優(yōu)選第五節(jié)青春期心理發(fā)展改版本文檔共47頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期二\20點11分第一單元少年期的生理發(fā)育加速二、青春發(fā)育期提前的趨勢

三、容易出現(xiàn)的身心危機（新增）（一）心理生物性紊亂——對生理急速發(fā)展不適應(yīng)（二）容易出現(xiàn)心理和行為偏差——神經(jīng)癥、病態(tài)人格、躁狂癥本文檔共47頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期二\20點11分第一單元少年期的生理發(fā)育加速四、心理發(fā)展的矛盾性特點（識記）1、心理上的成人感和半成熟狀態(tài)之間的矛盾2、心理斷乳和精神依賴之間的矛盾3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4、成就感與挫折感的交替本文檔共47頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期二\20點11分一、記憶的發(fā)展（一）記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰（二）對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值二、思維的發(fā)展

(一)形式運算階段思維的特點(二)抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展

（記憶、思維）本文檔共47頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期二\20點11分形式運算階段思維的特點：1、思維形式擺脫了具體內(nèi)容2、假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展——假設(shè)的、形式的、反省的思維1、發(fā)展趨勢——隨年齡的增長而提高2、掌握邏輯法則發(fā)展的特點：對同一律、矛盾律和排中律的認(rèn)識第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展

（記憶、思維）本文檔共47頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期二\20點11分一、少年期自我意識的發(fā)展（一）自我意識發(fā)展的第二次飛躍客觀世界主觀世界（二）特點關(guān)注體貌、重視學(xué)業(yè)和能力、關(guān)心個性成長、有很強的自尊心第三單元少年期前個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期二\20點11分二、情緒的變化（一）動態(tài)發(fā)展早期：積極情緒消極情緒穩(wěn)定性差后期：穩(wěn)定性增加（二）情緒變化的特點煩惱增多孤獨感、壓抑感增強第三單元少年期個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期二\20點11分二、少年期的自我中心性特點——把自己作為人際和社會關(guān)注的中心，認(rèn)為自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注。（一）獨特自我——不理解他人為什么與自己的感受和觀點不同（二）假想觀眾——以為人人都關(guān)注自己第三單元少年期個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期二\20點11分三、第二逆反期（一）表現(xiàn)：獨立自主意識、社會地位平等、觀念（二）對象：父母（三）形式：硬抵抗、軟抵抗（四）第一、第二逆反期的異同（五）順利渡過？第三單元少年期個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期二\20點11分第一、第二逆反期的不同年齡時段：共同點：獨立自主意識增強成長和發(fā)展的超前意識不同點：行為、動作、行事自由人格獨立、精神、行為自由第三單元少年期個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期二\20點11分如何順利度過逆反期？——父母的認(rèn)識、理解和引導(dǎo)最重要1、認(rèn)識逆反期2、正確對待——建立和諧關(guān)系，平等溝通3、理解少年期的“成人感”4、正視少年兒童獨立自主的需求第三單元少年期個性和社會性的發(fā)展

（自我意識、情緒、自我中心性、第二逆反期）本文檔共47頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期二\20點11分對孩子說的重要六句話1.“不管發(fā)生什么，我都會和你在一起，我永遠(yuǎn)愛你！”（安全感）

2.“你是獨一無二的，走你的路，做你自己！”（價值感）

3.“也許你是對的，我只是建議，決定權(quán)在你?！保ㄗ饑?yán)與自我負(fù)責(zé)）本文檔共47頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期二\20點11分對孩子說的重要六句話4.“相信你能處理好自己的事情，如果需要，我會和你一起面對，盡我的力量陪伴你?！保ㄗ孕排c支持）5.“你無論做得怎么樣，表現(xiàn)如何，你是我親愛的孩子，我依然愛你?！保ń蛹{與鼓勵）6.“我喜歡你這種行為，不喜歡你那種行為。這不表示我是對的，你是錯的。但一切都必須自己體驗并承擔(dān)?！保▊€人化與自我負(fù)責(zé)）本文檔共47頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期二\20點11分一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮二、青春期精神分裂三、自殺傾向四、反社會行為與青少年犯罪第四單元少年期面臨的

心理社會問題(新增）本文檔共47頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期二\20點11分網(wǎng)絡(luò)游戲成癮表現(xiàn)：由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會心理功能損害。發(fā)展過程：

精神依賴——軀體依賴——心理社會問題原因：游戲的特征青少年的特點家庭環(huán)境和學(xué)校壓力第四單元少年期面臨的

心理社會問題(新增）本文檔共47頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期二\20點11分青春期精神分裂表現(xiàn)：思維紊亂、情緒失控、人格混亂、扭曲現(xiàn)實先兆：社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)原因：遺傳因素身心發(fā)展的不適應(yīng)性的發(fā)展和成熟：第四單元少年期面臨的

心理社會問題(新增）本文檔共47頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期二\20點11分自殺傾向——自殺是我國人群的第5位死因，是15—34歲人群的首位死因。（一）年齡趨勢和性別差異:16-24的自殺成功人數(shù)比率遠(yuǎn)高于15歲以下女性高于男性，自殺成功的男性高于女生（二）原因：心理障礙（抑郁）、家庭環(huán)境、學(xué)校壓力、個人遭遇（三）先兆：情緒低落、饋贈財物、言語暗示第四單元少年期面臨的

心理社會問題(新增）本文檔共47頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期二\20點11分反社會行為與青少年犯罪（一）發(fā)揮趨勢：犯罪率增加、年齡下降、女性增加、暴力化、團(tuán)伙化（二）原因及預(yù)防1、失和、失教、失德、失才的家庭2、同伴因素和群體壓力3、青少年自身因素；情緒波動、逆反、自控能力第四單元少年期面臨的

心理社會問題(新增）本文檔共47頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期二\20點11分第六節(jié)青年期的心理發(fā)展

（17、18歲-35歲）青年期的一般特征青年期的思維發(fā)展青年期的個性和社會性發(fā)展（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）本文檔共47頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期二\20點11分第一單元青年期的一般特征

一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚本文檔共47頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期二\20點11分

第二單元青年期的思維發(fā)展個體思維的高峰期，并達(dá)到成熟。一、思維發(fā)展的階段性美國心理學(xué)家帕瑞——三個階段二元論階段——相對性階段——約定性階段二、辯證邏輯思維的發(fā)展三、思維監(jiān)控制能力的發(fā)展本文檔共47頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期二\20點11分

第二單元青年期的思維發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展（一）發(fā)展趨勢：初一初三高中（二）影響因素：1、知識的廣度、深度和系統(tǒng)性2、形式邏輯思維的發(fā)展水平形式邏輯思維、辯證邏輯思維3、個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展本文檔共47頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期二\20點11分

第二單元青年期的思維發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展功能：明確思維的目的性搜索并選擇恰當(dāng)?shù)乃季S材料和思維策略評價思維的結(jié)果對思維活動進(jìn)行調(diào)整和修正青年初期的思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平本文檔共47頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）一、自我概念的發(fā)展自我認(rèn)識：認(rèn)識成分、情感成份、品行成分（一）自我概念的特點：抽象性增強、更具組織性和整合性、角色分化（二）自我概念認(rèn)識水平提高的主要途徑自我探索、他人評價、同伴認(rèn)同本文檔共47頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）一、自我概念的發(fā)展自我認(rèn)識：認(rèn)識成分、情感成份、品行成分（一）自我概念的特點：抽象性增強、更具組織性和整合性、角色分化（二）自我概念認(rèn)識水平提高的主要途徑自我探索、他人評價、同伴認(rèn)同本文檔共47頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)自我同一性——關(guān)于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識（一）艾里克森：自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程（二）同一性征候群（三）延緩償付期——進(jìn)入社會的延緩期（大學(xué)）本文檔共47頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）（一）艾里克森：自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程1、自我分化——主體我、客體我2、自我接納、自我排斥——整合3、不能確立自我同一感——客體我和主體我之間的矛盾4、解決自我一感危機的方式：

同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂本文檔共47頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）（二）同一性征候群1、同一性認(rèn)識過?！拔沂钦l”、“我該做什么”2、選擇的回避和麻狀態(tài)——自我全能感，無法確定自我3、與他人距離失調(diào)——孤立4、時間前景的擴散——不想來機遇和未來，無能感5、勤奮感的擴散——無法集中精力6、否定的同一性選擇——接受被社會排斥的生活本文檔共47頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）三、青年期的人生觀和價值觀人生觀——對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度價值觀——以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持的內(nèi)部尺度少年萌芽——高中迅速發(fā)展——大學(xué)穩(wěn)定成熟影響因素：1、個體成熟因素：思維、自我意識、社會化2、社會背景和文化條件3、家庭教育4、個體自我調(diào)節(jié)5、重大事件本文檔共47頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展

（自我概念、自我認(rèn)同感、人生觀和價值觀、道德認(rèn)知）三、道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格——兩難故事“海因茲偷藥”——3種水平，6個階段1、前習(xí)俗水平：一階段：服從和懲罰的道德定向階段。二階段：相對論者的快樂主義定向階段。2、習(xí)俗水平：三階段：好孩子定向階段。四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段。3、后習(xí)俗水平：五階段：社會契約定向階段。六階段：普遍道德原則的定向階段。

本文檔共47頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期二\20點11分

柯爾伯格（1927-1987）是美國發(fā)展心理學(xué)家，芝加哥大學(xué)以及哈佛大學(xué)教授。當(dāng)代西方道德認(rèn)知學(xué)派的創(chuàng)立者和最主要的代表人物，他沿著皮亞杰研究兒童道德判斷的路線，提出了著名的“三水平六階段”道德發(fā)展階段模型，并以此為核心，創(chuàng)立了道德認(rèn)知發(fā)展教育理論體系,在國際學(xué)術(shù)界和教育界產(chǎn)生了廣泛的影響。他用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的本文檔共47頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期二\20點11分第七節(jié)中年期的心理發(fā)展

（35、40歲——60、65歲）

一、中年期的更年期二、對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識三、中年期的認(rèn)知發(fā)展

（思維、智力、）三、中年期的個性和社會性發(fā)展（自我意識、人格、適應(yīng)環(huán)境的控制論）本文檔共47頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期二\20點11分

第一單元中年期的更年期

更年期（50歲左右）——“第二個青春期”。一、女性更年期——45~55歲之間，一般延續(xù)8~12年二、男性更年期——50歲左右主動調(diào)適、樂觀開朗、身心和諧本文檔共47頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期二\20點11分

第二單元對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識

一、中年轉(zhuǎn)換期——建立新的系統(tǒng)（價值觀、信念、個人優(yōu)勢）二、特殊時期——家庭、工作三、家庭角色——教育子女、照顧父母四、充滿挑戰(zhàn)——家庭、工作、社會的壓力本文檔共47頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展

（思維、智力）一、中年期思維發(fā)展的一般特點1、思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性2、辯證邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展1、早點觀點——智力隨年齡而衰退2、特殊智力說液態(tài)智力——神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟——成人階段開始下降晶態(tài)智力——社會文化經(jīng)驗的獲得——中老年仍上升

本文檔共47頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期二\20點11分第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展

（自我意識、人格、適應(yīng)環(huán)境的控制論）一、中年期自我意識的發(fā)展——更加積極的、滿意的變化（一）關(guān)于自我的概念（盧文格）（二）成年期的自我發(fā)展水平遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平（三）影響自我發(fā)展水平的因素：年齡因素、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平本文檔共47頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期二\20點11分第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展

（自我意識、人格、適應(yīng)環(huán)境的控制論）二、中年期的人格特征

（一）穩(wěn)定性（二）成熟性1、內(nèi)省日趨明顯2、心理防御機制日趨成熟3、為人處世日趨圓通

（三）性別角色日趨整合“男女同化”——“完美人格”本文檔共47頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期二\20點11分第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展

（自我意識、人格、適應(yīng)環(huán)境的控制論）二、適應(yīng)環(huán)境的控制論——個體與環(huán)境交互作用初級控制——人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境次級控制——人類透過改變自己以順應(yīng)環(huán)境成年期初級控制水平基本穩(wěn)定次級控制水平的發(fā)展貫穿整個成年期本文檔共47頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期二\20點11分第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化

（60歲至衰亡）老化的原因兩種不同的老年心理變化觀

（喪失觀、畢生發(fā)展觀）老年期的認(rèn)知變化（感知覺、記憶、智力）老年期的人格特征老年生活的心理適應(yīng)本文檔共47頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期二\20點11分

第一單元老化的原因

遺傳說——遺傳程序行為老化說——精神退化行為變化疏離說——與社會脫離適應(yīng)說——人際關(guān)系的改變本文檔共47頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期二\20點11分

第二單元兩種不同的老年心理變化觀一、老年喪失期觀

——不斷老化和衰退二、畢生發(fā)展觀德國巴爾特斯——心理發(fā)展貫穿人的一生本文檔共47頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期二\20點11分

第三單元老年期認(rèn)知變化

（感知覺、記憶、智力）一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化———發(fā)展最早、衰退也最早二、老年期的記憶減退特點三、老年期的智力減退1、20歲左右是智力的高峰期，以后隨年齡增長而衰退2、老年智力變化的不平衡性本文檔共4