聚焦核心素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在目前的初中教育中，語文屬于其中極為重要的一門，對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)均有積極作用。語文也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)母語的課程，可以幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)民族精神文化。而在新課程教育背景下，教師也需善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的語言能力、思維能力與文化修養(yǎng)、審美情緒等方面出發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成較好的核心素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

從目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式存在一定偏差。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣也較低，普遍均存在精力不集中、參與性不強(qiáng)及學(xué)習(xí)效率低等方面的問題，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升較為不利。在此種教學(xué)背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也有助于改變語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有積極作用。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義分析

在新課程教育改革不斷深入的今天，發(fā)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)也得到極大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也更加重視學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從目前的教學(xué)理論來看，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含有：語言能力、思維能力及文化修養(yǎng)、審美情趣。其中，語言能力是需要學(xué)生必須掌握的能力，主要包含有聽、說、讀、學(xué)四大基本能力。而思維能力可以說是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生可以按照一定的方式對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行消化、加工及整理。審美情趣指學(xué)生欣賞、評(píng)判及鑒別美的能力，可以幫助學(xué)生多方面的理解、認(rèn)識(shí)語文知識(shí)。文化修養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包含有人的道德品質(zhì)、素質(zhì)等。而通過語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)涵，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

1.結(jié)合自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的語言能力

在語文教學(xué)活動(dòng)中，語言能力屬于核心素養(yǎng)的一部分，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。語言能力的提升，也能夠確保學(xué)生其他的各項(xiàng)能力均得到同步提升。而培養(yǎng)學(xué)生語言能力時(shí)，教師也需認(rèn)識(shí)到這并不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo)，而是需要教師、學(xué)生之間的共同努力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)提高其學(xué)習(xí)效率有積極意義。

例如，以課文《聞一多先生的說和做》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，并且可以深層體味聞一多先生的思想品格。在課堂教學(xué)之前，教師可以從信息資源出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出微課資源，其后引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。利用微課資源來引導(dǎo)學(xué)生注重投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生為主體的課堂環(huán)境之下，也很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、語言能力的提升。

2.結(jié)合問題探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

在語文課堂教學(xué)中，教師也需充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成課程學(xué)習(xí)。俗語有言：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熍囵B(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)，還不如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法。而思維就好比是釣魚的工具，注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思考能力、學(xué)習(xí)能力。而打開學(xué)生思維的方式，問題式教學(xué)屬于一種較為有效的工具。通過啟發(fā)性、循序性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，以課文《土地的誓言》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味本文激情的語言，并強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。在課堂教學(xué)中，從課堂內(nèi)容出發(fā)，提出探究性的問題。如：土地的誓言具體是指的什么？面對(duì)這一方土地，作者的情感是怎樣的？從課程文本出發(fā)，為學(xué)生剃胡須針對(duì)性較強(qiáng)的問題，可以幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)作者的語言與文字，在深入分析、思考中與作者完成精神交流。在問題式引導(dǎo)的課堂環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升。同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有重要作用。

3.結(jié)合課堂教學(xué)氛圍提高學(xué)生的審美情趣

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于理科課程，對(duì)學(xué)生的理解能力、感悟能力有較高的要求。在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣時(shí)，也需要求學(xué)生具有較好的理解能力。而從目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)較差，難以全面、深刻的理解語文知識(shí)。而在信息化技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)不斷融合的今天，教師的教學(xué)方式得到極大的突破。課堂教學(xué)中，可以結(jié)合信息資源為學(xué)生構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境來提升學(xué)習(xí)效率。

例如，以課文《福樓拜家的星期天》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懲滑F(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。在教學(xué)課堂上，教師可以從信息資源出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)出情景化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻、圖片等資源，構(gòu)建出生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)氛圍的渲染之下，學(xué)生可以更深刻的理解語文文本。在情境化的教學(xué)環(huán)境中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也提升了語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在初中語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，會(huì)直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在學(xué)生為主