式觀察記錄表②對(duì)教育活動(dòng)的片段式觀察記錄表③對(duì)教育活動(dòng)中幼兒的個(gè)案式觀察記錄表2.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程的一種評(píng)價(jià)模式。作用：對(duì)于及時(shí)獲取有效信息，把握活動(dòng)狀況、兒童需要，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)策略，促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí)具有重要作用總結(jié)性評(píng)價(jià)：在完成某個(gè)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性活動(dòng)之后進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)定，與目標(biāo)的達(dá)成程度緊密相關(guān)的。3.個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)個(gè)體評(píng)價(jià)：為更好地描述個(gè)體、了解個(gè)體、幫助個(gè)體，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的探索和學(xué)習(xí)。4.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)5.幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)含義：對(duì)幼兒成海葬過程的檔案式記錄，通過收集、整理幼兒作品及相關(guān)資料，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)相互的個(gè)性、興趣、態(tài)度、能力等，對(duì)幼兒發(fā)展中的真情實(shí)景以及發(fā)展軌跡進(jìn)行真實(shí)記載，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。

特點(diǎn)：①反映幼兒成長(zhǎng)的“動(dòng)畫片”能定期或不定期地收集幼兒