桂花雨教案8篇《桂花雨》教案篇一

課前預(yù)備：

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟識(shí)桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)受的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

認(rèn)真、仔細(xì)、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

３、假如讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

２、品讀：“全年”

除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個(gè)月，……

每個(gè)季節(jié)，……

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)）

３、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里？

生：村長(zhǎng)、村里人、的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特殊的感受。

４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

（生讀；師評(píng)：不焦急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評(píng)：一臉的絢爛，真的樂(lè)了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）

６、在我們家鄉(xiāng)莫非香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美妙的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？

完畢語(yǔ)：孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜，人兒是家鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

《桂花雨》語(yǔ)文教案篇二

一、讀題設(shè)疑，整體感知

１、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄予著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今日讓我們一起去觀賞漂亮的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

２、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文查找答案吧，自學(xué)課文：

（出示自學(xué)提綱。）

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學(xué)，匯報(bào)溝通

１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？

（課文講的是深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)答復(fù)：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的局部，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：

第２～６自然段：

⑴鼓舞學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑵進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。

師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參加）

⑶其次自然段寫(xiě)了對(duì)桂花的寵愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

⑷第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

⑸第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的緣由：

學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫(xiě)出對(duì)“搖桂花”的喜愛(ài)：

引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、用勁。朗讀時(shí)留意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和共享童年的歡樂(lè)。

⑺第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的熟悉）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出對(duì)“搖花樂(lè)”的思念。

四、品讀詞句，體會(huì)感情

１、找出抒發(fā)思想感情的句子體會(huì)：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和思念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

⑵“于是，我也想到了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

①“搖花樂(lè)”指的是在眼里，搖桂花是一件特別歡樂(lè)的事。

②仿照寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、回歸整體，溝通感受

１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)觀賞漂亮的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

２、溝通閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活閱歷談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的思念。

《桂花雨》語(yǔ)文教案篇三

【教材簡(jiǎn)析】

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間充滿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美妙的遐想，讀著課文，和一起沉醉在童年的美妙回憶中，喜愛(ài)桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的歡樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。慢慢的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

思念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達(dá)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘記的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美妙的童年時(shí)間也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的思念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永久也抹不去的。就讓我們?cè)诨匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的歡樂(lè)，搖花后的喜悅中，一起重溫段美妙的時(shí)間，體驗(yàn)?zāi)欠N美妙的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了連續(xù)培育學(xué)生分清文章主次的力量，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，培育喜愛(ài)生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉２個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

３、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

４、培育喜愛(ài)生活的情趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前預(yù)備】

依據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的寵愛(ài)，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的格外疼惜，以及對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面，教師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：“君自家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩(shī)歌）

學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，溝通體會(huì)。

小結(jié)：

詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達(dá)人物的情感。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰慧的同學(xué)們肯定猜出了課文主要寫(xiě)的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的學(xué)問(wèn)積存，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀力量。

二、初讀課文，體會(huì)情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

反應(yīng)溝通：

１、“中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)?！?/p>

２、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！?/p>

３、“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?！?/p>

４、“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

（從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的思念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思索：

課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思索的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，假如意見(jiàn)不一樣，相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

溝通：理解全文內(nèi)容可分為三局部，主要寫(xiě)了“搖花樂(lè)”這件事。

⑴第一局部介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子：

“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿勢(shì)?！?/p>

（這句話說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。）

“不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，也得認(rèn)真地從樹(shù)叢里查找那些細(xì)小的花。”（這句話描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵，說(shuō)明桂花并不艷麗，也不夠明顯?？墒牵褪沁@種普一般通的樹(shù)，不惹眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

⑵其次局部詳細(xì)地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內(nèi)容：

①桂花開(kāi)放，母親擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。

②桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居“沒(méi)有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

（一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培育學(xué)生想象說(shuō)話的力量，更好地理解對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。）

③“我”幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

Ｂ、理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u”。

Ｃ、想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

Ｄ、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活積存和體驗(yàn)進(jìn)展想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)受，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，觀看人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

在這一局部中，“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)，母親的擔(dān)憂，“我”希望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡快，這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比方，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

⑶第三局部描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比擬，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和思念。

①如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）

溝通體會(huì)：

母親這句樸實(shí)的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一局部，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)分的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

②“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說(shuō)明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的?！皳u花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對(duì)家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

２、教師總結(jié)：

這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的思念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

一篇好文章，猶如一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比擬，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、感情讀文，深化情感

五、句式練習(xí)，加深體會(huì)

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更詳細(xì)的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和思念。

集中思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)力量和感悟生活的力量。

六、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘記的人和事？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

思念童年介紹家鄉(xiāng)的桂花

回憶“搖花樂(lè)”的情景

思念家鄉(xiāng)再憶童年往事

《桂花雨》教案篇四

教學(xué)要求

l。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

3．有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的甩想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

同學(xué)們，你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能說(shuō)

出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言）

是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。（板題26.桂花雨）

同學(xué)們，你們喜愛(ài)桂花嗎？請(qǐng)你談一談你對(duì)它的熟悉、

生：掛花香。古出名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。

生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開(kāi)放。（掛圖）

生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。

二、自學(xué)課文。（出示自學(xué)提綱）

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3、課文講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

三、匯報(bào)自學(xué)狀況。

1．解決生提出的生字疑難。

浸：指用水泡某種物體。文中指四周的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4．“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣?？梢砸龑?dǎo)

學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)答復(fù)：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

四、朗讀課文．標(biāo)出描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的局部，并綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。

2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

（1）第2自然段寫(xiě)了，對(duì)桂花的寵愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是很多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。

（2）第3白然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。

（3）第4自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的緣由。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

（4）第5自然段寫(xiě)出對(duì)“搖桂花”的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、用勁。朗讀時(shí)留意讀出的兩句話的語(yǔ)氣。

a．“媽，怎么還不搖桂花呀？”——迫不及待。

b．“?。赫嫦裣掠?，好香的雨??！”——贊美。（看圖，閉眼想像“桂花雨”）

（5)第6自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與?；ㄓ嘘P(guān)的物品。）

3．感情朗讀2—6自然段。

五、依據(jù)提示，將課文分成三個(gè)局部。

1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。

2．回憶家鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

3．在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齊讀全文。找出點(diǎn)明思想感情的句子體會(huì)。

于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1．“搖花樂(lè)”是指的在眼里，搖桂花是一件特別歡樂(lè)的事。

2．仿照寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到。.。.。.我總會(huì)想起。.。.。.還有。.。.。.。

七、小結(jié)。

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)觀賞漂亮的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26*桂花雨

搖花樂(lè)思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)問(wèn)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)感情的句子的含義。

力量要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教具預(yù)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)受過(guò)的美妙的事情是一種享受，布滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)受過(guò)的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著對(duì)童年往事的無(wú)比思念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思索：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組爭(zhēng)論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

教師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的思念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

《桂花雨》教案篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》其次課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采納多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）

2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

爭(zhēng)論溝通：

1、“我”是怎樣督促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>

2、假如你是小，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）

3、老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不同意，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）

4、母親最終同意搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）

5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡快之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡快的語(yǔ)句。

7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>

8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡快之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，布滿了無(wú)盡的歡快，也寄予了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉醉在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組爭(zhēng)論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉醉在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉醉”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡快。）

4、這種事情在的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們思索一下，為什么從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說(shuō)的這句話，表達(dá)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。由于它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：觀賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美妙，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是童年生活中的一個(gè)特別歡樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最終一個(gè)自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的歡樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案篇七

教學(xué)要求

l。學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

3．有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的甩想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

同學(xué)們，你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能說(shuō)

出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言）

是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。（板題26.桂花雨）

同學(xué)們，你們喜愛(ài)桂花嗎？請(qǐng)你談一談你對(duì)它的熟悉、

生：掛花香。古出名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。

生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開(kāi)放。（掛圖）

生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。

二、自學(xué)課文。（出示自學(xué)提綱）

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3、課文講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

三、匯報(bào)自學(xué)狀況。

1．解決生提出的生字疑難。浸：指用水泡某種物體。文中指四周的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4．“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)答復(fù)：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

四、朗讀課文．標(biāo)出描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的局部，并綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。

2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

（1）第2自然段寫(xiě)了，對(duì)桂花的寵愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是很多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。

（2）第3白然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。

（3）第4自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的緣由。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

（4）第5自然段寫(xiě)出對(duì)“搖桂花”的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、用勁。朗讀時(shí)留意讀出的兩句話的語(yǔ)氣。

a．“媽，怎么還不搖桂花呀？”——迫不及待。

b．“?。赫嫦裣掠?，好香的雨啊！”——贊美。（看圖，閉眼想像“桂花雨”）

（5)第6自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與?；ㄓ嘘P(guān)的物品。）

3．感情朗讀2—6自然段。

五、依據(jù)提示，將課文分成三個(gè)局部。

1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。

2．回憶家鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

3．在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齊讀全文。找出點(diǎn)明思想感情的句子體會(huì)。

于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1．“搖花樂(lè)”是指的在眼里，搖桂花是一件特別歡樂(lè)的事。

2．仿照寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到……我總會(huì)想起……還有……

七、小結(jié)。

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)觀賞漂亮的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、桂花雨

搖花樂(lè)思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案篇八

一、教材分析

《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)其次組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，通過(guò)回憶童年時(shí)代家鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了肯定的賞析文本的力量，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了肯定的感情根底，所以，在這篇獨(dú)立閱讀課文中，學(xué)生對(duì)思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟

三、設(shè)計(jì)思想

文章清爽自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)與情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與討論的重點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)

3、體會(huì)思念家鄉(xiāng)的思想感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)中我采納“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段加以幫助，使教學(xué)更直觀。

（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（2）賞：賞讀文中美麗的句子，積存內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。

（3）悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

七、課前預(yù)備

自制幻燈片

八、教學(xué)建議：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，教師和你們一起熟悉了許多女作家，也觀賞了她們美麗的篇章，比方林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今日，教師再給大家介紹一名女作家——琦君。（課件展現(xiàn)）下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的《桂花雨》——板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、這是一篇略讀課文，對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求：（課件展現(xiàn)）

2、聽(tīng)錄音，留意訂正文中沒(méi)讀對(duì)的字詞。

3、檢查字詞把握狀況。

4、自由朗讀，思索：文章的主要內(nèi)容是什么？

5、在閱讀中，同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)出對(duì)桂花有著怎樣的情感呢？從哪些句子可以看出？——喜愛(ài)

6、為什么喜愛(ài)桂花？（桂花香、搖花樂(lè)）

三、品讀課文

（一）、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子，抓住“浸”分析

（二）、享受搖花樂(lè)

1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂(lè)。

3、看到這紛紛下落的桂花，情不自禁的喊了