新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略獲獎科研報告【摘

要】我國新課改中明確提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以最近幾年我國很多高中數(shù)學教師在教學中都不僅僅重視教學內(nèi)容的講授，也開始認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。因此，目前我國多數(shù)高中數(shù)學教師都在教學中采取有效的教學策略，希望可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考情景;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學策略

引言

在現(xiàn)階段的高中教育發(fā)展過程中，意在培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合實踐能力，高中數(shù)學是鍛煉學生綜合實踐能力的重要學科，也在隨著新教材改革的發(fā)展發(fā)生了變化，基于此，在數(shù)學學科核心素養(yǎng)視域下，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學重點，對高中數(shù)學進行重新構(gòu)建和改革，能夠不斷提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，進而提升學生的學習能力和效率。

1高中數(shù)學素養(yǎng)概述

高中數(shù)學學科具有一定的系統(tǒng)性以及邏輯性，而且推動科學發(fā)展和社會進步。數(shù)學素養(yǎng)，主要是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在高中數(shù)學探究學習中深入思考，利用數(shù)學知識系統(tǒng)來探究數(shù)學問題。在該過程中，可以促使學生思維得到發(fā)展，以構(gòu)建完善的數(shù)學思維模式，懂得數(shù)學邏輯，高中數(shù)學知識有很多難點，以此為前提的數(shù)學素養(yǎng)有較大的難度。因此，對于高中數(shù)學教學來說，需要培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，充實數(shù)學知識，以形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。并且高中數(shù)學核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的教育作用，在高中生綜合素養(yǎng)中是必不可少的組成部分，學生靈活應(yīng)用數(shù)學知識的前提條件是核心素養(yǎng)。學生只有具備核心素養(yǎng)，才可以學習數(shù)學知識，更加全面地掌握數(shù)學公式和數(shù)學概念，以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

2新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

2.1尊重學生的個體性差異，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)視域下，高中階段的數(shù)學課堂要求教師以學生為本，充分尊重學生的個體性差異和主觀能動性的發(fā)展，所以高中數(shù)學教師要重視學生在各個方面都存在差異，包括思維方式、學習能力和認知能力等。高中的數(shù)學課程比高中的數(shù)學課程更加完整和系統(tǒng)化，知識點多且分散，教材內(nèi)容也更深度化?；诖?，學生對于數(shù)學學科的學習能力會出現(xiàn)不同層次的差異，數(shù)學教師對待數(shù)學知識的學習能力參差不齊的學生，要有針對性的、分層次地進行教學，因材施教，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.2通過多媒體教學提高對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學學科具有較強的邏輯性與抽象性特征，對于學生而言學習數(shù)學的難度較大。所以教師可以利用個性化教學的方式，在高中數(shù)學課堂中運用多媒體教學手段，多媒體教學時通過聲音、影像結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象的數(shù)學知識傳輸給學生的教學方式，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習熱情。

例如，在教師講解《空間幾何體》這一單元時，就可以充分利用多媒體教學，因為本節(jié)課的幾何圖形十分抽象，很難在學生的腦海中形成畫面，所以將本節(jié)課需要學習的空間幾何圖形通過多媒體設(shè)備直觀立體地展現(xiàn)給學生，有助于幫助學生分析和理解本節(jié)課教學重點和難點，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)和構(gòu)建學生的數(shù)學思維框架起到了十分重要的作用。

2.3提高學生的解題能力

為促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，教師在數(shù)學課堂教學中應(yīng)以學生為主體，創(chuàng)新教學活動，結(jié)合學生數(shù)學學習能力精心設(shè)計教學問題。學生在思考一些理論性問題時，往往容易出現(xiàn)錯誤。對此，教師可以指導學生合作交流，使其發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，從而學會綜合利用所學知識解決理論性問題。

例如，講述“函數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師要創(chuàng)新教學思維，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點。在教學前，教師應(yīng)為學生布置預習任務(wù)，讓學生通過預習了解函數(shù)的性質(zhì)及特點等基礎(chǔ)知識。當學生掌握了一定的概念知識后，教師可組織學生以小組為單位進行交流討論，讓學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。教師可利用多媒體設(shè)備，精心制作PPT，用直觀的方式引導學生深入學習函數(shù)的內(nèi)涵，讓學生對其形成深刻印象。教師在數(shù)學教學中可適當拓展教學內(nèi)容，為學生設(shè)計問題，引導學生思考，幫助學生運算。例如，指數(shù)函數(shù)圖像中，底數(shù)a變動對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)有哪些影響？體現(xiàn)在什么地方？教師應(yīng)讓學生以小組為單位積極思考這些問題，從而不斷提升學生的解題能力。

2.4培養(yǎng)學生的抽象思維能力

高中是學生學習數(shù)學知識的重要時期，教師若未能及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，將嚴重影響學生數(shù)學學習能力的提升，更不利于學生的長遠發(fā)展。教師應(yīng)以學生為課堂的主體，創(chuàng)新教學活動，讓學生在活動中對抽象的數(shù)學知識進行探討，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，為學生對后續(xù)知識的學習打下基礎(chǔ)。

例如，在講述函數(shù)的知識點時，若缺乏圖形及解析式，函數(shù)題目就會顯得十分抽象。為了幫助學生透徹理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學生呈現(xiàn)直觀化的函數(shù)圖像，幫助學生深入理解函數(shù)的知識，使學生對抽象的函數(shù)進行直觀的理解，從而幫助學生進行公式推導?？傊囵B(yǎng)學生的抽象思維能力，能夠提高學生的數(shù)學綜合學習能力。

2.5充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性

在高中數(shù)學教學中為了可以讓學生更加認真地學習，必須要使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，主動參與到學習中，這樣有利于學生加深對知識的認識和理解。在以往的高中數(shù)學教學模式中，課堂學習氣氛沉悶，抽象的數(shù)學定理以及數(shù)學概念等等無法激發(fā)學生學習熱情，沒有濃厚的學習興趣，導致教學水平較低。因此，在新高考情景下高中數(shù)學教師在教學中需要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，通過矛盾引起認知的沖突，以提高學生學習興趣。