新生兒氧氣吸入教學(xué)教材新生兒氧氣吸入教學(xué)教材新生兒氧氣吸入教學(xué)教材新生兒氧氣吸入2.2血?dú)庵笜?biāo)在吸入空氣時(shí),Pa02<50m或經(jīng)皮氧飽和度(TcSo2)<85%者,治療指標(biāo)是維持Pa0250mHg-80mmlg或TcSo290%95%3給氧方法氧療對(duì)缺氧者很重要,在給氧前必須明確有無呼吸道梗阻[1]。更新的研究認(rèn)為減輕呼吸道梗阻的輔助措施能使氧療效果更好,特別是在疾病早期[2]。美國心臟學(xué)會(huì)對(duì)新生兒復(fù)蘇的新指導(dǎo):復(fù)蘇時(shí)需要通氣的話,100%的氧是應(yīng)該用的,Saugstad、Ramj等反對(duì)新生兒窒息復(fù)蘇一開始就用純氧是有利的觀點(diǎn)[3]。Ecoff、Debra認(rèn)為空氣氧在教育學(xué)上指出，學(xué)困生主要指的是一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)容易喪失信息，以及課堂參與率不高，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容沒興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科本身難度較大，因此學(xué)困生就是大量存在的，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候還能夠跟課堂的節(jié)奏，但是對(duì)著難度的加大，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)畏難的情緒.再加上農(nóng)村學(xué)生的父母的素質(zhì)普遍不高，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持力度也不夠，因此就會(huì)讓學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)情緒的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生具備正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，這樣就能夠改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài).下面我們就以高中數(shù)學(xué)中《立體幾何》的教學(xué)為例，來闡述轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略.一、設(shè)置目標(biāo)，有步驟預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師講我們這節(jié)課要講解有關(guān)立體幾何的問題，在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師留了幾個(gè)問題，然后讓同學(xué)們下去去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在有哪名同學(xué)能說一說老師上節(jié)課留了哪些問題呢？生1：老師上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留了兩個(gè)問題，分別是我們生活中有哪些幾何體，這些幾何體有什么特征呢？師：很好，那么現(xiàn)在有哪名同學(xué)能夠解答一下老師提出的問題.生1：我們以前學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體，這兩個(gè)幾何體都有12條邊，6個(gè)面，以及8個(gè)角.生2：我們還學(xué)過球體，球體是完全對(duì)稱的.師：我們還學(xué)過哪些幾何體呢？生1：我們還學(xué)過圓錐體和圓柱體，這兩個(gè)幾何體都有底面和側(cè)面.師：說的不錯(cuò)，看來同學(xué)們下去都好好準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)，同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使是老師沒有安排預(yù)習(xí)，同學(xué)們也要自己設(shè)置目標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在進(jìn)行接下來的課程的聽講的時(shí)候就會(huì)比較容易.【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生少之甚少，因此在進(jìn)行課堂聽講的時(shí)候就會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此聽講起來就比較困難，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在課堂聽講中就會(huì)有針對(duì)性來進(jìn)行聽講，這樣也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使得學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).】二、聯(lián)系實(shí)際，有興趣聽講師：我們剛才已經(jīng)了解我們已經(jīng)學(xué)過了許多幾何體，這些幾何體不僅在課本中出現(xiàn)過，在我們的生活中也到處存在著幾何體，同學(xué)們想一想生活中哪些地方有幾何體呢？生1：蓋樓房的時(shí)候就需要用到幾何體，需要計(jì)算各個(gè)房間之間的結(jié)合關(guān)系.生2：在畫畫的時(shí)候也需要用到幾何關(guān)系.師：沒錯(cuò)，在設(shè)計(jì)大樓的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)好各個(gè)點(diǎn)、線、面的幾何關(guān)系，這樣才能夠保證大樓的堅(jiān)固.班級(jí)里面有哪名同學(xué)想成為建筑師嗎？生2：老師，我想成為建筑師，但是我的數(shù)學(xué)不好，怕成為不了建筑師.（生2是班級(jí)里面的數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時(shí)在班級(jí)里面沉默寡言，也不經(jīng)常參與到討論過程中，但是在這次的課堂表現(xiàn)卻十分活躍.）師：原來生2同學(xué)想成為建筑師啊，很不錯(cuò)的理想，數(shù)學(xué)不好沒有關(guān)系，只要從現(xiàn)在開始進(jìn)行努力就一定能夠完成你自己的愿望的.生2：是嗎？現(xiàn)在開始也不晚嗎？師：只要肯努力，什么時(shí)候開始都不晚的，那么接下來就好好來聽講解，知道嗎？生2：知道了，老師.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)立體幾何，關(guān)鍵就是要處理好點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，還需要注意處理的時(shí)候一定要有理有據(jù)，只有按照嚴(yán)格的邏輯定理推導(dǎo)出來的結(jié)果才是正確的.【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師提出一些與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生就能夠積極參與到討論中，及時(shí)是對(duì)于一些學(xué)困生而言，也愿意投入到討論中.教師需要在不影響課堂進(jìn)度的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行額外的關(guān)注，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)自己的關(guān)系，因此就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.】三、積極討論，有參與意識(shí)師：同學(xué)們，我們這節(jié)課主要就是讓同學(xué)們先對(duì)立體幾何有基本的了解，那么接下倆同學(xué)們來對(duì)長(zhǎng)方體中的線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系來進(jìn)行探究，這些是我們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們可以自己探究也可以通過小組俄合作來完成，開始吧?。ㄈ缓蟀嗉?jí)里面的同學(xué)就投入到了激烈的討論過程中.即使是一些平時(shí)不愿意參與討論的學(xué)困生在討論中也積極發(fā)表自己的觀點(diǎn).）師：同學(xué)們，討論的如何了？有哪名同學(xué)能夠說一說長(zhǎng)方體中的線面關(guān)系.生1：長(zhǎng)方體中線與線之間的關(guān)系可以是平行、相交、相離.生2：長(zhǎng)方體中線與面之間的關(guān)系可以是平行，也可以是相交.生3：長(zhǎng)方體中面與面之間的關(guān)系也是只有平行和相交的關(guān)系.師：同學(xué)們說的都非常好，看來已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體的線面關(guān)系進(jìn)行了基本的了解，對(duì)于具體的判斷我們將會(huì)在以后的課程中講到，下課！【設(shè)計(jì)思路：教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生通過合作積極參與到討論中，在討論中不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，這對(duì)于學(xué)困生而言是大有好處的，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情的話，學(xué)困生在遇到問題的時(shí)候就會(huì)向別的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，這樣就有利于后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.】綜上所述，農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生是教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)討論，這樣才能夠盡快轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展.新課程改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促使初中語文教師在教育教學(xué)改革過程中日漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的詩詞教學(xué)的重視，希望借助詩詞教學(xué)作用的發(fā)揮為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。基于此，針對(duì)新課程改革提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求，新時(shí)期初中語文教師可以嘗試對(duì)詩詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。一、引領(lǐng)學(xué)生拜讀圣賢詩篇，理解、感悟詩中情意中國的古詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦詩篇內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩篇中的文采，感受詩篇中的真摯情感。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，當(dāng)讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句詩時(shí)，我與學(xué)生開了這樣一個(gè)玩笑：“斷腸人，難道是誰的腸子真斷了？”學(xué)生們一聽都哈哈大笑。接著我又提問道“那到底什么是?喑θ四?？”?生們開始了小組內(nèi)的討論，片刻后我開始讓學(xué)生發(fā)表意見。有的學(xué)生認(rèn)為斷腸人表面意思是腸子都斷了的人，但實(shí)際要表達(dá)的是一種陷入極度悲傷心情的人。還有的學(xué)生聯(lián)想到“肝腸寸斷”這個(gè)詞，認(rèn)為這首詩中斷腸人指的是作者，之所以斷腸是因?yàn)樽髡叽丝淌且环N懷才不遇的悲涼情懷和漂泊天涯的的思鄉(xiāng)之情。對(duì)學(xué)生的回答我都給予了肯定，因?yàn)閷W(xué)生感悟到了詩篇中的情意，而這正是本首詩的精髓所在。二、通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學(xué)生的鑒賞能力古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術(shù)境界，因此通過對(duì)詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對(duì)古詩詞的興趣與深入探索的積極性[3]。例如杜甫的名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩中，作者對(duì)秋風(fēng)、秋雨來臨時(shí)自己居所的狀況進(jìn)行了的細(xì)致描寫，表面上看來是對(duì)自己當(dāng)時(shí)境遇的慨嘆與無奈，而通過對(duì)詩歌意境的探究，便能領(lǐng)悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前黑暗時(shí)局的決心，千百年來激勵(lì)著無數(shù)的讀者。詩詞中的畫面描寫，無論是開闊的還是細(xì)致的，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)從感性上升到理性，從而能夠更好地體悟詩詞中蘊(yùn)含的深刻的哲理以及高尚的情懷。三、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練在初中階段的古詩詞教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是極其重要的組成部分，只有學(xué)生具有扎實(shí)的基本功、掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容探索古詩詞中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，并有效提升自身古詩詞文化理解能力，為深入學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)奠定基礎(chǔ)[3]?？梢?，趣味性基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。例如：為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)部分“浪漫主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”詩歌的區(qū)別形成正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以將學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中接觸到的詩詞整理在一起，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，教師隨便選取其中的一句詩，讓學(xué)生判斷應(yīng)該將其歸屬到“浪漫主義”“現(xiàn)實(shí)主義”還是“其他”類別中，并簡(jiǎn)單的?U述理由。這樣在競(jìng)爭(zhēng)性趣味比賽活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。四、多媒體輔助，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量在初中語文古詩詞占中涉及豐富的古典文學(xué)知識(shí)，甚至很多古典字、詞、句等都成為教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)槠浜x與現(xiàn)代的字詞含義存在很大的差距。為了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到古詩詞教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體中的圖片、文本、視頻等資源輔助教?W，讓學(xué)生充分感知與了解古詩詞的重要語言點(diǎn)，借助PPT對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)掌握古詩詞的重要脈絡(luò)，有利于初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙?秋思》時(shí)，前期教師應(yīng)與學(xué)生展開一定的互動(dòng)：“哪名同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下馬致遠(yuǎn)？”選取一名學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，教師應(yīng)予以補(bǔ)充，然后對(duì)整首詞進(jìn)行領(lǐng)讀，并提出一定的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，找出該首詞中的景物，如“枯藤、老樹、昏鴉、流水、瘦馬”等。教師可以先將整首詞的藝術(shù)情境利用多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，主要營(yíng)造一種蕭瑟、荒涼之感，以襯托一種游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。通過多媒體平臺(tái)的演繹，整首詞的感情基調(diào)躍然紙上，有利于學(xué)生對(duì)本詩詞的感悟與學(xué)習(xí)。五、初中語文古詩詞教學(xué)中對(duì)民俗文化的滲透中華民族自古以來就是多民族共同發(fā)展的民族，文化形式多樣，文化色彩濃厚豐富。每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的民俗文化。民俗文化既是歷史的沉淀，又是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又折射該民族的生活和發(fā)展軌跡。在今天，物質(zhì)生活已是相當(dāng)?shù)呢S裕，學(xué)生的頭腦里儲(chǔ)存有多少民俗文化呢？很多的學(xué)生追求的是流行的、前衛(wèi)的事物，對(duì)于民俗，不少學(xué)生不知其為何物。因此，在古詩詞教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日，還要讓學(xué)生了解古詩詞中蘊(yùn)涵的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》中的第三、第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，我們還可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：在重陽節(jié)，古人都會(huì)做些什么事呢？通過交流，讓學(xué)生了解到重陽節(jié)這天，古人有登高和佩戴茱萸的習(xí)俗，了解傳說中登高可以消災(zāi)，佩戴茱萸可以除病，從這些習(xí)俗中，可以體會(huì)到古人對(duì)幸福、美滿的生活的追求和向往。通過對(duì)古詩內(nèi)涵的體味，讓古?學(xué)習(xí)成為學(xué)生了解民俗文化的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的一種激發(fā)和推動(dòng)。結(jié)語：詩詞是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量提升不是一蹴而就的。本文根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)角度探討了如何優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)課堂。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。新生兒氧氣吸入2.2血?dú)庵笜?biāo)在吸入空氣時(shí),Pa02<50m或經(jīng)皮氧飽和度(TcSo2)<85%者,治療指標(biāo)是維持Pa0250mHg-80mmlg或TcSo290%95%3給氧方法氧療對(duì)缺氧者很重要,在給氧前必須明確有無呼吸道梗阻[1]。更新的研究認(rèn)為減輕呼吸道梗阻的輔助措施能使氧療效果更好,特別是在疾病早期[2]。美國心臟學(xué)會(huì)對(duì)新生兒復(fù)蘇的新指導(dǎo):復(fù)蘇時(shí)需要通氣的話,100%的氧是應(yīng)該用的,Saugstad、Ramj等反對(duì)新生兒窒息復(fù)蘇一開始就用純氧是有利的觀點(diǎn)[3]。Ecoff、Debra認(rèn)為空氣氧與純氧在低體重(1508g~1250g)新生兒復(fù)蘇中,前者優(yōu)于后者。因此,應(yīng)根據(jù)病情選擇合適的給氧方法。3.Ⅰ鼻導(dǎo)管法適用于輕度缺氧。先清洗鼻腔再放置導(dǎo)管,鼻導(dǎo)管氧濃度估計(jì)為:吸入氧濃度=21+4X氧流量(L/min)。一般氧流量0.5L/min1L/min,缺氧是無法估計(jì)吸入氧濃度,及不能充分濕化。3.1.1鼻導(dǎo)管淺置法將導(dǎo)管由一側(cè)鼻孔送至鼻前庭。氧流量嬰幼兒1L/min2L/min、新生兒0.3L/min0.5L/min,吸入氧濃度(Fi02)為0.250.33.1.2鼻導(dǎo)管深置法將導(dǎo)管插入鼻咽腔中,可以保障Fi02>0.3。但刺激性大,小兒有吋不能耐受。3.1.3改良鼻導(dǎo)管法將內(nèi)徑0.4cm乳膠管結(jié)扎一端,在距末端2cm出剪一長(zhǎng)形缺口,將此管橫置并固定于鼻孔下方,令缺口部位對(duì)準(zhǔn)鼻孔,用膠布將其固定于鼻上,氧流量多用2L/min4L,/min。此法方便、舒適,療效亦佳3.2鼻塞法適用于中、重度缺氧。將大小適宜的鼻塞放置于側(cè)鼻孔中,此法因固定良好,能確保供氧,若鼻塞密閉良好,Fi02可達(dá)0.80.9。3.3口罩法適用于重度缺氧。最好用透明軟塑料口罩,以利觀察病情?？谡志嗫诒?.5cm1cm為宜。氧流量可用至2L/min5L./min,但清醒患兒固定困難3.4頭罩給氧法患兒頭頸放在透明有機(jī)玻璃罩內(nèi),將輸氣管由罩頂部氣孔送入,氧流量一般4L/min6L/minefi02為0.45,若用0L/min,Fi02可達(dá)0.6。調(diào)節(jié)氧流量和氣孔開放數(shù),即可改變Fi02,此法氧濃度恒定,并保證了一定的濕度,患兒舒適又不影響病情新生兒頭罩吸氧技術(shù)觀察,但耗氧量大,罩內(nèi)溫度高,發(fā)熱患兒及炎熱夏季不宜使用3.5氧氣帳因影響觀察治療,耗氧量大,有潛在C02潴留危險(xiǎn),目前已很少使用3.6暖箱給氧將輸氧管直接放入暖箱,臨床常用4L/min6L./min氧流量,Fi02一般在40%左右,適用于較小的早產(chǎn)兒3.7持續(xù)氣道正壓給氧(CPAP)可增加功能殘氣量,防止肺泡萎陷,少肺內(nèi)分流,糾正嚴(yán)重低氧血癥。適宜于Pa02≤8.0kPa(60mnHg)、Sa02<90%、PaC02<9.3kPa(70mHg),而自主呼吸尚有力的NRDS患兒一般用4cm6cmH20(0.4kPa^0.6kPa),必要時(shí)可用至10cm^12cmH20,可用多功能給氧儀、呼吸機(jī)實(shí)施。簡(jiǎn)易方法為放置大小合適的雙側(cè)鼻塞,將呼吸管道置于水封瓶液面以下增加呼吸阻力,管道開口距水面深度即為CPA壓力值。氧流量10L./min,Fi02可達(dá)到0.8-1.0[4]。主要用于肺透明膜病(HM)、胎糞吸入綜合征肺水腫、肺出血、早產(chǎn)兒反復(fù)呼吸暫停、胸廓切開術(shù)后及呼吸機(jī)撤離時(shí)。缺點(diǎn)是腹脹,吸入接近純氧,但加用空氣混合儀即可隨意調(diào)整Fi02,如英國EME新型鼻CPAP儀3.8呼吸機(jī)供氧適用于嚴(yán)重呼吸衰竭,呼吸暫停吋間較長(zhǎng)的患兒。具體指征如下:在Fi02為0.6的情況下,Pa02<50mmg或經(jīng)皮血氧飽和度(TcSo2)<85%(紫紺型先天性心臟病除外);PaC0