小學數(shù)學《加法交換律》教學設計作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學《加法交換律》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小學數(shù)學《加法交換律》教學設計1教學目標1、讓學生在經(jīng)歷探索加法交換律和加法結合律的過程中，理解并掌握加法交換律和加法結合律，初步感受到應用加法運算律可以使一些計算簡便。2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。3、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。教學重點理解加法的運算律。教學難點概括加法的運算律，嘗試用字母表示。教學過程一、教師適當引導，進入新知。二、教學加法交換律。1、課件出示：這是同學們課外活動的情況。誰能來解決這個問題？根據(jù)學生回答，聯(lián)系題意講解，并板書：28+17=45（人），問：還可能怎樣想：17+28=45（人）。板書算式。2、比較這兩道算式有什么不同？3、得數(shù)相同的算式我們可以用等號把它們連成等式。4、舉例：你能再說出幾個這樣的等式嗎？自己寫一寫。學生說，老師相機板書等式，并追問：介紹一下你是怎么寫的？核實是否相等。5、概括規(guī)律：仔細觀察，有什么規(guī)律？根據(jù)學生回答，相機引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、用自己喜歡的方式表示這個規(guī)律？可適當提示：用符號、文字、字母學生思考，充分發(fā)表自己意見，教師給予肯定。7、數(shù)學上，我們一般用a、b表示兩個加數(shù)，可以寫成：a+b=b+a.老師小結：引出：加法交換律（板書）8、小練習：填數(shù)三、教學加法結合律。1、過渡：剛才我們一起動腦，有了很多發(fā)現(xiàn)，大家真不簡單?，F(xiàn)在我們再來解決一個問題，看看會有哪些收獲？課件出示2、列式解答，利用題意追問算式含義，并相機加括號表示先算。還可能先算什么？說算式含義3、比較這兩個算式：有什么不同？什么相同？得數(shù)為什么相同？我們可以用等號連成等式。4、出示書上題目，說一說，算一算。5、概括規(guī)律：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答，教師引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、你能不能再舉幾個例子？學生舉例。7、教師小結，引出：加法結合律（板書）。如果用a、b、c分別表示這三個加數(shù)，加法結合律可以表示成？8、小練習：填數(shù)。四、總結新知，組織練習。1、剛才我們學習了加法交換律和加法結合律，它們都是運用在加法中的規(guī)律。師總結。2、課后練習：（1）下面等式各應用了什么運算律？學生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用。（2）比較體會運算律的作用，知道湊整百。（3）湊整百小練習。小學數(shù)學《加法交換律》教學設計2【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級下冊第27、28頁的內容及練習題?！窘虒W目標】1.探索和理解加法交換律，并能靈活運用。2.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學知識解決簡單的實際問題。【教學重難點】從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們，今天是什么節(jié)日？生：植樹節(jié)。師：對呀，春天是植樹的季節(jié)（展示課件）。咱們學校也組織了植樹活動，一共有多少名同學參加這次活動？它們一共要植多少棵樹？你們想不想知道？生：想。師：（展示課件）這是我們學校植樹的信息。①這次參加植樹活動的男生有36名，女生有22名。②男生要植樹60課，女生要植樹44棵。你能算出有多少名同學參加植樹活動，一共要植多少棵樹嗎？［評析：在課的開始，教師能夠創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設了植樹節(jié)的情境。這樣處理貼近學生生活實際，情景、條件、問題學生都十分熟悉，在這種輕松的氣氛中，更有利于學生對知識的學習。］二、自主探究，尋找規(guī)律（一）體驗加法的意義師：請你在練習本上做一做（做完的可以同桌交流）。生匯報，師板書。①36+22=58（名）22+36=58（名）②60+44=104（棵）44+60=104（棵）師：這兩個問題都是用加法計算的，誰來說一說，你為什么要用加法？學生說想法。師小結：這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，就要用加法計算。師：在日常生活中，哪些問題還要用到加法來計算，誰來舉一個例子。一生舉例并例式解答。（師板書）師：生活中像這樣用加法解決的問題多不多？說一個給同桌聽聽。［評析：結合現(xiàn)實生活情境，體會加法的意義。］（二）教學加法交換律師：現(xiàn)在請同學們觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內交流一下。小組交流匯報。（學生匯報時，讓學生結合第一組算式說一說，師根據(jù)學生的匯報板書：36+2222+36）師：大家看，這兩個加數(shù)交換了位置，和相等。這兩個算式可以怎么樣？（板書：=）師：第二組算式可以怎樣寫？（生答，師板書：60+44=44+60）第三組算式呢？根據(jù)學生的回答，師板書。師：大家看，這幾個小組總結出了這幾道算式中的兩個加數(shù)交換了位置以后，它們的和不變。你們小組的結論和它們一樣嗎？誰能再來說一說。師：這三組算式都是兩個加數(shù)交換了位置，它們的和沒有變。是不是任意的兩個數(shù)相加，都有這么一個規(guī)律呢？誰能來任意說兩個數(shù)？生：38+56。師：咱們一起來驗證一下。師板書：師：這兩個數(shù)相加符合這個規(guī)律，其余的數(shù)是不是也有這個規(guī)律，請同學們先自己在練習本上舉幾個例子驗證一下，然后在小組內交流一下，好嗎？小組交流，匯報。師板書。師：剛才這么多的小組說出了這么多的'算式，哪個小組還愿意把你們的結論告訴同學們？師：剛才，經(jīng)過同學們的努力，發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么，只要兩個加數(shù)交換了位置，它們的和不變。我們把這個規(guī)律叫做加法交換律。（板書）學生齊讀一遍。師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加法交換律）［評析：在學習加法交換律時，遵循先觀察，再交流，讓學生初步感知規(guī)律；再舉例驗證，進而發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，這樣一個思路來教學的。在這個過程中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受到成功的喜悅，課堂氛圍和諧、活潑、寬松。］（三）學習用喜歡的方法表示師：剛才是咱們自己發(fā)現(xiàn)了加法的這個重要的規(guī)律，你能不能用喜歡的方法表示出來？師：先把你的想法和同桌交流一下。誰來說一說你的想法。生匯報，師板書：a+b=b+a（師：你能告訴同學們a、b分別表示什么嗎？提示學生這兩個字母可以是任意的兩個數(shù)。）甲+乙=乙+甲△+○=○+△師：同學們說出了這么多的辦法，通常情況下，我們可以用字母表示。學生齊讀一遍（a+b=b+a）。［評析：學生用喜歡的方法表示規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的符號感，提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學用字母表示數(shù)打下初步基礎。］（四）加法的應用師：咱們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來表示。請同學們想一想，以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗算加法時。三、練習師：通過努力，同學們又學會了新的知識，掌握了新的本領，老師真為你們高興，你們呢？還有更高興的事情呢。（展示課件）你們看，森林王國里的小鳥和小鴨，想和同學們來交朋友，你們愿意嗎？不過他們可是有備而來，先看看大家的真本領。怎么樣，敢不敢來試一試？（課件）一、你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。766+589=589+（）300+600=（）+（）257+（）=474+257（）+55=55+420a+15=（）+（）（）+65=（）+35二、仔細看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？270+380=380+270b+800=800+b三、運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。25+49+75=（）+（）+（）學生寫出算式以后，讓學生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置，在這些算式中，你認為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。師：小鳥和小鴨的.問題都解決了，它們高興得不得了，想請同學們參觀它們的家園，高興嗎？（課件展示）［評析：通過這些題目，既鞏固了今天學的新知識，又發(fā)展了學生的思維，為后面的學習做了鋪墊。］四、小結這節(jié)課你學到了哪些新知識？【總評】1.這節(jié)課真正把知識的形成過程真實地呈現(xiàn)給了學生。2.真實地體現(xiàn)了學生的思想過程。讓學生用自己喜歡的方法把交換律表示出來，在他們得出了加法交換律后，讓他們用自己喜歡的方法表示出來，如有的學生說可以用猴子表示一個加數(shù)，用兔子表示另一個加數(shù)，這個過程把學生那種真實的童稚的想法完全地表現(xiàn)了出來，他們決不拘限于用字母表示數(shù)，而是用哭臉、笑臉、太陽、月亮、顏色來分別，這是我們大人常想不到的。3.教給學生探究數(shù)學的方法，遵循了這樣一條教學主線：那就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應用規(guī)律。在教學加法交換律時，先引導學生從實際的植樹生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導學生驗證這個規(guī)律，最后應用規(guī)律來解決一些問題，這也是探究數(shù)學的一種很好的方法，學生如果能真正掌握這種方法，并能把這種方法應用到以后的學習生活中，那可以說受益終生。小學數(shù)學《加法交換律》教學設計3教學目標1、探索和理解加法交換律，并能靈活運用。2、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重、難點從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。教學過程一、誘趣激學同學們喜歡看動畫片嗎？老師這里有一個小動畫1·動畫片《朝三暮四》2·引發(fā)思考，感知規(guī)律看完這個動畫片，你想對同學們說些什么？（如果學生們笑了，就借機問問學生們笑什么?）引導說出：4+3=7（個）3+4=7（個）課件出示問：這兩個算式有什么聯(lián)系?(得數(shù)都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。這兩個算式之間可以用什么數(shù)學符號連接起來呢？（等號）課件演示：4+3=3+4二、自主探究，尋找規(guī)律1.解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：其實這樣的數(shù)學問題就在我們身邊，同學們會騎自行嗎？（會），李叔叔也會騎車，他這里有一個問題需要我們幫忙解決一下。課件出示騎車主題圖。問：從中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？）問：一共騎了多少千米？能列式計算解決這個問題嗎？（能）請在草稿本上做，老師下去找到需要的答案，板書黑板。40+56=96（千米）56+40=96（千米）問：觀察這兩個同學的列式，你們發(fā)現(xiàn)呢什么？兩個算式計算的結果都是一樣的，我們可以用等號連接起來。課件出示40+56=96（千米）56+40=96（千米）40+56=56+402.舉例猜想，概括規(guī)律課件出示4+3=3+440+56=56+40觀察這兩組算式，都是兩邊計算的結果相等，可以用等號連接，你能再舉出幾個這樣的列子嗎？同桌互相交流。全班交流，把學生的匯報結果寫在黑板上。同學們真聰明，舉了這么多的列子，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請用最簡潔的話概括出來。同桌交流。全班交流，總結板書：兩個加數(shù)交換位置，和不變。問：你能給這個規(guī)律起個名字嗎？（加法交換律）我把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？老師這里有幾組算式課件出示講解過程①30+20兩位數(shù)加上兩位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和是不變②100+30三位數(shù)加上兩位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和也是不變③1000+200四位數(shù)加上三位數(shù)，交換加數(shù)的位置，和還是不變剛才經(jīng)過同學們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么，只要兩個加數(shù)交換了位置，他們的和不變。我們把這個規(guī)律叫做加法交換律。（板書：加法交換律）課件出示加法交換律的內容。3.用喜歡的方式表示規(guī)律怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？你能用自己喜歡的方式表示嗎？請同學們相互討論，老師下去幫助同學全班交流想法一：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)想法二：□+○=○+□想法三：a+b=b+a師：同學們各抒己見，用了這么多的方式表示。同學們覺得哪一種最好呢?為什么？（簡潔明了。）課件出示：a+b=b+a談話：咱們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方式表示，請同學們想一想，以前學過的知識中，哪些地方用到過加法交換律（驗算加法時）課件演示876+19244.思考題，拓展規(guī)律下面這個等式應用了加法交換律嗎？課件出示3+4+5=4+3+5在三個數(shù)相加里面，我們也可以用加法交換律運用加法交換律，在括號里填上適當?shù)臄?shù)355＋423＝423＋（）258＋（）＝340＋（）a＋268＝268+（）35+42+65=35+()+()總結：這節(jié)課上，同學們個個表現(xiàn)都很棒，積極思考，踴躍回答問題，學習熱情不斷高漲，數(shù)學家們總結的規(guī)律，我們也能發(fā)現(xiàn)，同學們真棒，想一想我們探索加法交換律的過程，你有什么收獲呢？看來這節(jié)課同學們對加法計算的規(guī)律了解了不少，在加法的計算過程中還有很多的規(guī)律，比喻說25+32+75怎樣計算更簡便呢？讓我們帶著對這些問題的思考，來迎接下一節(jié)課吧！小學數(shù)學《加法交換律》教學設計4[教材簡解]《加法交換律和加法結合律》是小學數(shù)學第七冊第六單元第1課時的內容，這是學生第一次接觸運算定律，對于加法交換律的內容，從知識的層面上看，學生學習、理解、運用起來比較容易。而且在以往的學習過程中也已經(jīng)滲透，讓學生積累了一定的感性認識。學習加法的運算定律，為以后學習用字母表示數(shù)打下初步基礎，同時也為簡便運算打下基礎。[目標預設]1、使學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、結論的探索加法運算律的過程，結合具體實例，理解并掌握加法的交換律和結合律，會運用加法交換律進行加法驗算.2、在探索運算律的過程中,發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學生的符號感。3、讓學生在數(shù)學學習過程中獲得探究的樂趣和成功地喜悅,進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。4、通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。[重點、難點]1、讓學生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程。2、理解不同算式間的相等關系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。[設計理念]1、尊重兒童的認知規(guī)律，注重新舊知識的聯(lián)系，引導學生在自主、合作、探究中鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新方法。2、以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為向導，精心設計課堂教學策略，由淺入深，由易到難，循序漸進，預設出合理的教學流程與思維坡度。3、本著真實有效的宗旨，讓課堂煥發(fā)生活的活力，讓每個孩子在民主、平等的課堂中得到不同的發(fā)展。并注重教師與學生對話，學生與學生對話，在對話中加強情感交流，使得課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺，從而讓教師與學生都獲取豐富的，積極的情感體驗，進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。[設計思路]1、展示生活題材的數(shù)學例題，喚起學生對舊知的回憶，從而初步感受規(guī)律。2、充分感知，讓學生在具體的數(shù)學活動中觀察，比較、不斷地思考與建構。得出規(guī)律，并能運用規(guī)律。3、幫助學生反思學習過程，并總結數(shù)學思想與方法，并讓學生嘗試，通過小組合作學習，讓學生相互啟發(fā)，相互補充，完成新知識的學習。進一步培養(yǎng)學生的自主探究意識。4、總結歸納。通過對一節(jié)課學習的回顧，讓學生談談收獲，尤其是在數(shù)學的思想與方法上做出評價。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、出示高斯小學的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?2、引入新課：高斯為什么能快速的找到答案，計算加法時是不是有什么運算規(guī)律呢?我們今天就一起來探索這個問題。板書：加法運算規(guī)律二、自主探索，尋找規(guī)律（加法交換律）（一）出示情境圖四年級的同