口腔解剖學(xué)上頜切牙16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？谇唤馄蕦W(xué)上頜切牙口腔解剖學(xué)上頜切牙16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。牙體解剖個(gè)論恒前牙外形總體功能與形態(tài)特點(diǎn)功能特點(diǎn):切割攝食發(fā)音面部容貌形態(tài)特點(diǎn):楔形頸部厚牙冠有切嵴牙根:單根錐形粗大(可能有變異)初三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三學(xué)生和科任老師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課不能像新授課那樣，面面俱到，要講究一定的方法和技巧。下面我就粗淺地談一下自己對(duì)復(fù)習(xí)的一些看法。首先，制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。初中英語(yǔ)三年共六本書(shū)（44個(gè)單元、352課）語(yǔ)言知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，我想我們應(yīng)該遵循以綱為綱，以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，從二00一年中考實(shí)行150分制以來(lái)，每年中考試卷都有所變動(dòng)，所以對(duì)《中考說(shuō)明》要反復(fù)研究。整個(gè)復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段。第一階段：讓學(xué)生快速瀏覽初中第一至六冊(cè)的課文，翻閱每個(gè)單元的DoYouKnow，熟記單詞及重要的短語(yǔ)、詞組，并將它們?nèi)谌氲骄唧w句型及課文中一起記憶，對(duì)那些平時(shí)疏漏過(guò)的單詞要重點(diǎn)記憶，必要的應(yīng)在課堂上或利用早自修輔以聽(tīng)寫(xiě)作為檢測(cè)學(xué)生的手段。第二階段：分類復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞、句子等。對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。如按照自學(xué)導(dǎo)航那樣，做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高?，F(xiàn)舉例說(shuō)明怎樣對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。詞匯也可采取分類法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如按時(shí)間、學(xué)科名稱、同義詞、反義詞、同音異義詞、讀音（規(guī)則）、文具、交通、顏色、動(dòng)植物、職業(yè)、國(guó)家名稱、同族詞根等進(jìn)行歸類，使學(xué)生便于記憶易于區(qū)別。形成條理化、系統(tǒng)化。需要指出的是，要特別注意同義詞（或近義詞）的辨析，因?qū)W生使用時(shí)容易混淆。通常采取“例句――講解――歸納”的三段式方法。例如：interest，interesting與interested的辨析：①M(fèi)yinterestisplayingbasketball.②Thisbookisinterestingtome.③Iaminterestedinthefilm.詞性與詞義：interest（n.興趣、趣味），interesting（adj.有趣味的、關(guān)心的），interested（adj，感興趣的、引起興趣的）。歸納：（1）Interest為名詞，使用時(shí)不易混淆。（2）interesting與interested均為分詞形容詞，都可用作表語(yǔ)或定語(yǔ)。（3）interesting屬外向性質(zhì)的詞，用于指人、（事、物）受的外在影響。意為“使（外）人感興趣的”其主語(yǔ)或被修飾的可以是人也可是事或物。（4）interested屬內(nèi)性質(zhì)的詞，用于指人的內(nèi)心感受。意為“（內(nèi)心）對(duì)…感興趣”，其主語(yǔ)只能是人；作定語(yǔ)時(shí)，也只修飾人，不能修飾事或物。第三階段：綜合練習(xí)，主要緊扣題型，講練結(jié)合。專項(xiàng)訓(xùn)練僅僅是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單純訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，我想我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，即有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力、筆試為一體的成套試題的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生限時(shí)測(cè)試，使他們把所學(xué)的知識(shí)上升為綜合運(yùn)用能力，逐步適應(yīng)中考要求。同時(shí)對(duì)各地區(qū)歷年的中考試卷，試題類型結(jié)構(gòu)加以認(rèn)真研究，并就每一種答題思路和方法加以指導(dǎo)，力求對(duì)不同內(nèi)容采取不同方法。如：一、完形填空，做此題型要從以下幾個(gè)方面入手。（1）重視首句的開(kāi)篇啟示作用。（2）通讀全文，弄懂大意。（3）符合短文內(nèi)容，遵循語(yǔ)法規(guī)則。（4）復(fù)讀全文，核定答案。二、閱讀理解，解答這類題目，一般采用三個(gè)步驟。（1）首先通讀全文，迅速抓住文章內(nèi)容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并著重抓住主要信息。（2）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項(xiàng)，明確問(wèn)題的要求后，再細(xì)讀全文或有關(guān)段落，最后選定答案。（3）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對(duì)答案。三、完成對(duì)話，著重抓住情景語(yǔ)境，要求學(xué)生按照指定話題自演對(duì)話，本套教材中，對(duì)話材料共有166段，分別涉及到的有：(1)Shopping.(2)Askingtheway.(3)Atthelibrary.(4)Makingtelephones.(5)Seeingthedoctor.(6)Givingagift.(7)Talkingabouttheweather.(8)Talkingaboutthesports.(9)Greeting.等等。四、書(shū)面表達(dá)題。做這類練習(xí)是，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，吃透要求。對(duì)題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚題目究竟要表達(dá)什么。把提供的漢語(yǔ)提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理組織，使它條理化再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。（2）明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。中考書(shū)面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無(wú)中生有，也不要漏掉要點(diǎn)。應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語(yǔ)提示簡(jiǎn)化到口語(yǔ)化的程度。用英語(yǔ)將要點(diǎn)列出然后擴(kuò)展成句，組織成文。（3）語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng)。書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達(dá)什么，學(xué)生就表達(dá)什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，可以拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)，要學(xué)會(huì)變通處理，變難為易，一句話正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住failintheexam,可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam,總之要選用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，一定不要用沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型，要求用簡(jiǎn)單句來(lái)寫(xiě)。（4）端正書(shū)寫(xiě)。五、聽(tīng)力題。為提高學(xué)生聽(tīng)力，堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)，讓全班輪流做簡(jiǎn)短的值日匯報(bào)。值日生報(bào)告從短小淺易，逐漸過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富。報(bào)告的內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由淡話；堅(jiān)持課堂教學(xué)要將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。尤其是中考前的一個(gè)月，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，做到每天都有聽(tīng)力練習(xí)，以便提高聽(tīng)力應(yīng)試能力?？傊愫贸跞⒄Z(yǔ)總復(fù)習(xí)不是一件輕而易舉的事，也不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”所能完成的。它要求我們端正思想，集中精力；了解學(xué)生，訂好計(jì)劃；依綱據(jù)本，方法靈活。對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，老師不應(yīng)該填鴨式灌輸，應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，同時(shí)要充分利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，以便全面提高教學(xué)質(zhì)量。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的總體要求，面向全體學(xué)生整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠基。英語(yǔ)課程的教學(xué)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，英語(yǔ)教育教學(xué)改革具有十分重大的意義。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是落實(shí)課程改革精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效途徑之一。一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)概述每當(dāng)我們談到教學(xué)方法改革的時(shí)候，一般總要提起美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。雖然人們對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義理解各異，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效用褒貶不一，但都基本認(rèn)同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“以基本教材為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為手段、以培養(yǎng)探索性思維為目標(biāo)”的基本特點(diǎn)。[1]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的記憶、鞏固和遷移，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身具有的費(fèi)時(shí)多、要求高、效率低等缺點(diǎn)，即便是在數(shù)理學(xué)科的教學(xué)中也不能全面地采用，應(yīng)當(dāng)在某些學(xué)科的某些內(nèi)容的教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎?。鑒于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性與局限性，不能對(duì)其持全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定的態(tài)度。但是，如果在某些內(nèi)容方面采取某種特殊形式進(jìn)行教學(xué)，即使在小學(xué)低年級(jí)也可采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是瑕不掩瑜的。近年來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，它們本質(zhì)上和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一脈相承，都十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以探究發(fā)現(xiàn)為路徑，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”。要走出知識(shí)中心、教師中心和課程中心的誤區(qū)，避免“滿堂灌”、“填鴨式”的老套路，必須“授之以漁”而“使之自漁”，把教授法和發(fā)現(xiàn)法統(tǒng)一起來(lái)，不斷開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新局面。二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把它用在該用的地方，讓它在教學(xué)中發(fā)揮更大的效能。1.注意學(xué)生實(shí)際，分層教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是因材施教的必然要求。不同的小學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力各有差異。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考、自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)常?？梢云鹾纤麄兊膶W(xué)習(xí)需求。相反，那些基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往是被動(dòng)接受型，他們大都缺乏探究精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的意向和能力，因而依賴教師的細(xì)細(xì)講析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)耗時(shí)多、收效小。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)中英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，可以采取分層教學(xué)的辦法，即提出難度不同的探究任務(wù)，讓水平較高的學(xué)生完成較難的問(wèn)題，讓水平較低的學(xué)生完成較易的問(wèn)題。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)“賴師型”的學(xué)生要逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的精神和能力，改變他們依賴、懶惰心理，促進(jìn)其機(jī)械接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，授之以漁英語(yǔ)教學(xué)中，不可能所有教學(xué)內(nèi)容都適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容運(yùn)用教授法或其他方法效果可能會(huì)更好。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要具體情況具體分析，盡量做到教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。那些容易回答、便于理解、簡(jiǎn)單易學(xué)的材料或只需簡(jiǎn)單模仿就可掌握的東西，就不必運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。那些太難的、學(xué)生鉆半天也理不出頭緒的內(nèi)容，就不要讓學(xué)生勞而無(wú)功，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是對(duì)學(xué)生具有一定難度、且學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”的內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和高漲的情緒走進(jìn)英語(yǔ)王國(guó)，而且要讓他們滿懷勝利的喜悅走出英語(yǔ)樂(lè)園。[2]要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，使學(xué)生能用科學(xué)的方法去探究，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。3.注重教師主導(dǎo)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用小學(xué)生的自學(xué)能力比較弱，要使學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)才能確保教學(xué)效率。教師要讓學(xué)生在探究前，明確探究的目的、任務(wù)和要求，使他們思有方向、究有目標(biāo)、學(xué)有動(dòng)力，避免流于形式的“放羊式自學(xué)”。如幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，建立知識(shí)框架，做到舉一反三，觸類旁通。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生自主和自信，重視學(xué)生的充分討論，使每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)他們與眾不同的思維和觀點(diǎn)，避免對(duì)那些與“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“期望答案”不一樣的“另類答案”中所含創(chuàng)造性的扼殺。獨(dú)立探究后，教師要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，既肯定正確答案（可能有好幾個(gè)），又要對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行適當(dāng)分析，使學(xué)生既“知其然”又“知其所以然”。[3]也可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如開(kāi)展小組競(jìng)賽、實(shí)行代幣制（獎(jiǎng)勵(lì)小紅花）等等，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試著名教育家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，教是為了不教。不教，意味著學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)的金鑰匙，那么發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生去獲得這把金鑰匙的有效途徑。筆者從多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.在語(yǔ)音教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)雖然以模仿―接受為主，但也可以配合使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中仔細(xì)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)則。對(duì)于單詞的讀音規(guī)則，教師可以讓學(xué)生朗讀、觀察一組有相同讀音規(guī)則的單詞，并探究其中的讀音規(guī)則。例如，筆者教學(xué)生cage這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過(guò)一個(gè)單詞cake，可以輕松引入記憶，此類還有boy-toy、there-where、tall-ball等。對(duì)于句子的語(yǔ)調(diào)，教師給學(xué)生提出探究任務(wù)與要求（如探究選擇疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)），然后讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)內(nèi)容的錄音或老師的朗讀，學(xué)生模仿并自己總結(jié)語(yǔ)調(diào)規(guī)則。例如，在教人體部位單詞時(shí)筆者一邊領(lǐng)讀head、face、nose、eyes、ears等，一邊讓學(xué)生摸著自己的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等跟讀，整個(gè)課堂氣氛立即活躍起來(lái)。2.在詞匯教學(xué)中詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，詞匯量越大，越有利于英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)詞義的理解和記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律性的東西。[4]比如，在基數(shù)詞教學(xué)中，組織學(xué)生歸納分析100以內(nèi)的基數(shù)詞詞形變化特征：13-19都是以“teen”結(jié)尾；20、30、40、50、60、70、80、90等8個(gè)整十?dāng)?shù)都是以“ty”結(jié)尾，其它的則是“整十?dāng)?shù)”與“個(gè)位數(shù)”的組合，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如“three-thirteen-thirty”之間的細(xì)微詞形差異。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生探究詞的拼寫(xiě)形式和讀音的關(guān)系，培養(yǎng)聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力；探究詞義與詞形的關(guān)系，培養(yǎng)詞義的猜測(cè)能力和記憶能力，探究詞的搭配以及習(xí)慣表達(dá)，培養(yǎng)詞的運(yùn)用能力，還可以探究詞的多種巧妙記憶方法，培養(yǎng)科學(xué)記憶能力。[5]3.在語(yǔ)法教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)大都是教師講授語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生機(jī)械記憶、練習(xí)，枯燥乏味，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。[6]配合使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)講授法的不足。比如在教學(xué)“名詞復(fù)數(shù)”時(shí)，教師可緊緊抓住低齡兒童愛(ài)數(shù)數(shù)、愛(ài)做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一連串的情景讓孩子參與其中。在教“apples”時(shí)，我給出了到蘋(píng)果樹(shù)上摘蘋(píng)果的情境，鮮艷的色彩形成了強(qiáng)烈的感官刺激，孩子們邊摘蘋(píng)果邊數(shù)，初步感知了名詞復(fù)數(shù)的表達(dá)形式；教“cars”時(shí)，我讓學(xué)生到馬路上數(shù)汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和強(qiáng)烈的好奇心再次激起孩子們躍躍欲試的迫切心情。在這里，名詞復(fù)數(shù)被具化為一個(gè)個(gè)活生生的事物――apples、cars、boys、girls……孩子們?cè)跀?shù)和說(shuō)的過(guò)程中，初步理解并鞏固了名詞復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式和它們與數(shù)量之間的聯(lián)系。4.在課文教學(xué)中教師可以根據(jù)文章的題材特點(diǎn)，針對(duì)其中的一個(gè)或幾個(gè)方面提出學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)或小組討論。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話課程后，可以設(shè)置具體的情景，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)路和指路有哪些方式，讓學(xué)生運(yùn)用正確得體的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，要求學(xué)生進(jìn)一步從課文中歸納總結(jié)或從課外材料中收集多種表達(dá)方式。針對(duì)閱讀課文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究文章的段落結(jié)構(gòu)和作者的思路，探究文中的引申意義和某些特殊詞句的特殊含義，并發(fā)表自己的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的高級(jí)心理活動(dòng)，不僅需要學(xué)生感知、記憶、思維、想象、推理等認(rèn)知要素協(xié)同參與，更需要學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目的和有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教材挖掘和情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的