教師《品德與生活》教材教法培訓(xùn)導(dǎo)入（情境創(chuàng)設(shè)）一、準(zhǔn)確解讀課標(biāo)

要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)（一）、課程性質(zhì)：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。（二）、課程基本特征：

1．生活性2．開(kāi)放性3．活動(dòng)性

（三）、課程結(jié)構(gòu)框架：三條軸線是：兒童與自我兒童與社會(huì)兒童與自然四個(gè)方面是：健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活教師的角色和任務(wù)變單純知識(shí)傳授者為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者，支持者，合作者；主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。（一）課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。（二）分目標(biāo)：1、情感與態(tài)度

2、行為與習(xí)慣

3、知識(shí)與技能

4、過(guò)程與方法

（二）實(shí)施建議

（一）全面把握課程目（二）教師的角色和任務(wù)（三）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn)（三）常用的教學(xué)活動(dòng)形式

1．討論

2．資料調(diào)查3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

4．情景模擬與角色扮演

5．操作性、實(shí)踐性活動(dòng)6．教學(xué)游戲

7．參觀訪問(wèn)8．欣賞

教學(xué)模式經(jīng)常“變動(dòng)”：體驗(yàn)式活動(dòng)式咨詢式對(duì)話式

辯論式演講式自學(xué)式討論式傳授式

二、怎樣研讀教材（五讀）初讀：對(duì)主題初步了解

細(xì)讀研讀問(wèn)題的提示，卡通畫(huà)，圖片及資料的意圖。深讀研讀每個(gè)圖片及案例，怎樣展示兒童生活，文化交流等。譯讀翻譯成一個(gè)個(gè)活動(dòng)

驗(yàn)讀研究活動(dòng)的合理性，使用起來(lái)是否目標(biāo)貫徹到底A，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。B，學(xué)生能有生活體驗(yàn)。C,層層深入。D,只有再現(xiàn)，沒(méi)有碰撞，還要深入。七、要學(xué)會(huì)活化教材拓寬教材的探索空間挖掘教材的個(gè)性內(nèi)涵還原教材的生活本色三、制定目標(biāo)要準(zhǔn)確具體根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)（舉例）合理劃分課時(shí)、制訂具體明確的課時(shí)目標(biāo)（案例）全面整體的把握教學(xué)目標(biāo)（案例）切實(shí)圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)（案例）四、教學(xué)預(yù)案的撰寫(xiě)至少包含以下內(nèi)容（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)；（3）教具的準(zhǔn)備；（4）教學(xué)課時(shí)的劃分；（5）教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)后記（反思）等五、上課（一）構(gòu)建靈活開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建以兒童生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，并延伸到生活實(shí)踐中的開(kāi)放式教學(xué)流程1.課首。引人入勝。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的生活中生成課題，以生動(dòng)的形式導(dǎo)入新課。常見(jiàn)的開(kāi)課方式有：?jiǎn)l(fā)談話式、媒體創(chuàng)境式、活動(dòng)導(dǎo)入式、承上啟下式等。

2.課中。波瀾起伏。要體現(xiàn)活動(dòng)性、生活性、開(kāi)放性、情感性等1.課首。2、課中（1）教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，講究實(shí)效，不流于形式。（2）教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，通過(guò)豐富多彩的親身體驗(yàn)來(lái)充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。（3）根據(jù)課程體系，正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的具體情況將教材提供的范例轉(zhuǎn)化為兒童生活的內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和獨(dú)創(chuàng)性，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的世界，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，訴真情。（4）根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與熱情要高，情感體驗(yàn)要深刻，形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚。（5）觀察、捕捉隨機(jī)生成的教學(xué)信息，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性和生成性。3.課尾回味無(wú)窮。教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生交流感受，提高活動(dòng)效果，并將課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中去。六、總體思路總體思路-------情景導(dǎo)入-------師生互動(dòng)-------形成觀點(diǎn)------學(xué)生踐行八．情境導(dǎo)入

怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的情境?：教師可通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪、探究性問(wèn)題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。請(qǐng)您注意：情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：把握五個(gè)“什么”教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問(wèn)題？要感悟出什么道理？情境創(chuàng)設(shè)的類型：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。（例）尊敬老人，圖片回放2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（例）馬路不是游戲場(chǎng)3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。（例）體驗(yàn)盲人活動(dòng)的艱難創(chuàng)設(shè)情境的方法

1，以生活展現(xiàn)情境2，以實(shí)物演示情境3，以圖畫(huà)演示情境4，以音樂(lè)渲染情境5，以表演體會(huì)情境6，以語(yǔ)言描繪情境聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際從兒童的生活實(shí)際出發(fā)。通過(guò)兒童的生活教學(xué)。以提升兒童的生活能力為歸依。注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)：一般是指?jìng)€(gè)體在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探究，從而獲得心靈感悟，最終認(rèn)識(shí)得到某些可以言說(shuō)或者未必能夠言說(shuō)（意會(huì)）的事物，掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，形成某些觀點(diǎn)、情感、態(tài)度、乃至心理品格的過(guò)程。有效的體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)道選擇恰當(dāng)?shù)妮d體：有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生深入感悟不斷發(fā)展

.注意引導(dǎo)學(xué)生深入探究。探究的概念：探究，使學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的問(wèn)題，用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、談?wù)摗?shí)踐、辨別、表現(xiàn)等多種方法去主動(dòng)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和表達(dá)，從而獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

探究性活動(dòng)內(nèi)容的確立:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

,教師要注意幫助學(xué)生把問(wèn)題歸類，引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題，探究性活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。探究活動(dòng)成果的展示。

探究活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)。盡量避免串講、連問(wèn)的方式教學(xué)。注重課堂評(píng)價(jià)忽視課中學(xué)生信息的反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)不夠。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：作為教師，要求語(yǔ)言：準(zhǔn)確，鮮明，簡(jiǎn)練；有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備；注意情感，語(yǔ)速，音調(diào)要恰當(dāng)；巧用眼神，表情，體態(tài)語(yǔ)。。。。。。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量做到：1，及時(shí)評(píng)判，觀點(diǎn)正確鮮明。

3，指出不足和改進(jìn)的方向。2，激勵(lì)語(yǔ)言多樣化。

4，善于誘導(dǎo)，聲情并茂。

5，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，不失風(fēng)度。

6，照顧全體，發(fā)展個(gè)性。

7，圍繞目標(biāo)，恰當(dāng)引入，及時(shí)調(diào)控，引向深入，注意總結(jié)提升。變空洞為具體，化概念、意識(shí)為習(xí)慣品德教育要實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化，行為養(yǎng)成。目標(biāo)落實(shí)到什么程度要心中有數(shù)，課中要把體驗(yàn)，探究引向深處。行為的養(yǎng)成要長(zhǎng)期監(jiān)督?！镀返屡c生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生要求不能太高，編寫(xiě)教材時(shí)，編者考慮到剛?cè)雽W(xué)兒童的生理、心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新生面臨最大的是入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。由于幼兒園與小學(xué)的環(huán)境、課程、班集體、人際關(guān)系都發(fā)生了變化，這是他們生活中的重大轉(zhuǎn)折。小學(xué)新生對(duì)于新的學(xué)習(xí)生活一般都充滿期盼和憧憬，但也伴隨著緊張和對(duì)生活變化的不適應(yīng)，幫助他們適應(yīng)新生活是本冊(cè)教材的主要任務(wù)。一年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分考慮了小學(xué)新生的需要和特點(diǎn)，以學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活為設(shè)計(jì)緯度，以第一學(xué)期學(xué)歷時(shí)間為順序，其中蘊(yùn)涵的設(shè)計(jì)思想有三點(diǎn)。一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。三是顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)結(jié)合。一年級(jí)下冊(cè)新教材《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)正是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以大自然為背景，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人、與集體、與大自然的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開(kāi)辟未來(lái)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊(cè)2一是貼進(jìn)學(xué)生生活。真實(shí)的生活是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)不來(lái)源于生活。因此，對(duì)小學(xué)生而言，生活中的現(xiàn)象最能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，本冊(cè)教材從學(xué)生身邊的生活實(shí)際、自主現(xiàn)象出發(fā)，擷取“我的家人”“我的伙伴”“美麗的春天”“健康的生活”作為視角，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)熟悉的家庭、自然環(huán)境和自己的身體，多角度多層面地觀察家庭生活、自然環(huán)境和生理變化，由淺入深、以小見(jiàn)大，在與家人、伙伴、陽(yáng)光、空氣的互動(dòng)中，體驗(yàn)自己與他人、人與自然的關(guān)系，在走進(jìn)生活中獲得新知，增長(zhǎng)才干。一年級(jí)下冊(cè)3二是可操作性強(qiáng)。學(xué)生親身體驗(yàn)和參與各種活動(dòng)，是提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的必由之路。本冊(cè)教材注意抓住課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種感官去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。如“春天來(lái)了”這一主題教學(xué)，尋找春天的方法很多，學(xué)生看了課文插圖，便知道可以用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、皮膚感覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美麗的春天來(lái)了。所有主題的學(xué)習(xí)都留有一定的時(shí)間和空間，學(xué)生畫(huà)畫(huà)、做做、演演、玩玩……學(xué)生在“動(dòng)”中不斷感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，操作性很強(qiáng)。一年級(jí)下冊(cè)4三是留有拓展余地。新教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是提供給學(xué)生和教師的范例。教師在使用教材時(shí)，不應(yīng)滿足于把教材內(nèi)容一一講深講透，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材作處理，或修改、補(bǔ)充原教材內(nèi)容，或根據(jù)主題要求另辟教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是用教材教，而不只是教好教材。本冊(cè)教材的每個(gè)單元、每個(gè)主題都留有余地，教師完全可以自主地把握教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容。例如，春天季節(jié)的特點(diǎn)，植物的生長(zhǎng)在我國(guó)不同地區(qū)就各不相同，因而教學(xué)上就應(yīng)該有靈活性，切勿拘泥于教材。二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)教材在編寫(xiě)過(guò)程中，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三條軸線”“四個(gè)方面”的設(shè)計(jì)思路，并以此確定各單元的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級(jí)相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對(duì)周圍的事物有更多的興趣。二年級(jí)學(xué)生戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，渴望成為一名好隊(duì)員。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教材編寫(xiě)確定了以下四個(gè)單元：1我生活的地方；2讓家園更美好；3快樂(lè)的少先隊(duì)員；4我們?cè)陂L(zhǎng)大。本冊(cè)教材涵蓋了健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的內(nèi)容。二年級(jí)下冊(cè)2本冊(cè)教材具有以下三個(gè)特點(diǎn)。（一）由近及遠(yuǎn)，建立教材內(nèi)容與學(xué)生生活世界的聯(lián)系本冊(cè)教材是低年段的最后一個(gè)學(xué)期，因而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材較深、較高。二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境教育及自我意識(shí)等教育。面廣、量大。在確定單元主題時(shí)，我們?nèi)匀涣⒆阌趦和纳瞵F(xiàn)實(shí)，著眼于兒童的發(fā)展可能。二年級(jí)下冊(cè)3（二）以小見(jiàn)大，體現(xiàn)自然景觀與人文景觀的融合本冊(cè)教材，將熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活作為核心價(jià)值追求，因而在教材編寫(xiě)時(shí)特別重視兒童良好品德的形成和健全人格的發(fā)展，有意識(shí)地將科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生感受生活、參與生活、創(chuàng)造生活，自主地建構(gòu)自己的態(tài)度、品德、知識(shí)和能二年級(jí)下冊(cè)4（三）崇尚新穎，設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)新課程是活動(dòng)型的綜合課程，教師在實(shí)施時(shí)，不再是講解教科書(shū)，學(xué)生也不是依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教材將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。本冊(cè)教材的活動(dòng)形式多達(dá)十幾種，有講故事、念兒歌、朗讀小詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、跳舞、唱歌、唱戲、寫(xiě)一寫(xiě)、收集、采訪、調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、服務(wù)、自我評(píng)價(jià)等等，每個(gè)活動(dòng)都富有新意，比如“寫(xiě)”這一活動(dòng)，根據(jù)主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)有填空（我的家鄉(xiāng)在______________）、填表格（對(duì)生活環(huán)境的感受）、寫(xiě)光榮簿（花草樹(shù)木本領(lǐng)大）、寫(xiě)話語(yǔ)（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中、貧困中兒童的祝愿）、寫(xiě)金點(diǎn)子、記日記、補(bǔ)寫(xiě)兒歌、補(bǔ)充小詩(shī)、制定計(jì)劃等。在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（一）確定適切的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要，它應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是一切教學(xué)活動(dòng)的所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，定得過(guò)高了，學(xué)生達(dá)不到，過(guò)低了，學(xué)生得不到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于建構(gòu)學(xué)生的可能生活，注重理性生活、審美生活和道德生活的結(jié)合，促使學(xué)生在技能的掌握、知識(shí)的獲得、社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立、思想方法的形成等方面得到發(fā)展。具體考慮單元和主題教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要弄清楚教材的呈現(xiàn)方式，更要了解兒童生活的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能制定出適切的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。因地制宜地設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)該是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。無(wú)意義的活動(dòng)，進(jìn)行得再多也不過(guò)是“演戲”，對(duì)兒童的發(fā)展并無(wú)幫助。有的活動(dòng)雖然不用多媒體，但照樣可以取得很好的效果，例如“快樂(lè)的少先隊(duì)員”這一單元，老師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。請(qǐng)孩子們回去讓媽媽爸爸、爺爺奶奶或姥姥、姥爺回憶一下自己入隊(duì)時(shí)