第10課《小石潭記》復(fù)習(xí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《小石潭記》復(fù)習(xí)課

一、教材分析：

《小石潭記》編排在人教版部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元，《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)以上情況和相關(guān)要求運(yùn)用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，師生合作復(fù)習(xí)，掌握本課文言知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：積累重要文言實(shí)詞；能翻譯重點(diǎn)句子，背誦默寫(xiě)全文；

理解作者的情感態(tài)度，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。

三、教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理”。

教學(xué)方法：本課主要采用朗讀背誦法、提問(wèn)法、合作復(fù)習(xí)等教學(xué)方法

教學(xué)手段：利用多媒體展示來(lái)輔助教學(xué)。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件，利用演示課件代替板書(shū)，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

學(xué)法：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)思考、理解、歸納、遷移的意識(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、課時(shí)安排1課時(shí)

五、教學(xué)流程

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

目標(biāo)定向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（5—8分鐘）談話直接導(dǎo)入同學(xué)們知道文言文閱讀在考試中占多少分值嗎？（學(xué)生回答：12分）對(duì)，所以我們要重視對(duì)文言文的復(fù)習(xí)，今天我們來(lái)一起復(fù)習(xí)第10課《小石潭記》。復(fù)習(xí)目標(biāo):1.識(shí)記柳宗元的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。2.能翻譯重點(diǎn)句子，背誦全文。3.掌握移步換景的寫(xiě)景方法，體會(huì)作者在凄清的環(huán)境中寄托的情感。（三）文學(xué)常識(shí)1、《小石潭記》選自，作者，代文學(xué)家,是“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”有:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。自由閱讀作者資料記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。用以抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。引出復(fù)習(xí)課題齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)以填空、做練習(xí)的形式加深記憶自由朗讀鞏固文體激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重視，為復(fù)習(xí)知識(shí)做好鋪墊。讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)方向積累、鞏固文學(xué)常識(shí)

二、自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（8—10分鐘）全班齊讀原文合作復(fù)習(xí)1、看注釋和筆記，自讀課文2、小組活動(dòng)：·一人兩句翻譯課文·關(guān)注重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句子·互釋疑難問(wèn)題3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，師生共同處理（全班）（一）解釋文言詞語(yǔ)1、一詞多義（1）可:（2）從:（3）清：（4）樂(lè)（5）為：（6）環(huán)：（7）差：詞類活用(1)從小丘西行百二十步（方位名詞作狀語(yǔ)，向西）(2)皆若空游無(wú)所依（名詞作狀語(yǔ)，在空中）(3)日光下澈（名詞作狀語(yǔ)，向下）(4)俶爾遠(yuǎn)逝（形容詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處）(5)潭西南而望（名詞作狀語(yǔ)，向西南）(6)斗折蛇行（名作狀，像北斗星那樣；像蛇那樣）(7)其岸勢(shì)犬牙差互（名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）(8)心樂(lè)之（形容詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)）(9)凄神寒骨（形容詞的使動(dòng)用法使…感到凄涼使…感到寒冷）古今異義：乃記之而去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處崔氏二小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色不可久居：（古）停留（今）居?。ǘ┚渥臃g1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。2、卷石底以出3、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。4、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。5、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。6、四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。課件展示原文，看著原文進(jìn)行翻譯三、展示交流，精講點(diǎn)撥（10—15分鐘）內(nèi)容理解本文按照什么順序?qū)懶∈兜?？發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上氣氛空間順序（移步換景）（一）發(fā)現(xiàn)小石潭1、指明小石潭方位的句子是：從小丘西行百二十步2、寫(xiě)小石潭未見(jiàn)其形，先聞其聲的句子是：隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)。3、寫(xiě)小石潭周圍環(huán)境景色的句子是：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。4、作者記述自己“心樂(lè)之”，作者“樂(lè)”的是什么？水聲潺潺好像玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，悅耳動(dòng)聽(tīng)。（二）潭中景物1、運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)游魚(yú)的句子是：2、運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)游魚(yú)的句子是：3、本段通過(guò)寫(xiě)水中清晰可見(jiàn)的魚(yú)寫(xiě)出了潭水的什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？有什么好處？清澈。側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子描寫(xiě)潭水，更好的襯托水清澈的特點(diǎn)。4、如何理解“似與游者相樂(lè)”的含義？（三）小潭源流描寫(xiě)小潭源流時(shí)，作者依次抓住溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？溪身：蜿蜒曲折岸勢(shì)：參差不齊比喻（四）潭上氣氛小石潭最突出的特點(diǎn)是？除此之外，作者還感受到什么？幽靜。幽深冷寂、孤凄悲涼的氣氛四、歸納小結(jié)，鞏固拓展（10—15分鐘）作者先“聞水聲”，“心樂(lè)之”，看到潭中游魚(yú)感到輕松、快慰，后來(lái)又覺(jué)得“悄愴幽邃”，如何理解？因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。結(jié)構(gòu)梳理（課件依次展示）復(fù)習(xí)舊知當(dāng)堂檢測(cè)齊讀課文教師引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)一詞多義詞類活用教師提問(wèn)學(xué)生回答古今異義教師提問(wèn)學(xué)生回答翻譯重要句子，輪流或舉手回答。學(xué)生看著原文進(jìn)行翻譯再次了解移步換景細(xì)讀第1段，思考問(wèn)題品讀第2段，思考問(wèn)題學(xué)生回答鞏固指導(dǎo)品讀第3段，思考問(wèn)題品讀第4段，思考