單元主題

本組課文以“革命情懷”為話題，展開學(xué)習(xí)。本組四篇課文，《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》從不同角度講述了名人成長的故事。課文選材精煉，合義深刻，讓學(xué)生在閱讀成長的故事中體驗成長的快樂，思考自己成長中的問題。結(jié)合課標和本單元的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)本組課文的過程中，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。要注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，進而積累語言。單元重難點一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感受成長的快樂，激發(fā)學(xué)生對成長的認識，從而得到啟發(fā)。二是在閱讀中體會文章的表達的思想感情，學(xué)習(xí)體會課文中合義深刻的詞句的意思，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。難點是深入體會周恩來立志的原因?！堆影玻野涯阕穼ぁ?，畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學(xué)生還說就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時，難度很大我只有憑自己對教材的理解，采用講授、灌輸式的學(xué)習(xí)方式詩的第一、二小節(jié)，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學(xué)生結(jié)合題目來理解。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的合義直接讓學(xué)生結(jié)合《英才教程》來理解。但效果不好。學(xué)得較輕松的是ニ、三小。第五、六小節(jié)也是結(jié)合《英オ》讓學(xué)生來理解?；藘晒?jié)課的時間才把課文學(xué)完。不過，在課堂上給學(xué)生讀的時間較多，大部分學(xué)生在學(xué)完課文后，能把課文背誦下來。這也是學(xué)習(xí)這課的小小收獲吧。學(xué)習(xí)方式推薦(1)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的課文都是歷史精典古詩故事，體會作者的思想感情，只有反復(fù)期讀，オ能感受到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠大抱負。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

(2)體會作者的思想感情。教學(xué)中要抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運用寫作手法，寫出自己的思想感情。

《出塞》作者是唐代詩人王昌齡。這是一首著名的邊塞詩表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。

《涼州詞》詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感収，盡管這首詩的格謂是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望;詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概。

《夏日絕句》一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔治為詩，語帯惋惜，弦外有音全詩僅ニ十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人款凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的合義從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

《梅蘭芳蕾須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國主義侵略中國的時期，他為了表示對日本帝國主義的抗議和堅決不給侵路者演戲而把胡子留起來的事。在日本強盜面前寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè)，也不給日本強盜演出。