丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥γ利惖纳裨挕遏嗌渚湃铡?《女媧補天》《語文課程標準》指出:“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。”《語文課程標準》還指出:“二年級學生要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中,體會上古時代人類征服自然的愿望,感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。教學目標:1.學習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文，能有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。2.體會故事內(nèi)容的神奇部分，樂于和同學交流分享。教學重點:理解課文內(nèi)容，體會故事內(nèi)容的神奇。教學難點:1.理清課文順序。好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?.默讀課文，做到不指讀。教學過程：一、品味詞語，直奔神話故事源頭師：小朋友們，請看一個詞。（出示：傳說）誰會讀？生：傳說。師：好像沒有讀出“傳說”這個詞語的韻味?？梢园崖曇衾L一些，慢一些。生：傳說。師：有點韻味。生：傳說。師：很有韻味。傳說是什么意思呢？生：就是人們編造的故事。生：而且一直流傳下來的。師：編造出來的，流傳下來的，叫傳說。再請看一個詞語，這個誰來讀？（出示：很久很久以前。）海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛飞x：很久很久以前。師：沒讀出很久很久的感覺。生讀：很久很久以前。師：是啊，就這個感覺。生：很久很久以前。師：多久??！一年，是不是很久很久？生：不是。師：十年？生：不是。師：那多少年才是很久很久以前？生：幾百萬年。生：幾千萬年，甚至上億年。師：是的，好，一起讀。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

百學須先立志?！祆渖汉芫煤芫靡郧?。師：一看到這兩個詞，你就知道今天學的這個故事是—生：是發(fā)生在很久很久以前的一個傳說。生：這個傳說是講很久很久以前的事。師：神話故事的開頭往往會用到這兩個詞語，我來說一句話，你們聽一聽，猜一猜要講什么故事。聽清楚師：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。生：盤古開天地。師：很久很久以前，地上河水泛濫，人們流離失所……生：大禹治水。師：開頭一講，大家就能知道什么故事，真厲害！看來大家對神話故事都有所了解，像這樣的故事你還知道哪些呢？生：夸父逐日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧造人、牛郎織女、八仙過海師：有人說：‘題目是文章的眼睛’單從這些故事的名來字看，你們會發(fā)現(xiàn)神話故事的哪些特點？以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌飞憾加袆釉~生：都有一個人，都是一個人做了一件事生：他們都是為人們做了一件好事。。。。。師：你關注了這個人的動作；關注題目大家就有這么大的發(fā)現(xiàn)。（板書：人這個人有著我們普通人所沒有的神奇的本領，我們可以說他是一個怎樣的人？生：神奇的人事）師：他所做得這件事在我們看來是根本不可能發(fā)生的事情，所以這是一件？生：神奇的事（板書：神奇）師：很久很久以前，一個神奇的人做了一件神奇的事，這就是神話，今天我們一同走進兩個神話故事（出示）他們分別是生：《羿射九日》《女媧補天》二、走進故事，感受神奇師：據(jù)我了解，《羿射九日》這個神話故事大家都已經(jīng)在班里預習過了對嗎？那下面老師檢查一下大家預習的情況。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸穾煟呼酁槭裁瓷淙?？生：說師：出示課后表格，總結(jié)：是個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。這就是故事的起因。（課件出示）師：那他是怎樣射日的呢？生：說師：出示課后表格，總結(jié)：羿射下了九個太陽，留下來最后一個。這就是故事的經(jīng)過。師：羿射九日后大地師一番怎樣的景象呢？生：說師：出示課后表格。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。這就是故事的結(jié)果。師：我們通過分析故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果就知道了這是一個怎樣的故事，就可以按照這樣的順序把故事講給別人聽。如果我們?nèi)リP注故事中的人物，又會有怎樣的收獲呢？下面我們就把目光聚焦在羿的身上，看看他都做了哪些神奇的事？請小朋友們默讀課文找出有關的句子（出示句子）生：讀句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α穾煟鹤x了這段話，哪個詞跳入了你的眼睛？生：九十九師：從兩個“九十九”讓你感受到了什么？生：我覺得羿翻過的高山和蹚過的大河很多，他不怕困難。師：你來讀出他的多。誰還能讀得更多？生：讀師：老師聽出來了，把九十九讀得重一些，慢一些就能讀出高山和大河很多。讓我們一起讀讀這句話。生：齊讀師：你還關注了哪些詞？生：翻蹚登搭拉師：這些詞都是表示羿的生：動作師：從羿的動作你感受到了什么？老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印飞呼嘤赂覠o畏師：讓我們像羿一樣，拉開神弓（出示課文圖片）生：做動作師：這可是一張神弓啊，普通人的力氣能拉開嗎？師：羿在翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河去射日時，會遇到哪些困難呢？請同學們發(fā)揮你的想象，在小組內(nèi)說說他會遇到哪些困難。師：誰先來分享你的智慧？生：……師：原來羿會經(jīng)歷這么多困難，回顧羿射日的過程，他在你的心中留下了怎樣的印象呢?生：我覺得羿不怕困難師：你學到了他的不怕困難生：我覺得羿很勇敢?guī)煟豪蠋熛嘈拍憧隙ㄒ彩莻€勇敢的孩子。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》師：正是因為羿的不怕困難、勇敢無畏讓曬枯的禾苗重新長出嫩芽，讓烤焦的土地布滿綠草，讓蒸干的河水奔騰歡唱。從此，（出示最后一段）生：讀句子師：大地重新現(xiàn)出來了勃勃生機，人類從此過上了幸福的生活。三．總結(jié)方法遷移學習師：神話故事中像羿這樣的英雄還有很多，下面我們就走進第二個神話故事《女媧補天》去認識另外一位英雄。（出示讀書要求：1.小組合作學習，找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果，完成表格）生：小組合作交流師：找小組匯報學習成果，注意做到先讀句子，再總結(jié)生：。。。。。。。。。。。。師：這是故事的？生：起因師：你能用一句話簡單來說說嗎？生：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺蛶煟赫鎱柡?，你已經(jīng)說得很簡單了。我們繼續(xù)交流生：......師：這段話中，女媧為了拯救水深火熱中的人們做了幾件事生：兩件師：哪兩件事呢？試著也用一句話說生：......師：救出了人們，可是天上的大窟窿還在啊。她又做了些什么呢？生：......師：這么長的一段話，都是在寫女媧？生：找五彩石師：是??！有了五彩石就可以補天了嗎？生：不能師：還需要做什么呢？人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》生：冶煉師：對，先煉石才能補天師：正是因為天空出了個大窟窿，所以女媧才求雨滅火，造船救人，找五彩石，煉石補天來拯救生活在水深火熱中的人們，天不好了，所以人們才會看到天邊那美麗的生：五彩的云霞師：讀了這個故事，你從女媧身上學到了什么呢？生：不怕困難、舍己為人、勇敢無畏總結(jié)：在遙遠的上古時代，人們就希望做勇敢有擔當?shù)娜?。今天的我們更應該像他們學習，做一個不怕困難、勇敢無畏的人。四．總結(jié)拓展師：正是因為遠古時期的人們對美好生活的向往，他們才運用自己非凡的想象力創(chuàng)造了這樣美麗的神話。其實讀閱神話故事，就是在讀閱我們民族的起源。千字文中這樣記載神話（課件出示）生：配樂齊讀師：課下，推薦同學們?nèi)プx一讀《中外神話故事》這本書，繼續(xù)去探索中外神話的奧秘與神奇。下課！非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》《羿射九日》學情分析《羿射九日》是一篇神話故事，故事內(nèi)容精練，結(jié)構緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解,，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領會傳統(tǒng)文化精髓。神話故事這種文學體裁，學生在二年級上冊已經(jīng)接觸，學過《大禹治水》，為本課的教學奠定基礎。以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學中，我將充分利用這些經(jīng)驗，引導學生深入課文，感悟探究?！睹利惖纳裨挕沸Ч治觥遏嗌渚湃铡肥且黄墩Z文課程標準》指出:“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?！薄墩Z文課程標準》還指出:“二年級學生要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中,體會上古時代人類征服自然的愿望,感受文本語言在刻畫人物形象，傳常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。課后對參與聽課的30位小朋友進行了測試，測試效果非常好，分析如下：1.第一題我知道的神話故事，所有小朋友都能記住三個，甚至更多，只是有個別小朋友不會寫字，用拼音代替。2.第二題中的第一小題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，有26位小朋友全部正確，2位小朋友個別字的拼音寫錯，還有2位小朋友“蹚”“搭”這兩個空填錯。3.第二題中的第二小題，所有小朋友全正確。4.第二題中的第三小題，所有小朋友都有自己的想法，其中張雨萱小朋友想到羿在射日的時候，一個太陽“砰”的一聲炸裂，太陽火星射四，崩到羿的身上，羿渾身被燙傷了。5.第二題中的第小四題，所有小朋友從這道題中都能感悟到羿的勇敢、不怕困難，他們也從中學會了生活中遇到困難要勇敢的去戰(zhàn)勝?！遏嗌渚湃铡方滩姆治龆昙壪聝缘诎藛卧獓@“世界之初”面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。《羿射九日》內(nèi)容精練,結(jié)構緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強，按照事情發(fā)展順序可分為3個部分。第一部分講十個太陽怎樣出現(xiàn)在天空，炙烤大地，人類生活十分艱難。第二部分講羿克服重重困難，射下了九個太陽。第三部分講大地重現(xiàn)勃勃生機。課文描述羿射日前后的情景形成了鮮明對比，更加凸顯了羿的偉大功績。課文語言平實，易于理解。描寫人間苦難的情景，通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”等詞語的運用，形象表現(xiàn)來人間的慘狀。文中“九十九座高山、九十九條大河”等詞語，集中體現(xiàn)了羿付出的艱辛努力和不怕艱難險阻的精神。羿射日的一連串動作運用地十分傳神，“翻、蹚、登、搭、拉”等動詞，寫出來羿射九日的過程，表現(xiàn)了羿勇敢神武的英雄形象?！班病薄班坂邸钡葦M聲詞的運用，令故事顯得更生動。課文充滿了豐富神奇我的想象力。如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)離奇。又如，“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”“羿一口氣射下了九個太陽”等句子凸顯了羿的神力，是故事更加具有神奇色彩。選編本文，意在引領學生在讀故事、講故事的語言實踐中，感受神話的神奇，同時讓他們初步懂得神話中的人事和是古代勞動人民想象出來的。課文配有一幅插圖，幫助學生領會課文，體會羿的英雄形象。畫面以火紅色為基調(diào)，巖石被烤的通紅，海水也被映得通紅，表現(xiàn)了十個太陽給人類帶來的災難之深。熊熊烈火中。羿彎弓射日，幾個太陽紛紛中箭墜落，突出了羿剛毅有力、英勇無畏的英雄形象。美麗的神話評測練習1.我知道的神話故事有、、。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》2.閱讀片段，完成練習。他（）過九十九座高山，（）過九十九條大河，來到了東海邊。他（）上了一座大山，（）上神箭，（）開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）兩個“九十九”讓我們體會到（3）想一想，在射日過程中羿會遇到哪些困難？（4）你覺得羿是一位怎樣的大英雄？《美麗的神話》課后反思平邑縣實驗小學師范校區(qū)任燕《羿射九日》是一篇神話故事，故事內(nèi)容精練，結(jié)構緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀，能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物精髓。通過本課的學習，我感覺以下教學比較好。,領會傳統(tǒng)文化一、通過想象，感受神話的神奇魅力。神話故事文本的特點就在于充滿了神奇的想象力，讓學生感受羿射九日的神奇是我引導學生學習的重點。教學本文時，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學生豐富的想象力，走進神話瑰麗的想象天地。例如：在教學“羿翻過九十九座高山，趟過九十九條大河”時，我讓學生想象羿會遇到哪些困難？同學們在小組內(nèi)討論后，把羿遇到的困難想象得非常好，從中領悟到人物的神奇，體會到人物的英雄特點。羿是我國古代勞動人民在同自然的斗爭中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學價值。要把這種美學價值傳承給學生，就要抓住人物高大、勇敢、獻身的三個特點，展開文本的教學。神話的教學不僅要讓學生了解傳統(tǒng)文化，更多的應該讓學生熱愛神話，感受神話的獨特魅力。二、抓住重點詞句，感悟人物的英雄形象。課文第四自然段主要講了羿射日的經(jīng)過。在教學時，抓住自然段中“翻”“蹚”“登”大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》“搭”，“拉”等表示羿動作的詞。這一連串的動詞運用得十分生動傳神，讓學生通過找出這些動詞，再讓他們學著羿的樣子拉一拉這神弓，感受羿勇敢神武的英雄形象，通過有層次的指導朗讀，體會作者用這些詞語的所妙之處。在教學中也有很多不足。一、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸。自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時沒有到想的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組侯老師和周老師說的一樣：教師不僅要有