教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)題型匯編帶答案

單選題（共50題）1、幼兒教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者【答案】D2、嬰幼兒大腦對(duì)葡萄糖有特殊的需求，因此學(xué)前兒童每餐的膳食中應(yīng)攝入一定量的()．以滿足腦組織代謝所需要的能量。A.碳水化合物B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.無(wú)機(jī)鹽【答案】A3、在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（）。A.全園活動(dòng)B.班集體活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)【答案】C4、()是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。A.講解法B.討論法C.談話法D.游戲法【答案】C5、個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是（）。A.信念B.需要C.興趣D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)【答案】B6、在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是()。A.1：15～1：20B.1：20～1：25C.1：25～1：30D.1：30～1：35【答案】A7、幼兒一般從（）開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A.3個(gè)月B.4個(gè)月C.5個(gè)月D.6個(gè)月【答案】A8、兒童的思維總是從動(dòng)作思維開(kāi)始，然后發(fā)展形象思維，最后發(fā)展抽象邏輯思維，說(shuō)明了兒童發(fā)展的（）。A.層次性B.不可逆性C.不平衡性D.階段性【答案】B9、夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是()。A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》C.《母育學(xué)校》D.《太陽(yáng)城》【答案】C10、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)【答案】B11、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第一條就指出幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。這（）。A.說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則【答案】A12、俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主教育家（）的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原則”。A.別茨考伊B.烏申斯基C.馬卡連柯D.克魯普斯卡婭【答案】B13、幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇原則不包括（）。A.啟蒙性B.科學(xué)性C.生活性D.系統(tǒng)性【答案】B14、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求【答案】B15、我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用（）來(lái)培養(yǎng)幼教師資。A.小先生制B.藝友制C.五指活動(dòng)D.行為課程【答案】B16、在講述活動(dòng)中，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種（）。A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.表情語(yǔ)言D.獨(dú)自語(yǔ)言【答案】B17、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是()。A.親社會(huì)行為的發(fā)展B.親子關(guān)系的發(fā)展C.同伴關(guān)系的發(fā)展D.性別角色的發(fā)展【答案】A18、幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲)30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班()人。A.35B.30C.40D.25【答案】B19、3～6歲幼兒每天需要的睡眠時(shí)間是()A.8～9小時(shí)B.11～12小時(shí)C.13～14小時(shí)D.14～15小時(shí)【答案】B20、下列說(shuō)法屬于當(dāng)代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨(dú)立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡【答案】B21、世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）誕生的。A.1837年B.1838年C.1839年D.1840年【答案】D22、幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是()。A.鼻根部涂紫藥水，然后安靜休息B.讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部C.止血后，半小時(shí)內(nèi)不劇烈運(yùn)動(dòng)D.讓幼兒仰臥休息【答案】B23、幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是()。A.入園B.睡眠C.飲水D.如廁【答案】C24、讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)椋ǎ?。A.距離知覺(jué)發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D.視力較弱【答案】A25、幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是（）。A.直觀行動(dòng)性B.具體形象性C.自我中心性D.系統(tǒng)性【答案】A26、“喜歡自然界與生活中美的事物”這一目標(biāo)所屬的藝術(shù)子領(lǐng)域是()A.傾聽(tīng)與表達(dá)B.感受與欣賞C.表現(xiàn)與創(chuàng)造D.科學(xué)探索【答案】B27、作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是（）。A.確保幼兒安全B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用【答案】D28、兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是()。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲【答案】D29、5~6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）A.穩(wěn)定性較好B.分配能力強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng)【答案】B30、教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）。A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌【答案】D31、根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，在教育上可以采取有針對(duì)性的教育措施。對(duì)（）的孩子，應(yīng)著重培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】D32、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）A.攻擊型幼兒受懲罰時(shí)，其攻擊性行為加劇B.懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C.父母的懲罰為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段【答案】D33、有關(guān)教育的描述錯(cuò)誤的是（）。A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較.具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響【答案】A34、()是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習(xí)慣C.參加體育活動(dòng)的興趣D.幼兒身體正常發(fā)育【答案】D35、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分“總則”中的第三條，這是（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)【答案】C36、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A37、老師問(wèn)一個(gè)4歲幼兒：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，還剩幾只?”孩子聽(tīng)完就大聲哭了起來(lái)。這表明孩子對(duì)事物的理解()A.是對(duì)個(gè)別的理解而非對(duì)事物關(guān)系的理解B.是簡(jiǎn)單的、表面的而不是復(fù)雜深刻的C.依靠的是具體形象而非語(yǔ)詞D.是情緒性的而非客觀的【答案】D38、對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.測(cè)驗(yàn)法D.問(wèn)卷法【答案】B39、游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（）。A.思維活動(dòng)B.想象活動(dòng)C.創(chuàng)造活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)【答案】B40、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者B.家長(zhǎng)C.園長(zhǎng)D.社會(huì)【答案】A41、“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展？A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯【答案】A42、下列選項(xiàng)中被稱為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是()A.玩沙和玩水的活動(dòng)B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)【答案】A43、確定對(duì)傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是()A.該傳染病的最長(zhǎng)潛伏期B.該傳染病的平均潛伏期C.該傳染病的前驅(qū)期D.該傳染病的癥狀明顯期【答案】A44、嬰兒對(duì)看得見(jiàn)而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時(shí)，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A.情緒的內(nèi)隱性B.情緒的依賴性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性【答案】D45、（2020年真題）3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（）A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分【答案】C46、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)（）。A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)【答案】B47、通過(guò)注射丙種球蛋白使兒童獲得一定的免疫力，屬于()A.自然自動(dòng)免疫B.人工自動(dòng)免疫C.自然被動(dòng)免疫D.人工被動(dòng)免疫【答案】D48、當(dāng)前學(xué)前教育主體性問(wèn)題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價(jià)值是（）。A.政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值C.個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值D.育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值【答案】D49、下列關(guān)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展表述正確的是()。A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的【答案】A50、在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于（）。A.回避型B.無(wú)依戀型C.安全型D.反抗型【答案】C大題（共10題）一、有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)幼兒安排了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要么學(xué)英語(yǔ)，要么學(xué)鋼琴，要么學(xué)美術(shù)等等，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡(jiǎn)單家務(wù)也由家長(zhǎng)完全包辦。請(qǐng)用所學(xué)過(guò)的學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析?！敬鸢浮炕顒?dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動(dòng)更是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一種必要的活動(dòng)形式，但它代替不了游戲和勞動(dòng)的作用。在游戲中，兒童才能形成內(nèi)部矛盾，并在活動(dòng)中解決矛盾，才能更好地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。家長(zhǎng)的做法使兒童處在相對(duì)“封閉”的環(huán)境中，使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲，這是不利于幼兒的全面發(fā)展的。二、蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫胡子!”于是，她又畫了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力?！敬鸢浮?.蘭蘭的繪畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng)性、并以想象過(guò)程為滿足等特點(diǎn)。2.促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：①學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；②進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。三、幼兒園里面有個(gè)小朋友做任何活動(dòng)注意力都不集中，經(jīng)常是不能專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，而且容易沖動(dòng)，多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，教師怎么教育引導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事，現(xiàn)在甚至表現(xiàn)出不經(jīng)過(guò)思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等行為。有的教師說(shuō)孩子太小，多動(dòng)的原因；有的教師認(rèn)為孩子可能得了多動(dòng)癥，需要去醫(yī)院檢查一下。問(wèn)題：“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是一回事嗎?教師應(yīng)如何看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象?【答案】(1)幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動(dòng)”。注意力不集中，但恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，幼兒是能夠以他自己的興趣集中注意很好地進(jìn)行活動(dòng)的，而且活動(dòng)中幼兒的注意也相對(duì)穩(wěn)定。案例中這個(gè)小朋友是明顯的多動(dòng)癥表現(xiàn)。兒童多動(dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。主要行為表現(xiàn)有：①注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。患兒不能專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。②活動(dòng)過(guò)多。這是多動(dòng)癥的主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜。隨著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)量增多，干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是雜亂的，缺乏組織性和目的性。③多動(dòng)癥兒童的．行為是不經(jīng)過(guò)思考就行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，搶別人東西或攻擊別人等?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。多動(dòng)即愛(ài)動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)?！岸鄤?dòng)癥”則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”，是兒童的一種行為問(wèn)題。(2)多動(dòng)癥幼幾比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以“多動(dòng)癥”．要經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來(lái)的。對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素，嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)；同時(shí)可進(jìn)行行為療法，對(duì)患兒進(jìn)行特殊訓(xùn)練．重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展患兒的自制力、注意力，近年來(lái)有研究發(fā)現(xiàn)，限制西紅柿、蘋果、橘子、人工調(diào)味品等含甲醛、水楊酸類食品的攝入，對(duì)兒童多動(dòng)癥的治療有明顯效果。研究表明：多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教師對(duì)幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象不要輕易下結(jié)論，更不能隨意稱作多動(dòng)癥。“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念，近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。四、萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō)，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。【答案】?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。（2）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。（3）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。五、郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會(huì)兒走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“老師，我沒(méi)有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)。”郭老師回應(yīng)說(shuō)：“沒(méi)有電吹風(fēng)，你可以干別的啊!”一段時(shí)間以來(lái)，“理發(fā)師”們就只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無(wú)人光顧紛紛離開(kāi)了“理發(fā)店”，郭老師見(jiàn)狀，無(wú)奈地將“理發(fā)店”撤掉了。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(10分)(2)針對(duì)教師的教育行為提出合理建議。(10分)【答案】(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，幼兒只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，沒(méi)有關(guān)心幼兒游戲的意愿。(2)材料中郭老師沒(méi)有關(guān)注幼兒理發(fā)店中的情況，以致于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要會(huì)適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過(guò)程中及時(shí)的滿足幼兒的需要，讓幼兒對(duì)理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。六、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。七、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。換用萬(wàn)古霉素3日后仍體溫控制不佳，次日抽血送檢，萬(wàn)古霉素谷濃度測(cè)定：2．8mg／L，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()【答案】糖肽類藥物對(duì)革蘭陽(yáng)性菌具有強(qiáng)大的抗菌活性，對(duì)葡萄球（包括耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）、腸球菌、肺炎鏈球菌、溶血性與草綠色鏈球菌高度敏感，對(duì)厭氧菌、炭疽桿菌、白喉棒狀桿菌、破傷風(fēng)桿菌也高度敏感，對(duì)革蘭陰性菌作用弱。使用萬(wàn)古霉素時(shí)，推薦對(duì)下列情況進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)：推薦應(yīng)用大劑量萬(wàn)古霉素來(lái)維持其血藥谷濃度15~20μg/ml且長(zhǎng)療程的患者，腎功能不全、老年人、新生兒等特殊群體患者，合用其他耳毒性、腎毒性藥物的患者。監(jiān)測(cè)時(shí)機(jī)：萬(wàn)古霉素給藥后3~4個(gè)維持劑量時(shí)監(jiān)測(cè)血清藥物濃度。萬(wàn)古霉素峰濃度和腎毒性相關(guān)性不明顯,目前不建議通過(guò)監(jiān)測(cè)萬(wàn)古霉素峰濃度來(lái)降低腎毒性。在下一次給藥前30min采集血藥谷濃度血樣。在透析患者中，由于存在藥物濃度的反彈,治療藥物監(jiān)測(cè)宜在透析結(jié)束后6h進(jìn)行。八、東東因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過(guò)說(shuō)理，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請(qǐng)用學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論對(duì)材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坑變哼€不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)就不肯回家，并且每天都要問(wèn)老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。九、中二班自選游戲活動(dòng)開(kāi)始了，七八個(gè)幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷?zhēng)執(zhí)起來(lái)。張老師說(shuō)