小學數學乘法的初步認識說課稿小學數學乘法的初步認識說課稿1

各位評委老師：

上午好！

今日我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。

教材學情：

本節(jié)是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數學策略，具備肯定的學問閱歷。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

依據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際狀況，我確立了如下三個維度的教學目標：

1、學問技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、過程與方法目標：培育學生動手操作能力與語言表達能力。

3、情感看法價值觀目標：與伙伴溝通合作中增添學習數學的興趣與信念。

教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。

教學難點：理解乘法含義。

教法學法：

目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。

教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，依據二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求，我主要采納創(chuàng)設情境、引導探究的.方法。教學活動中要充分敬重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，表達學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思索、合作溝通去理解和把握學問。

教學過程：

為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。

第一個環(huán)節(jié)：情境導入

我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數學問題？結合舊的加法學問引出新課題：乘法的初步認識。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知

1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。

2、小組溝通總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。

第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提升

我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升穩(wěn)固新學問。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結

在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽共享下。

板書設計：

我的板書包括課題、學問點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清楚理解教學內容。

小學數學乘法的初步認識說課稿2

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種狀況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟識而又特殊寵愛的場景，揭示出生活中有很多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟識的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀看、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，簡單激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法〞產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.

3、讓學生經受觀看、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培育學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又依據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氣氛，使學生自主探究，自主實踐，互相質疑，互相評價，最終獲取勝利。

1、創(chuàng)設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導學生聯系自己身邊具體、好玩的事物，觀看、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，依據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設生動好玩的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀看實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出秀麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒〞，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的.圖形需要預備多少根小棒；第三個層次是通過觀看加法算式，展開想像：“假如擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?〞使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好〞的愿望，教師依據學生的展示匯報狀況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計簡單激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經受乘法產生的過程，乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動參加學問的全過程，領悟到學問的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要到達學生把握學問，最終進展能力的目的，學生的思維就必需經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的學問結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀看，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)覺問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參加，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培育了學生探究新知的思維品質，促進思維的進展。

4、指導總結，穩(wěn)固新知。

新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新學問納入到已有的學問結構中去，同時，增添學生的目標意識，有利于提高學生整體思索能力和概括總結的能力。

小學數學乘法的初步認識說課稿3

一、教材

1．說課內容：

義務教育課程標準試驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時

2．教材簡析：

以往的教材特殊強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。依據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識〞一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟識而又特殊寵愛的場景，示意出生活中有很多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟識的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發(fā)覺并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的狀況，然后進一步引導學生觀看、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學目標：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必需使學生切實把握，為以后學習乘法的其他學問奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經受乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培育團結合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思索；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最終讓學生在自主學習、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

4．教學重、難點及關鍵：

本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能依據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。

二、學情

乘法的意義是重要的基礎學問，是學生必需切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特殊重視調動學生的學習主動性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對比，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增添學生學習數學的興趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)覺真理。〞可見教學方法的選擇對于學生接受學問、鍛煉能力都起著特別重要的作用?？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會主動開動腦筋，仔細思索，并用最簡潔的方法獲得有用的學問。〞因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些好玩味性的教學方法來幫助學生理解，把握“乘法〞這樣一個抽象的概念。

1、情景教學法

為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參加到教學活動中來，我設計了：“到大家都寵愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被擋住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺〞這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松開心的學習氣氛，讓學生在玩中發(fā)覺數學問題并解決問題。

2、采納提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的主動性、主動性

建構主義學習觀認為，學習不是教師把學問簡潔地傳遞給學生，而是學生自己建構學問的過程?！稊祵W課程標準》〔試驗稿〕中也指出：“從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。〞

基于以上認識，本課在教學設計中力圖表達“以學生進展為本〞的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解把握乘法的意義，更注重讓學生主動參加乘法學問的探究過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動，發(fā)覺并認識乘法，讓他們經受一次學問的“再創(chuàng)造〞過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)覺新知，探究新知，參加學問形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解學問，并在實踐中培育動手能力，在合作探究中培育合作意識、團隊精神。

3、音樂輔助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能到達最正確的學習效果。

四、學法

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人。〞可見教學最重要的是讓學生把握學習方法，才能到達“教是為了不教〞的教學目的。依據學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生把握以下幾種學習方法：

1、對比認識法

通過對加法算式的觀看分類，進行對比、分析，從而增添對“相同加數〞這一學問點的把握、認識程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對多個同數相加的加法算式的觀看分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加〞的表達方式。

3、合作溝通法

由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探究所得的結果未必全面、完好。因此，教師大膽放手，采納商量教學法，讓學生在獨立思索的.基礎上，利用同桌合作、小組商量、組間溝通展示自己的意見，以到達“共進〞效果。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友寵愛的奧特曼邀請勇于探究的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生深厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，主動熱情地投入到學習中去。

二、自主實踐，探究新知

1、在問題情境中，感知相同加數。

〔1〕[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被擋住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、好玩的，才能激發(fā)學生的參加熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培育學生學會分工合作，又能到達“共進〞的目的。

〔2〕依據學生匯報合作狀況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生依據加數特點分類，思索為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同〞這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀看、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)覺了加法有一般加法和特別加法〔即加數都相同的加法〕兩類。從而增添對“相同加數〞這一學問點的把握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設疑，感知概括幾個幾。

讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活閱歷，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加〞的表達方式。比方：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

〔1〕遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景〔一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加〕]引出“假如要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？〞這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來特別麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“假如有一種簡便的寫法該多好哇！〞的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，主動開動腦筋、自主探究，并通過小組合溝通，創(chuàng)造出一種比較簡潔的表示方法。教師依據學生的展示匯報狀況，適時地利用媒體講解并描述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程〞拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經受乘法產生的過程，乘法的學問并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學問，感受勝利體驗的過程。并且通過對學生進行鼓舞評價，如“小朋友和數學家的發(fā)覺是一樣的〞，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探究學問，由此獲得了情感體驗。

〔2〕認識乘法意義。

學生經受了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。〔寫乘法算式〕

再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能穩(wěn)固和加深學生對乘法意義的理解。

〔3〕讓學生觀看加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯系與區(qū)分。

三、聯系生活實際，穩(wěn)固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物款待大家與前面相照應。學生通過觀看食物的包裝說明，利用所學學問解決問題，感受數學與日常生活的聯系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的敏捷性]

四、課堂總結，情知共融

這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習狀況，總結所學學問，促進學問建構，同時也充分表達學生是學習的主體，實現知情共融。

總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氣氛，使學生的學習活動成為自主探究的、獲得勝利體驗的、主動進展的和生動活潑的、富有獨特的學習過程。

小學數學乘法的初步認識說課稿4

教學內容：

“乘法的初步認識〞是人教版數學二年級上冊第四單元中的內容，內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，知道乘法的意義。

教學目標：

1、學問目標：通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法〞概念。

2、能力目標：培育學生運用所學學問解決實際問題的能力，觀看能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過學生在各種情境中的學習，進一步培育他們對數學的興趣，從而更加喜愛數學。

教學重點：

建立一個新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學生的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義〞作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義〞作為教學難點。

教法學法：

乘法的意義是特別重要的數學基礎學問，為了突出這個重點，突出這個難點，我采納分散學問點，滲透于各個教學環(huán)節(jié)，層層深入的方法進行教學，運用操作、溝通游戲等形式輔助教學。

依據學生年齡小，理解能力弱這個特點，我預備指導學生用“動手操作、動眼觀看、動腦探究〞的方法開展學習活動，培育學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生真正成為課堂的主人。

教學過程：

在教學過程中，我是這樣具體設計的。

一、創(chuàng)設情境，回顧舊知。

在游戲中復習用加法求和的學問，激發(fā)學生的學習興趣，讓“復習“少一點枯燥，多些樂趣。

二、引導探究，形成概念。

首先，通過“擺一擺〞最喜愛的圖形，“算一算〞一共用了多少根小棒。發(fā)覺都是“幾個相同加數相加〞這個特征。然后引導學生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數的算式，當學生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內把這種長長的算式寫出來〞，這種說法充分喚醒了學生的好奇心，激起了學生的求知欲。這樣我在學生留意力高度集中時，將“加號〞一歪變成了“乘號〞，將相同的'加數合并成一個變成乘法算式中的一個因數，將相同加數的個數變成乘法算式中的另一個因數。在改變中完成了加法到乘法的過渡，并清晰地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學重點得以表達，教學難點得以突破。

三、穩(wěn)固練習

我設計了一些充滿童趣的情境讓學生去練習，準時給學生提供“用武之地〞，使學生體驗勝利的喜悅。

四、拓展應用、全課總結。

以游戲結束，前后呼應，在游戲中發(fā)覺能用今日學的乘法學問應用到生活的許多地方。數學學問能為我們的生活服務，讓學生體會到數學來源于生活，服務于生活。

我的說課到此結束，不當之處敬請指正。

小學數學乘法的初步認識說課稿5

一、說教材

1．說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對比。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個學問點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3．教學目標：

通過本節(jié)課的教學，要求學生到達以下三個目標：

〔1〕使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

〔2〕會讀寫乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意義。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。

二、說教法和學法

本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)覺新知，探究新知。參加學問形成的全過程。

〔一〕、聯系實際，設疑導新。

好的開頭是勝利的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中到處有數學，學起來有用途，就簡單激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？〞〞怎么解決這種困難？〞讓學生產生去發(fā)覺問題，解決問題的.劇烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

〔二〕、由"扶"到"放"，導學探究

葉圣陶先生曾說：〞當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時預備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶〞到“放〞，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組溝通小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動參加學問的全過程，領悟到學問的真諦。同時，在由“扶〞到“放〞的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學問結構。同時也培育了學生探究新知的思維品質，促進思維的進展。

〔三〕．合理設計練習導練，強化新知。

要到達學生把握學問。最終進展能力的目的，學生的思維就必需經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步把握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動好玩，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

〔四〕．指導學生學會歸納總結。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有學問的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新學問納入到已有的學問結構中去，同時，增添學的目標意識，有利于提高學生整體思索能力和概括總結的能力。

三、教學程序設計

1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

〔1〕讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的狀況，產生以下三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕師：剛剛解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示學問生長點，為認識乘法作學問遷移。

〔3〕導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識〞?！步沂菊n題：乘法的初步認識〕

2．引導探究，把握新知

〔一〕檢查學生預習狀況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增添學生的學習目標意識，也培育了學生的思維能力。

〔二〕教學例1

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

具體采納以下模式：

動手操作、表達圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀看說出加數的特點〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

〔2〕學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質。

指導學生觀看比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

〔2〕讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

〔3〕讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便〞這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住學問的內在聯系。構建新的認知結構。

〔三〕分層導練，穩(wěn)固新知

1.做課本Pll0“做一做〞的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戲。

4×33×4

依據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動好玩的有梯度的練習，可以穩(wěn)固學生對所學學問的理解和把握，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導總結，強化新知

通過這節(jié)課的學習，你知道哪些學問，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的學問結構。

學問擴展：

第一學期上冊教學期末工作總結|年終總結第二學期下冊教學期末工作總結|年終總結

小學數學乘法的初步認識說課稿6

一、說教材：

今日我說課的內容是人教版義務教育課程數學試驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，示意出生活中有很多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。

二、教學目標

我根據《新課程標準》的要求，從學問、能力、情感看法三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經受學問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學生初步的觀看、比較、分析、推理能力。

教學重點：初步理解乘法的含義，能依據要求正確寫出乘法算式；

教學難點：1、理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

2、把加法算式改寫成乘法算式。

三、說教法、學法。

依據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采納敏捷多樣、新穎好玩的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采納創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀看法等進行教學。

四、學法選用：

結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，我預備讓學生采納“觀看〞、“自主探究〞的學習方法。

教具：多媒體課件。

五、教學程序：

在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，表達新課標精神，根據直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我支配了以下四個教學環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設情境，生成問題

〔二〕溝通探究，解決問題

〔三〕穩(wěn)固應用，內化提高

〔四〕回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀看情境圖，為學習新知做好預備。我準備用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的練習那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我細致說一下每一個教學環(huán)節(jié)。

低年級學生對童話故事特別感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀看——提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習