教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：在科技與教育逐漸呈現(xiàn)深度融合新格局下，面對(duì)教育綜合改革、義務(wù)教育新課程方案實(shí)施以及“雙減”工作持續(xù)推進(jìn)等一系列改革任務(wù)，需要進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，教育信息化是縮小城鄉(xiāng)數(shù)字差距，促進(jìn)教育公平的最有效手段，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育是教育信息化的終極目標(biāo)，而我國(guó),農(nóng)村人口占大多數(shù),因此推動(dòng)農(nóng)村教育的信息化行動(dòng)迫在眉睫，近幾年在新冠疫情的大環(huán)境下，線上教育已經(jīng)成為新型的教育模式，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已成必然，但實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化困難重重，本文將從農(nóng)村教育的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在農(nóng)村教育的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，探討如何更有效的將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育，數(shù)字化，教育公平一．阻礙信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育的發(fā)展因素師資力量嚴(yán)重不足，就我所任職的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)看，盡管每年都會(huì)有教師招聘考試，但分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師少之又少，就算分配有新老師，因?yàn)闂l件，待遇和家庭等各方面問(wèn)題，教師選擇調(diào)配到離家近或者條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校，教師流失問(wèn)題較重，教師隊(duì)伍年齡分配不均，很大一部分是老教師，他們已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新型的數(shù)字化教學(xué)了解甚少，學(xué)起來(lái)也特別吃力，而新生力量占比較小，年輕教師因包班，教學(xué)任務(wù)繁重，也缺少精力融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中。教育教學(xué)設(shè)施落后，在我所任職的這所農(nóng)村小學(xué)以及本鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他的小學(xué)都是近兩年才新修的綜合實(shí)踐樓，很多課程都因?yàn)樵O(shè)施不全而開(kāi)不全課，音美體勞等綜合實(shí)踐課程涉及較少，雖然學(xué)校配備了專門(mén)的計(jì)算機(jī)教室，由于缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，該門(mén)課程也是很少開(kāi)設(shè)，學(xué)生的信息知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，班上也安裝了智慧黑板，但由于缺少維護(hù)和專業(yè)使用講解，經(jīng)常因?yàn)槭褂貌划?dāng)或網(wǎng)絡(luò)癱瘓等問(wèn)題阻礙正常使用。教師任務(wù)重，現(xiàn)如今的教師和八九十年代的教師相比，任教任務(wù)大大加重，不僅一個(gè)老師同時(shí)兼任幾門(mén)課程外，教師還需要完成其他非教學(xué)任務(wù)，比如整理檔案，值班，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，填報(bào)各種繁雜表格等，這些雜事大大加重了教師的任務(wù)，教師身心疲憊，無(wú)暇顧及提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。家校配合不協(xié)調(diào)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多為留守兒童，父母常年在外打工，家中孩子都是老人幫忙帶，老人的文化程度有限，教育觀念落后，條件較好的家庭會(huì)考慮讓子女轉(zhuǎn)去城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源下降，老年人因?yàn)橹R(shí)的匱乏，思想還停留在學(xué)生只用學(xué)好語(yǔ)數(shù)外上，對(duì)孩子音美體勞等綜合素養(yǎng)方面重視度不夠。二．信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育的發(fā)展目標(biāo)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用廣泛，可以作為演示工具；交流工具；提供資源環(huán)境的工具等，如果能有效的將信息技術(shù)用于教學(xué)中，不僅對(duì)提升教師的教育教學(xué)能力有很大幫助，也能大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。信息技術(shù)作為演示工具。教師中運(yùn)用最廣泛的計(jì)算機(jī)輔助軟件當(dāng)屬演示文稿，在多媒體素材庫(kù)比如當(dāng)?shù)氐慕逃破脚_(tái)，101教育PPT中獲取資源，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用一些多媒體制作工具比如希沃白班進(jìn)行課件的制作和課堂活動(dòng)的組織，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示教學(xué)內(nèi)容，這項(xiàng)運(yùn)用在信息匱乏的農(nóng)村也大部分得到普及，這種方式不僅使課堂生動(dòng)有趣，也能使知識(shí)呈現(xiàn)變得靈活，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。信息技術(shù)作為交流工具。微信是信息技術(shù)作為交流工具最廣泛的運(yùn)用，學(xué)校每個(gè)班都會(huì)建立本班的微信群，方便老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，也可以交流一些學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，在疫情持續(xù)的這三年，微信，騰訊會(huì)議，釘釘會(huì)議運(yùn)用頻繁，為了響應(yīng)國(guó)家的“停課不停學(xué)”號(hào)召，疫情期間全國(guó)開(kāi)展了在線教學(xué)的新型上課模式，對(duì)于突如其來(lái)的疫情大爆發(fā)，老師也是負(fù)重而行，在經(jīng)過(guò)大量摸索和實(shí)踐下，由開(kāi)始的問(wèn)題多多到后來(lái)的得心應(yīng)手，老師深刻感受到當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的重要性，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，信息技術(shù)都是教育中不可或缺的重要組成部分。信息技術(shù)作為資源提供工具。以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書(shū)、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)作為教師研修工具?，F(xiàn)在的教育不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是提高教師的學(xué)習(xí)能力，學(xué)無(wú)止盡，教師需要不斷更新自己的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)社會(huì)的變化，國(guó)家以及各級(jí)部門(mén)每年都會(huì)開(kāi)設(shè)各種形式的教師培訓(xùn)，比如暑期培訓(xùn)，國(guó)家教師培訓(xùn)，教師全員培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)等，各種平臺(tái)也會(huì)給老師提供大量實(shí)用性的學(xué)科資源，比如今年剛推行的國(guó)家智慧教育平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，方便老師學(xué)習(xí)和共享，教師每月都會(huì)進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，通過(guò)這些培訓(xùn)，教師的專業(yè)素質(zhì)得到很大提高，而這些都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。三．信息技術(shù)助力鄉(xiāng)村教育振興的有效措施1.成立專門(mén)的平臺(tái)管理和維護(hù)機(jī)制。各地政府和教育部門(mén)積極利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用模式。各地可以根據(jù)信息化教學(xué)的實(shí)際需求，做好資源平臺(tái)建設(shè)，充分利用現(xiàn)有通信基礎(chǔ)設(shè)施，加快推進(jìn)區(qū)域平臺(tái)建設(shè)和與國(guó)家教育資源平臺(tái)的協(xié)同服務(wù)，農(nóng)村學(xué)校近幾年都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)云教育平臺(tái)的使用，學(xué)校也安裝了智慧黑板，但網(wǎng)絡(luò)維護(hù)很差，很多設(shè)備都不能正常使用，并且網(wǎng)絡(luò)速度很慢，這嚴(yán)重阻礙了教師的課程進(jìn)度，所以很多老師選擇以前傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，尤其是老教師，他們對(duì)信息技術(shù)比較陌生，接受起來(lái)比較緩慢，盡管每年教育部門(mén)都會(huì)組織專門(mén)的信息技術(shù)專業(yè)考核活動(dòng)，但很多老師都是臨時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)付考核，在平時(shí)的額教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的使用特別少。2.開(kāi)展信息化教學(xué)推廣活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”，“名師課堂”，“名校課堂”等，激發(fā)廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優(yōu)質(zhì)資源；各地可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，各種賽課活動(dòng)，促進(jìn)教師運(yùn)用數(shù)字化，信息化組織教學(xué)，提高教師的信息技術(shù)使用能力，促成優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校流轉(zhuǎn)，尤其為農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)資源，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。3.振興鄉(xiāng)村企業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。農(nóng)村