人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ樞W(xué)語文_語文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思《語文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦，背誦本冊(cè)書中出現(xiàn)的古詩詞。2.能力目標(biāo)：理解詩詞含義，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的詩人情感，并學(xué)會(huì)在日常生活和自作中運(yùn)用。3.情感目標(biāo)：憑借對(duì)詩詞中關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)田園風(fēng)光的無限美好和依依不舍的離別之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。4.發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（課前搜集、課內(nèi)整理、記憶方法）、學(xué)會(huì)合作（組內(nèi)研討、表達(dá)交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人、互幫互助）。重點(diǎn)難點(diǎn)了解送別詩和田園詩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。豐富積累，學(xué)以致用。課前準(zhǔn)備生：廣泛搜集背誦田園詩和送別詩師：多媒體課件一套教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入前幾天，我們剛學(xué)習(xí)了歷史朝代順序歌，知道我國是一個(gè)有五千多年歷史的文明古國，有悠久的歷史和燦爛的文化。在文化的長河中，古詩詞就是其中最璀璨的一顆明珠。早在幾千年前，就流傳著“李白斗酒詩百篇”杜甫“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”等千古佳話，還有大家熟悉的賈島騎驢作詩，留下“推敲”一詞等動(dòng)人故事。今天，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸纷屛覀円黄鹱哌M(jìn)詩詞的王國，來感受詩詞語言的無限魅力。齊讀課題這節(jié)課我們主要以“快樂闖關(guān)”小組pk的形式進(jìn)行，大家準(zhǔn)備好了嗎？二、知識(shí)梳理1.首先我們一起來回顧一下，本冊(cè)課文我們一共學(xué)習(xí)了哪幾首古詩詞？（交流課件出示）2.讓我們?cè)俅我髡b這些詩詞，感受詩詞的韻律之美。（小組開火車讀）。3.小結(jié)：像這四首古詩，他們格式整齊，每首詩都有四句。就像這種格式整齊的四句格律詩，就叫絕句。其實(shí)在我國古典文學(xué)中，詩歌是最古老的文學(xué)樣式，它來源于上古時(shí)期的勞動(dòng)號(hào)子（后發(fā)展為民歌）以及祭祀頌詞。幾千年來，人們一直在不斷傳承和發(fā)揚(yáng)，在唐朝時(shí)達(dá)到藝術(shù)的頂峰。所以一提到詩歌，大家馬上就會(huì)想到---唐詩。4.這是一首不同于古體詩的新體詩歌，又叫詞，讓我們齊誦這首詞。（清平樂是詞牌名，村居是題目。詞這種新體詩歌，是宋代文學(xué)的最高成就，與唐詩并稱“雙絕”。所以一提到詞，大家很自然的想到----宋詞。三、競(jìng)賽闖關(guān)第一關(guān)：幫助詩詞找回自己的主人。題目雖然簡單，但你答的既快又準(zhǔn)，加5分，繼續(xù)加油！第二關(guān)：吟詩對(duì)句（可以搶答）齊誦第三關(guān)：相關(guān)內(nèi)容填一填（這一關(guān)有些難度，小組內(nèi)討論交流后再回答。老規(guī)矩：12號(hào)答對(duì)一題加5分，三四號(hào)答對(duì)一題加10分。1.小組內(nèi)討論，指名回答。2.小結(jié)：像《所見》《清平樂村居》這種描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村風(fēng)景的詩詞被稱為“田園詩”。課外你還積累了哪些田園詩呢？（大家自由發(fā)言）3.老師課前也做了準(zhǔn)備，向大家推薦幾首。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?.每人背誦一首田園詩，給小組的其他同學(xué)聽，可以是老師推薦的，也可以是自己收集的。然后小組全班展示。至于展示的形式，小組長就是導(dǎo)演。5.全班展示（預(yù)設(shè)1：這么長的詩詞，你是怎么背過來的？理解記憶、情景想象等方法。預(yù)設(shè)2：別的小組展示的內(nèi)容和前一組不能完全相同，至少得有1首不一樣。）小結(jié)：剛才大家展示了這么多課外積累的古詩，老師也自嘆不如，為善于積累的自己鼓鼓掌吧。6.出示第3題，指名回答。小結(jié)：像這種描寫離情別緒的詩也有很多，統(tǒng)稱為送別詩。關(guān)于送別詩，課后你又積累了哪些呢？自由發(fā)言。老師為大家推薦首幾，他們?cè)诠旁娍ㄖ卸荚霈F(xiàn)過。每個(gè)人背一首，然后默寫下來。小組交換批閱。第四關(guān)：關(guān)于詩詞的學(xué)習(xí)，背誦積累固然重要，更重要的是要學(xué)以致用。接下來進(jìn)入第四關(guān)1.老師為大家提供了幾個(gè)語境，大家試著填一填。2.同學(xué)們，在你的習(xí)作或者日常表達(dá)中，你曾經(jīng)巧妙運(yùn)用過哪些詩句？布置作業(yè)：根據(jù)本冊(cè)教材答對(duì)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)，今天我們了解了田園詩和送別詩的特點(diǎn)，還積累了大量的課外詩詞。同學(xué)們踴躍各抒己見，值得點(diǎn)贊。但是古詩詞的研究是永無止境的，很多古詩的背后，都有一個(gè)動(dòng)人的故事，比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你還了解哪些古詩詞背后的故事呢？課后讓我們繼續(xù)進(jìn)行深入的研究交流?！墩Z文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于家長和老師，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力，強(qiáng)天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)古詩，首先要多吟誦，再根據(jù)詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。五年級(jí)在小學(xué)語文教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有四年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問題需要解決。如：無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書，尤其是課外閱讀；部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，不能力的培養(yǎng)，以為考到高分就行了?！墩Z文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞》效果分析本課是一節(jié)語文實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我把整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在“積累古詩詞運(yùn)用古詩詞”上，引導(dǎo)學(xué)生通過“誦讀、積累、運(yùn)用”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。首先，我從千古佳話入手，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的興致。之后進(jìn)行的闖關(guān)活動(dòng)，孩子們?cè)凇皫椭旁娫~找主人；吟詩對(duì)句；理解古詩詞；學(xué)以致用”四關(guān)中理解課文古詩，積累拓展，學(xué)以致用。我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦，背誦本冊(cè)書中出現(xiàn)的古詩詞。2.能力目標(biāo)：理解詩詞含義，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的詩人情感，并學(xué)會(huì)在日常生活和自作中運(yùn)用。3.情感目標(biāo)：憑借對(duì)詩詞中關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)田園風(fēng)光的無限美好和依依不舍的離別之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?.發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（課前搜集、課內(nèi)整理、記憶方法）、學(xué)會(huì)合作（組內(nèi)研討、表達(dá)交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人、互幫互助）。在梳理課本知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先從整體上把握本冊(cè)書學(xué)過的古詩詞，借助闖關(guān)一二三環(huán)節(jié)，了解作者，背誦古詩，理解古詩的含義。在課外拓展時(shí)，我先讓學(xué)生課前自己搜集資料，儲(chǔ)備古詩。在課堂上，現(xiàn)在小組內(nèi)展示，給每個(gè)孩子表現(xiàn)自己的空間，后全班展示。在“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié)，為了降低學(xué)習(xí)難度，首先出示有語境的填空，學(xué)生充分表達(dá)后，再讓孩子自己說說你在哪些語境中用到了哪些古詩，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。教學(xué)告一段落，但心中總感覺有一絲堵塞，沒有學(xué)完后的酣暢淋漓之感。仔細(xì)回想教學(xué)流程及設(shè)計(jì)的前因后果，還實(shí)實(shí)在在地存在不足：教學(xué)中也給予了學(xué)生大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，交流討論，但是這種自主與討論是在劃定的圈子里有計(jì)劃地進(jìn)行的，學(xué)生的思維沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破。大部分時(shí)間，學(xué)生是圍繞老師的主問題讀書思考，回答完問題，達(dá)成了目標(biāo)，教學(xué)就預(yù)示著結(jié)束了?！墩Z文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞》教材分析詩詞如風(fēng)，詞詩含韻，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味，是每位老師的責(zé)任。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀古詩詞,不僅僅是讀背詩句,理解意思并會(huì)默寫,以應(yīng)付考試,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟與想象能力,并且能夠做到古為今用、學(xué)以致用。因此，從呀呀學(xué)語到小學(xué)中學(xué)許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視古代詩歌,要求學(xué)生能“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本冊(cè)教材共有2首古詩，一首宋詞，2首文包詩，一首課外古詩。對(duì)這6首古詩所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，《尋隱者不遇》《所見》和《清平樂村居》都是描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村風(fēng)景的，詩中都對(duì)兒童進(jìn)行天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》了細(xì)致的描寫，寫出了兒童的天真可愛，活潑頑皮?！额}秋江獨(dú)釣圖》描寫了一個(gè)漁夫打扮的人獨(dú)自在江上垂釣的情形，雖然詩中表達(dá)的秋意無限，但逍遙中不免深藏幾許蕭瑟和孤寂，寓情于景?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描述了古詩背后的感人故事，寫出了孟浩然和李白之間的師徒之情，朋友之誼?！额}李凝幽居》也是表達(dá)友誼的，但不是送別之情。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材的分析，決定把這6首古詩進(jìn)行整合分類，歸納為“田園詩”和“送別詩”兩大類，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞有一個(gè)整體上的把握?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育成長的黃金階段,小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文,接受傳統(tǒng)文化道德和先進(jìn)人文理念的熏陶,對(duì)增長知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用，所以大量背誦古詩詞也是小學(xué)階段孩子的重要任務(wù)之一。課前讓孩子們廣泛積累，積極背誦，本節(jié)課展示匯報(bào)，對(duì)自己的課外積累做一個(gè)階段性總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀古詩詞,不僅僅是應(yīng)付考試,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟與想象能力,并且能夠做到古為今用、學(xué)以致用，所以知道孩子在日常生活和習(xí)作中運(yùn)用古詩也詞是很重要的環(huán)節(jié)。古詩詞的復(fù)習(xí)是很枯燥的“雞肋”環(huán)節(jié)，學(xué)生不愿意聽，聽課效率低，為此，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是需要老師細(xì)細(xì)思考的。《語文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩》詞評(píng)測(cè)練習(xí)一、經(jīng)典詩句用一用。1.中國文化源遠(yuǎn)流長，誦讀詩詞佳句，能使我們充分領(lǐng)略它的無窮魅力。如李白的(）讓我們感受到朋友間的依依惜別之情；辛棄疾的詞《清平樂村居》為我們展示了一幅安寧平靜的生活畫面，體現(xiàn)出農(nóng)村田園生活的美好，如詞中名句（）。2.小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，我們可以用詩句勸勸他（）。3.即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，同學(xué)們自然會(huì)想到送別詩中寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洌ǎ?.看到有人浪費(fèi)糧食時(shí)，唐代李紳的詩句會(huì)教育我們5.你在日常的生活和習(xí)作中，曾經(jīng)運(yùn)用過哪些古詩詞？二、請(qǐng)分別默寫1首送別詩和1首田園詩。三、很多古詩詞的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，像我們學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你還了解哪些古詩背后的故事呢？請(qǐng)跟大家分享?！墩Z文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩詞》教學(xué)反思古詩以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，稱為中華古典文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景。線《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視古代詩歌,要求學(xué)生能“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了如下要求：初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我進(jìn)行了深入的思考，現(xiàn)做了如下反思：1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材的分析，決定把這6首古詩進(jìn)行整合分類，歸納為“田園詩”和“送別詩”兩大類，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞有一個(gè)整體上的把握。2.“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。為了拓展孩子的課外古詩詞積累，課前讓孩子們廣泛搜集，積極背誦，本節(jié)課展示匯報(bào)總結(jié)。3.采用“快樂闖關(guān)”和“小組pk”讓同學(xué)們分組展示古詩，將平時(shí)讀寫訓(xùn)練為主的課堂做拓展，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的廣度，真正落實(shí)了“自主、愉悅、高效”的課堂教學(xué)模式。比如以小組為單位上臺(tái)展示，雖然有個(gè)別學(xué)生不自信，但在我的鼓勵(lì)下，也展示得比較完整。相信今天每位上臺(tái)展示的學(xué)生，都會(huì)留下難忘的回憶。4.“授人以魚不如授人以漁”。本節(jié)課中，我重視孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高。通過這節(jié)課，學(xué)生收集資料、整理資料的能老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》力提高了，掌握了自學(xué)古詩和積累古詩的方法。5.本節(jié)課讓我最震撼的是孩子們豐富的課外積累，這是我課前沒有預(yù)想到了。這與孩子們平時(shí)扎實(shí)的課外閱讀，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。存在欠缺也羅列一二。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂氣氛比較活躍，但有一部分同學(xué)積累不夠豐富，對(duì)積累的內(nèi)容也不甚了解，所以才會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。由此我想到我們應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)?！墩Z文綜合性學(xué)習(xí)-走進(jìn)古詩文》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視古代詩歌,要求學(xué)生能“誦