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文檔簡(jiǎn)介
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
課題:認(rèn)識(shí)乘法〔說(shuō)課〕
:長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)長(zhǎng)鐵四小
內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)
教材簡(jiǎn)析:
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加,通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,為教學(xué)乘法的意義作預(yù)備。例題后的“試一試〞,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生留意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí),“還可以用乘法算〞是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試〞既要用加法算,也要用乘法,教材指教學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡(jiǎn)便,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
“想想做做〞中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最終列乘法算式,到直接列乘法算式計(jì)算,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)潔。
2、能依據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱。
3、培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn):怎樣改寫乘法。
教學(xué)預(yù)備:CAI
設(shè)計(jì)理念:
這節(jié)課,我將教材進(jìn)行了肯定的處理,把“認(rèn)識(shí)乘法〞創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中,并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵:在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算;列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破,不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,開(kāi)放性題趣味十足,同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,首先提出:“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎?〞讓學(xué)生回憶起童話故事,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性肯定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的,好玩的,具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,簡(jiǎn)單激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著,創(chuàng)設(shè)情境,“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家。〞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作溝通的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具表達(dá)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,我依據(jù)兒童心理,喜愛(ài)玩,喜愛(ài)小動(dòng)物,卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的主動(dòng)性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師都是用一個(gè)完好的情境貫穿始終。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)好玩的學(xué)習(xí)背景,把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上。通過(guò)具體狀況呈現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。依據(jù)建構(gòu)主義的理論:“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,你首先得知道孩子如今所處的位置。〞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活閱歷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不是“新學(xué)問(wèn)〞在肯定程度上是一種“舊學(xué)問(wèn)〞在他們的生活中已經(jīng)有很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的閱歷的總結(jié)與升華。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),與教材的內(nèi)容發(fā)生互相作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。而乘法和加法是有親密聯(lián)系的,把握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟識(shí)的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,由于接觸少,顯得比較生疏。為此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞〞,“小兔,“雞蛋〞的問(wèn)題情境,讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,并讓學(xué)生通過(guò)觀看,仿照說(shuō)出很多相同的`數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。
設(shè)計(jì)“雞蛋〞這一問(wèn)題情境,首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力,為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其次是培育學(xué)生算法的多樣化?!缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快,有準(zhǔn),而是看準(zhǔn)的方法多,即“算法多樣化〞。這樣學(xué)生就可以帶著解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),形成新技能。學(xué)生依據(jù)“雞蛋圖〞分別列出了3個(gè)5相加〔橫著看的〕,5個(gè)3相加〔豎著看的〕的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來(lái)列算式,或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法,學(xué)生能夠理解,也記憶深刻。
我在教學(xué)中,在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,在練習(xí)中,并出現(xiàn)了“5+6+6〞這類不能改寫成乘法算式的加法,通過(guò)比較,從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步穩(wěn)固概念。
緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過(guò)生日的情境,來(lái)一個(gè)人要兩支筷子,來(lái)50個(gè)人要預(yù)備多少支筷子?學(xué)生中大多數(shù)用乘法,我提問(wèn);“為什么不用加法呢?〞學(xué)生都感受到太長(zhǎng)了,麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖,說(shuō)出是幾個(gè)幾相加,并列出加法算式,再依據(jù)加法算式列出乘法算式,過(guò)渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,最終提高到看一幅圖直接列乘法算式。最終,教師設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì)解決問(wèn)題的策略是多樣的,有些問(wèn)題的答案不是唯一的,從而培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。“2+3+5+5〞這一題,剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)以為它沒(méi)方法改寫成乘法算式,因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式,但通過(guò)自己的探究,教師和學(xué)生的溝通,使學(xué)生知道先算出2+3=5,這樣就變成3個(gè)5相加,從而可以改寫成3×5,5×3;接下來(lái)“3+3+6〞這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式,進(jìn)而可以改寫為2×6,6×2的乘法算式,同時(shí)“3+3+6〞這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加,可列出3×4或4×3的乘法算式:最終是一道字母題:A+A+A+A。其目的都是為了培育學(xué)生的抽象思維,進(jìn)而再一次的穩(wěn)固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
總之,把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和合作溝通真正理解并把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷,有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合。
課后感受:
學(xué)生的主動(dòng)性比較高,大部分學(xué)生理解了乘法的意義,當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)課,應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種狀況,因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,有的學(xué)生很快就理解了,更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新;有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,說(shuō)不定回到家卻突然知道了,后知后覺(jué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
一、確立目標(biāo),分析內(nèi)容――說(shuō)教材
《猜數(shù)游戲》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版一年級(jí)第三單元第四課34、35頁(yè)的內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的認(rèn)識(shí),對(duì)加減法的意義有了初步了解,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)猜數(shù)游戲歸納出6的加減法,讓學(xué)生繼續(xù)了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后,為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容十分重要,它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
依據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我將制定以下三個(gè)目標(biāo):
1.學(xué)問(wèn)與技能:通過(guò)觀看和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,并正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。
2.過(guò)程與方法:培育學(xué)生觀看、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
3.情感看法與價(jià)值觀:在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育合作意識(shí),主動(dòng)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)6的加減法,突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,通過(guò)合作與溝通使學(xué)生把握全部的算式。
教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及計(jì)算的嫻熟程度,突破方法是組織多種形式的練習(xí),使學(xué)生嫻熟把握6的計(jì)算。
二、了解學(xué)生,因材施教――說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng),尤其是正式上課時(shí)間才一個(gè)月,許多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以,組織教學(xué)會(huì)占用老師許多的時(shí)間,影響上課的進(jìn)度。從思維方式來(lái)看,他們的認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段,在抽象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思索的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生由于本課是游戲引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,預(yù)期學(xué)生是可以理解并把握的。
三、遵循規(guī)律,合理運(yùn)用――說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,但比起看屏幕和活動(dòng),學(xué)生活動(dòng)更利于老師掌控一些?;诖宋翌A(yù)備采納的教法是活動(dòng)引入。即復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法→活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法及6的組成→學(xué)生動(dòng)手操作,分一分、得出6的組成的結(jié)論→教師總結(jié)→學(xué)生練習(xí)反饋
四、合理支配,循序漸進(jìn)――說(shuō)程序
本著突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),構(gòu)建高效課堂,面向全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則,為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示溝通、互動(dòng)探究的新課改精神,我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、猜數(shù)活動(dòng)、總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用?!步虒W(xué)過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)〕
五、查漏補(bǔ)缺,自我提高――說(shuō)反思
作為一名新調(diào)入青東小學(xué)的`教師,第七周我上了一節(jié)匯報(bào)課,下面我從以下幾個(gè)方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思。
勝利之處:
1、本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中,在游戲中激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動(dòng)地參加。
2、組織教學(xué):我班的課堂組織教學(xué)在一個(gè)月時(shí)間的不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下,已經(jīng)初見(jiàn)成效,學(xué)生基本能夠參加課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性較好。學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生思維活躍、看法端正。
3、在學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,能夠準(zhǔn)時(shí)給予評(píng)價(jià)。
缺乏之處:
1、教學(xué)設(shè)計(jì):對(duì)6的加法的探究學(xué)生把握加法的意義就行,但為了后面整個(gè)單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí),我又加入了探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來(lái)看,雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度,但這部分教材的整合有些畫蛇添足。更應(yīng)當(dāng)把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中。因?yàn)檎加昧丝隙ǖ臅r(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成,課堂環(huán)節(jié)不夠完好嚴(yán)謹(jǐn),練習(xí)的容量也有些小。因?yàn)榫毩?xí)少,所以少了些給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生對(duì)6的減法基本把握,但對(duì)減法的意義————已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)數(shù),求另一個(gè)數(shù),應(yīng)用和理解都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的擔(dān)憂,對(duì)學(xué)生抓的過(guò)緊,課堂還不夠活,有待于在以后的教學(xué)中從收開(kāi)始到放,駕馭課堂的能力和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
【設(shè)計(jì)理念】:跟據(jù)《數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活,用于生活。人民幣是我國(guó)法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的生活閱歷和對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知。我充分利用數(shù)字教育資源直觀形象地演示,將抽象的學(xué)問(wèn)具體化,使靜態(tài)的學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化,從而使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的思維特點(diǎn)到達(dá)和諧與統(tǒng)一,有效提高教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)人民幣》這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是本單元第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及小于1元的人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位、元、角、分及其進(jìn)率。
2、教材分析:新教材更關(guān)注學(xué)生的閱歷與興趣,以進(jìn)展人文精神為宗旨,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo),以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,有淺入深,讓學(xué)生在身臨其境的范圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,了解元、角、分是人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。
〔二〕能力目標(biāo):
通過(guò)認(rèn)一認(rèn),分一分,付一付,換一換等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購(gòu)物,提高解決問(wèn)題的能力。
〔三〕情感目標(biāo):
在活動(dòng)中,培育學(xué)生與他人之間的合作意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜人民幣和勤儉節(jié)省的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
〔一〕教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率。
〔二〕教學(xué)難點(diǎn):
人民幣單位間的換算。
把教學(xué)重點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率是因?yàn)槿嗣駧胚@一生活素材蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),盡管學(xué)生在生活中都接觸過(guò)人民幣,積累了一些閱歷,但還需要將這些學(xué)問(wèn)和閱歷加以整理。使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化。同時(shí),考慮到一年級(jí)學(xué)生計(jì)算還不夠精確,類推的能力還比較低,在把握人民幣單位的進(jìn)率時(shí),還存在一些困難。因此,我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為單位間的換算。
四、說(shuō)教法與學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生成為真正的主人。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,小組溝通與合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中,充分利用數(shù)字教育資源,直觀形象地演示,促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法:
1、情境導(dǎo)入法
2、直觀演示法
3、實(shí)物操作法
五、說(shuō)教具預(yù)備:
師生各預(yù)備一套1元以下教材人民幣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
〔一〕情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先,讓學(xué)生聽(tīng)一首兒歌《一分錢》。聽(tīng)完兒歌后提問(wèn):剛剛這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認(rèn)識(shí)人民幣》。以學(xué)生熟識(shí)的兒歌《一分錢》來(lái)帶入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的兒歌《一分錢》來(lái)帶入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自然而然地引出課題,認(rèn)識(shí)人民幣。
〔二〕探求新知,認(rèn)識(shí)人民幣
1、認(rèn)一認(rèn),初步感知人民幣。
通過(guò)小組認(rèn)幣活動(dòng)及商量后得出要認(rèn)識(shí)人民幣就要從正面、反面認(rèn)識(shí)人民幣。還可以依據(jù)人民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。人民幣上的國(guó)徽是我們祖國(guó)的象征,愛(ài)國(guó)也要愛(ài)惜人民幣。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我借助豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,使學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)人民幣。
2、分一分,區(qū)分人民幣。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手分一分及小組商量后得出:人民幣有以下幾種分法:
第一種分法:按人民幣的.單位元、角、分來(lái)分。
第二種分法:按紙幣和硬幣來(lái)分。
第三種分法:按人民幣上的數(shù)字來(lái)分。
教師依據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來(lái)分。
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分。以小組相互合作與溝通。讓學(xué)生真正成為是學(xué)習(xí)的主人,教師起到引導(dǎo)者和合的作用。
3、付一付,換一換的深化認(rèn)識(shí)
出示情境圖,著重引導(dǎo)學(xué)生思索買一本練習(xí)本一元錢你準(zhǔn)備怎樣付錢呢?讓學(xué)生在小組里溝通付費(fèi)方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法:教師借助數(shù)字教育資源將人民幣一角一地?cái)?shù)出10角來(lái)。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手付幣、換幣等活動(dòng)。借助數(shù)字教學(xué)資源,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購(gòu)物,感受人民幣的價(jià)值,并加深穩(wěn)固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。滲透生活中到處有數(shù)學(xué)。
〔三〕實(shí)踐應(yīng)用,穩(wěn)固深化
1、習(xí)題1:觀看情境圖,要求學(xué)生將物品的價(jià)格與對(duì)應(yīng)的人民幣連起來(lái)。
2、習(xí)題2:要求學(xué)生依據(jù)圖意將人民幣進(jìn)行換一換。
【設(shè)計(jì)意圖】以上的這些練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明。既穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn),又將所學(xué)習(xí)得學(xué)問(wèn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人民幣。感受人民幣使用價(jià)值。滲透生活中到處有數(shù)學(xué)。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)擴(kuò)展延長(zhǎng),課堂小結(jié)
1、播放兒童歌曲《一分錢》來(lái)調(diào)整課堂氣氛。并結(jié)合兒童歌曲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜愛(ài)惜人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)省的教育。
3、課堂小結(jié):讓學(xué)生一起回顧整節(jié)教學(xué)的流程,借助數(shù)字教育資源一起讀人民幣的單位是:元、角、分。人民幣的進(jìn)率是1元=10角、1角=10分。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明精要,重點(diǎn)突出,將學(xué)習(xí)過(guò)程中師生共同探討的學(xué)問(wèn),很清楚地呈如今學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解與接受。
附板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)人民幣
元角分
1元=10角1角=10分
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表,由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些缺乏,懇請(qǐng)大家批判指正。
指導(dǎo)思想我根據(jù)以下兩點(diǎn):
1、建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)不是教師教給學(xué)生的,而是通過(guò)學(xué)生親身參加,自主探究,主動(dòng)建構(gòu)的,因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟和探究;
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng),因此應(yīng)當(dāng)選擇現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué);
依據(jù)以上的具體要求,本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律,通過(guò)各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表,通過(guò)對(duì)比觀看會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí),感悟鐘表指針指向的道理,體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析:
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革試驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的學(xué)問(wèn),這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面,通過(guò)觀看知道鐘面上有1-12個(gè)數(shù)字,是怎樣排列的;認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看"整時(shí)'和"幾時(shí)半'時(shí)刻的方法,能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是親密聯(lián)系的,把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析:
在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里,有很多關(guān)于時(shí)間的信息:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、......況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法,應(yīng)當(dāng)說(shuō)很多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些"認(rèn)識(shí)鐘表'的學(xué)問(wèn)閱歷。在上課前我也做了一些調(diào)查:
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談,我拿著鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí),有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí),但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí),當(dāng)我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí),也僅有一兩個(gè)學(xué)生能精確的說(shuō)清晰認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問(wèn)卷。
問(wèn)卷說(shuō)明,有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)整時(shí),但一些學(xué)生在書寫上還有問(wèn)題,有71.4%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)半時(shí),并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫出半時(shí),可見(jiàn),學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)還是粗淺的、感性的,不能真正把握認(rèn)識(shí)鐘表的方法。而且多數(shù)學(xué)生表達(dá)時(shí)間的'方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。
為此,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀看比較,總結(jié)歸納出認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活閱歷,認(rèn)識(shí)鐘面,區(qū)分時(shí)針與分針。
2.經(jīng)受觀看、操作、商量、溝通等活動(dòng),學(xué)會(huì)看鐘表,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
3.感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)區(qū)分時(shí)針與分針,認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)讀半時(shí),把握認(rèn)讀方法。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,今日老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,想知道他是誰(shuí)嗎?認(rèn)真聽(tīng)。猜猜他是誰(shuí)?
2、師:對(duì)了,答案就是鐘表。生活中它有什么用???鐘表,是我們生活中不行缺少的好朋友,他可以告知我們幾點(diǎn)上學(xué),叫我們起床,你會(huì)看鐘表嗎?假如自己學(xué)會(huì)了看鐘表,那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)看鐘表。
【設(shè)計(jì)意圖:從謎語(yǔ)導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的聯(lián)系,從而揭示認(rèn)識(shí)鐘表的重要性,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需求?!?/p>
二、自主感知鐘面
1、鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多了,你都見(jiàn)過(guò)哪些種類的鐘表?你們想去鐘表大世界看看嗎?〔出示圖片〕
2、師:快拿出你們的鐘表,認(rèn)真觀看,鐘外表上,都有些什么?
生:數(shù)字、指針、格
3、我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針,你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎?〔用手指比劃一下〕像這樣順著表針走的方向叫順時(shí)針?lè)较?。引?dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)時(shí)針比分針走的慢,分針走一圈,時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著,隨時(shí)告知我們是什么時(shí)間了,該去做什么事了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)鐘面細(xì)致的觀看,讓學(xué)生明白兩根針是如何按數(shù)字的方向走的,學(xué)生有了對(duì)順時(shí)針?lè)较虻恼J(rèn)識(shí),頭腦中有了表針走動(dòng)的表象,在認(rèn)半時(shí)的時(shí)候,學(xué)生自己就知道分針走過(guò)了7,是7時(shí)半,還沒(méi)有到8不能是8時(shí)半。這樣就分散認(rèn)半時(shí)時(shí)的難點(diǎn)?!?/p>
三、動(dòng)一動(dòng),認(rèn)識(shí)整時(shí)
其實(shí),小鐘表不僅能幫小猴解決問(wèn)題,我們?cè)趯W(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活也離不開(kāi)它。
1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天,你知道這是幾時(shí)嗎?
為什么是8時(shí)呢?〔幾名學(xué)生說(shuō)〕〔貼圖〕
對(duì)了,分針指向12,時(shí)針指向8,就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來(lái),先寫數(shù)8,再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí),讀作8時(shí)?!舶鍟?時(shí)〕
誰(shuí)來(lái)完好的說(shuō)說(shuō),8時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、時(shí)間滴答滴答向前走,轉(zhuǎn)瞬間,同學(xué)們上第二節(jié)課了,誰(shuí)能完好的說(shuō)說(shuō),如今是幾時(shí)?你們?cè)诟墒裁矗俊渤鍪緢D片和鐘表〕
快來(lái)和你的同桌說(shuō)一說(shuō),分針和時(shí)針各指向幾,就是9時(shí)?
3、時(shí)間過(guò)的真快,兩節(jié)課結(jié)束了,同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間,你知道,分針和時(shí)針該指向幾嗎?〔出示圖片〕
生說(shuō)
對(duì),分針指向12,時(shí)針指向10,就是10時(shí)?!渤鍪剧姳怼?/p>
4、剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻,快來(lái)觀看一下,這三個(gè)鐘面,有什么相同和不同的地方?〔出示三個(gè)鐘面〕
幾名生回答:分針都指向12,時(shí)針指向8就是8時(shí),指向9就是9時(shí),指向10就是10時(shí)。〔圈出分針,出示時(shí)間〕
你們找到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法了嗎?
對(duì),當(dāng)分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)?!渤鍪局攸c(diǎn)字〕
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的。為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀看對(duì)比、商量溝通,最終達(dá)成共識(shí):這3個(gè)鐘面的分針都指向12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。培育學(xué)生進(jìn)行思維的梳理,使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的觀看、概括、抽象、歸納等思維活動(dòng),突出培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)覺(jué)和概括?!?/p>
5、拿出你的小鐘表,播出一個(gè)你喜愛(ài)的整時(shí),和同桌說(shuō)一說(shuō),
6、剛剛我們一起找出了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,此時(shí),我們?cè)诟墒裁茨??〔出示午餐圖片〕你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間嗎?快和你的同桌溝通一下吧。
對(duì),這個(gè)時(shí)刻就是12時(shí)整,他比較特別,當(dāng)分針和時(shí)針重合在一起,都指向12,這個(gè)時(shí)候就是12時(shí)整。你記住他了嗎?
四、動(dòng)一動(dòng),認(rèn)識(shí)半時(shí)
1、吃完午餐后,同學(xué)們?cè)撐缧萘?,?2時(shí)到1時(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的午休,同學(xué)們?cè)撨M(jìn)行下午的學(xué)習(xí)了,下午第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)呢,快來(lái)看看吧,你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻嗎?〔出示圖片鐘表貼圖〕
生說(shuō),1時(shí)半或2時(shí)半,
2、到底是幾時(shí)半呢?我們一起看一看!
3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看,從1時(shí)到1時(shí)半,時(shí)針和分針是怎樣改變的?〔出示動(dòng)態(tài)指針〕
生說(shuō)改變:時(shí)針走到1和2之間,我們也可以說(shuō)剛剛經(jīng)過(guò)1,沒(méi)到2.
分針從12走到了6,我們也可以說(shuō),走過(guò)了6大格
4、所以,當(dāng)時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)1沒(méi)到2,分針指向6,這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半?!踩Τ?、2,分針閃動(dòng)〕
【設(shè)計(jì)意圖:教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。有效的避開(kāi)了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生?!?/p>
5、我們結(jié)束了一天的學(xué)校生活,回到了家里,大家是怎么支配自己的課余時(shí)間的,一起到西西家看看吧。
6、這是幾時(shí)半,小偉在做什么?〔出示圖片和鐘表〕
真聰慧,這是5時(shí)半,西西在做。。。
請(qǐng)你認(rèn)真觀看,另外兩幅圖中,西西什么時(shí)間在做什么?〔6時(shí)半看動(dòng)畫片,8時(shí)半睡覺(jué)〕
7、剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)半時(shí)的鐘面,有了學(xué)習(xí)整時(shí)的閱歷,你們肯定能夠很快找到認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法??旌蜕磉叺耐瑢W(xué)溝通一下吧?!渤鍪救齻€(gè)鐘面〕
幾個(gè)生說(shuō):這三時(shí)鐘的分針都指向6,時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)5,沒(méi)到6,就是5時(shí)半。。?!踩Τ?、6、8〕
8、怎樣認(rèn)識(shí)半時(shí)呢?
生說(shuō)
對(duì)了,分針指向6,時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)幾,就是幾時(shí)半?!渤鍪局攸c(diǎn)字〕你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一次的對(duì)比觀看,使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到整時(shí)和半時(shí)的表針指向特點(diǎn)。有利于學(xué)生更加?jì)故斓姆直嬲麜r(shí)和半時(shí)?!?/p>
9、播鐘。拿出你的小鐘表,撥一個(gè)你喜愛(ài)的半時(shí),考考你的同桌。
五、情節(jié)引入電子鐘表
1、經(jīng)過(guò)了一夜的休息,西西自己起床了,沒(méi)用媽媽叫,原來(lái)他有了自己的新手表,你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間表示方法嗎?〔出示起床圖片,電子表〕
這種表示時(shí)間的方法是電子計(jì)時(shí)法,你知道這是幾時(shí)嗎?
2、你在哪還見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的方法?
老師也帶來(lái)了幾個(gè)電子計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間,認(rèn)識(shí)他們嗎?一起來(lái)看看這都是什么時(shí)間?〔出示電子表〕
生:第一個(gè)鐘面上,是12時(shí)
怎樣用電子計(jì)時(shí)法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫12,再寫兩個(gè)豎著的圓點(diǎn),最終再寫兩個(gè)0。讀作12時(shí)。
3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)?。可?時(shí)半
你知道如何用電子計(jì)時(shí)法表示它嗎?
生:先寫6,再寫兩個(gè)圓點(diǎn),再寫3和0
4、信任你也能用電子計(jì)時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間,和你的同桌說(shuō)一說(shuō),應(yīng)當(dāng)如何表示,找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。
六、拓展學(xué)問(wèn)
如今有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間,那你知道古時(shí)候人們?nèi)绾伪硎緯r(shí)間嗎?想不想看看。〔出示圖片并介紹〕古時(shí)候的人們用自己的聰慧智慧發(fā)明了許多表示時(shí)間的方法,感興趣的同學(xué)可以下課后繼續(xù)了解。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解古代計(jì)時(shí)方法,豐富學(xué)問(wèn),激發(fā)興趣】
七、總結(jié)回顧
這節(jié)課馬上要結(jié)束了,我們一起渡過(guò)了40分鐘的時(shí)間,真快呀!同學(xué)們,時(shí)間就是這樣,很快過(guò)去而且不會(huì)再回來(lái)。這節(jié)課你有什么收獲嗎?時(shí)間特別珍貴,我們要好好利用時(shí)間,做時(shí)間的小主人。
【教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
一、經(jīng)過(guò)和大家一起學(xué)習(xí),小猴已經(jīng)會(huì)看鐘表了,為了表示對(duì)大家的感謝,小猴邀請(qǐng)大家一起參與智力大闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān),連線〔練習(xí)卷子4個(gè)外表〕
鐘表圖:6時(shí)9時(shí)半3時(shí)3時(shí)半
選項(xiàng):3時(shí)半6:009時(shí)半3:00
分別說(shuō)一遍確定方法。
第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的?
2、第二關(guān),照樣子寫一些〔卷子3個(gè)外表〕
請(qǐng)你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法,表示出來(lái)。
例子:9點(diǎn)9時(shí)11點(diǎn)的4點(diǎn)半的
9:00
二、回家后制作一張自己的作息時(shí)間表,讓你的星期天更加有充實(shí)。
【本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
〔一〕在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)鐘表。
學(xué)生伸出手指跟著鐘表的指針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),邊走邊數(shù),體會(huì)順時(shí)針?lè)较颉?/p>
教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。
有效的避開(kāi)了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生。
〔二〕在對(duì)比中學(xué)看鐘表。
第一次對(duì)比:凸顯整時(shí)表針指向特征,有利于學(xué)生精確嫻熟的分辨整時(shí)。
第二次對(duì)比:區(qū)分整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加精確嫻熟的分辨整時(shí)和半時(shí)。
第三次對(duì)比:凸顯半時(shí)表針指向特征,有利于學(xué)生精確嫻熟的分辨半時(shí)。
〔三〕、本節(jié)課以情境以及聯(lián)系學(xué)生的一天生活等活動(dòng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,同時(shí)把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)融入到具體好玩的情境中,培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
〔四〕在溝通中穩(wěn)固對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
教師的提問(wèn),符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧,讓他們自己說(shuō)說(shuō)為什么,在師生溝通、生生溝通中,學(xué)生一步步對(duì)鐘表有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)受著在觀看中思索,在對(duì)比中發(fā)覺(jué),在發(fā)覺(jué)中爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中提升的過(guò)程。我們把課堂真正還給了學(xué)生,師生在共同的研討、溝通中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、把握教材
1、說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)。
2、教材地位:分類是重要的數(shù)學(xué)思想,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。本單元的“分類〞是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟識(shí)的家庭生活場(chǎng)景為基本素材,通過(guò)整理房間的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷,在動(dòng)手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類,把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間〞引出“怎樣整理呢?〞這個(gè)問(wèn)題,感受分類的必要性,體會(huì)分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問(wèn)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),經(jīng)受分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
能力目標(biāo):通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng),形成初步的觀看、分析、比較、表達(dá)的能力,培育合作溝通的意識(shí)。
情感目標(biāo):初步體驗(yàn)將生活中簡(jiǎn)潔事物進(jìn)行分類整理的好處,初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)受分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
5、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)將物體進(jìn)行分類的方法。
6、教具預(yù)備:課件、學(xué)具袋〔分別裝圖片、豆子〕
二、敏捷選擇教法
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),敏捷合理地選擇了以下幾種教法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法
《課標(biāo)》指出:教師應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生留意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),興趣就顯得更為重要。因此,在本節(jié)課開(kāi)頭我采納了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么?激發(fā)了學(xué)生的好奇心,并要不得將小禮物嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境,激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過(guò)多媒體、分組商量、動(dòng)手操作、掌聲鼓舞等方式表達(dá)開(kāi)心的教法。在練習(xí)時(shí),開(kāi)展競(jìng)賽的游戲活動(dòng)、采納美觀的圖片來(lái)刺激學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
2、引導(dǎo)探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是期望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中,這種需求特殊劇烈。〞學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,是課堂的主人。因此,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候,注重學(xué)生的實(shí)際操作,讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)打下了很好的開(kāi)頭。教學(xué)法新知時(shí),讓孩子們自己探究,通觀看未整理的房間談感受,引出問(wèn)題“怎樣整理呢?〞,在小組內(nèi)說(shuō)想法,動(dòng)手圈一圈、畫一畫,把同類的東西放在`一起,互相商量分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過(guò)觀看整理后的房間,使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中,讓孩子們動(dòng)手整理文具盒,開(kāi)放題讓小組同學(xué)議一議,分工合作,將袋子中的豆子挑出來(lái),培育學(xué)生的合作意識(shí),把握了分類的技巧,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者〞,品嘗到勝利的喜悅,有利于培育他們主動(dòng)探究精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活,用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)分類的學(xué)問(wèn),讓學(xué)生體會(huì)到分類的用處,創(chuàng)設(shè)生活情境:用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間,和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對(duì)比之中,使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在我們身邊,運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就能改
變我們的生活,感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到分類擺放物品的現(xiàn)象,整理文具盒、圖片,把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高解決問(wèn)題的能力,到達(dá)學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法,在新課教學(xué)中,通過(guò)幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間,運(yùn)用了直觀教學(xué),吸引了學(xué)生的留意力,引起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)觀看、比較,形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀,使人賞心悅目,使用方便,便于清理,體驗(yàn)到分類給生活帶來(lái)了好處。`
三、培育能力說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué),“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮〞。因此我特殊重視學(xué)生能力的培育和學(xué)法的指導(dǎo),本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、實(shí)踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加操作的實(shí)踐活動(dòng),如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具,讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐,通過(guò)圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)受了分類的過(guò)程,把握了按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手溝通的機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中得到進(jìn)展,充分表達(dá)了在“做中學(xué)〞的新理念。
2、學(xué)習(xí)商量法
商量法可以集思廣益,相互啟發(fā),加深理解,讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行商量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你是怎么整理的,為什么這樣整理?〞這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解,在練習(xí)的比一比中,先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類,并在競(jìng)賽后相互溝通評(píng)價(jià)各自的方法,在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生互相商量如何將圖片進(jìn)行分類,小組之間互相評(píng)價(jià),給學(xué)生的思索、探究與表達(dá)留下較大的空間,體驗(yàn)到勝利的喜悅和小組合作的必要性,培育了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的鉆研精神,并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、觀看發(fā)覺(jué)法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片,發(fā)覺(jué)了房間很亂,需要整理,使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要;使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而到達(dá)主動(dòng)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題,探究新知,進(jìn)而到達(dá)理解和把握新學(xué)問(wèn)的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間,不僅整齊美觀,而且使用方便,從而感受到分類在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
〔一〕激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
低年級(jí)學(xué)生都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望,好奇心、好勝心強(qiáng),都認(rèn)為“我是最棒〞的。針對(duì)這一特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活水平閱歷出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,為此我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友們猜一猜,老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?大家想知道嗎?看,這是什么?〔教師一邊貼一邊讓學(xué)生認(rèn),貼完后〕告知同學(xué)們老師要把這些小禮物分別嘉獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)最棒的小朋友,然后請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)把這些小禮物分一分,歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分
法,為什么這樣分,使學(xué)生初步感受分類的意義,從而導(dǎo)入新課,揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣讓學(xué)生解決問(wèn)題,學(xué)生不感到任何壓力與束縛,而是感到好玩,全身心投入,學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲,課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思
師:小明同學(xué)最近搬新家,他想邀請(qǐng)大家去參觀他的新居,瞧,這就是他的房間,〔多媒體出示教材主題圖〕看到小明的房間,你想說(shuō)什么?假如你是小明,你預(yù)備怎樣整理?
2、商量溝通,動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)想法,動(dòng)手圈一圈,畫一畫。學(xué)生溝通反饋。說(shuō)一說(shuō)怎樣整理,為什么這樣整理?請(qǐng)二名學(xué)生上臺(tái),一人說(shuō)一人貼圖片。經(jīng)過(guò)你們整理后的房間會(huì)是怎樣的呢?多媒體出示整理后的房間??戳诉@兩張圖你有什么感受?為什么?
3、小結(jié):通過(guò)整理房間,你們學(xué)會(huì)什么?
這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,多媒體教學(xué),培育了學(xué)生觀看能力,讓學(xué)生動(dòng)手操作,互相表達(dá),使表達(dá)在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義,分類給生活帶來(lái)方便,同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分表達(dá)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)閱歷,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)的新理念。
〔三〕穩(wěn)固進(jìn)展,體驗(yàn)分類在“一切為了學(xué)生的進(jìn)展〞理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí),使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成技能。
1、說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘I钪?,你的家里或其他地方有沒(méi)有分類擺放的狀況?
2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)整理自己文具盒,比一比看誰(shuí)整理得又快又有條理,學(xué)生獨(dú)立整理完溝通評(píng)價(jià)整理過(guò)程。
這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思索、溝通的空間,使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅,養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。
3、練一練中的1—3題
〔1〕第一題,涂一涂〔把會(huì)飛的動(dòng)物涂上色〕,先指導(dǎo)學(xué)生看書,在小組里說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物,哪些動(dòng)物會(huì)飛,它們有什么特征,再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂,最終引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類。
〔2〕第二題,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨(dú)立完成,集體訂正,并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些水果和蔬菜。
〔3〕第三題,分一分,讓學(xué)生將1號(hào)學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類,分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中,把同類的圖片裝在一起?!惨孕〗M為單位進(jìn)行活動(dòng)〕,再進(jìn)行小組間相互檢查分的結(jié)果,互相評(píng)價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號(hào)學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來(lái),〔小組合作,先議一議怎樣分,比一比哪一組分得快〕。競(jìng)賽后讓學(xué)生互相溝通評(píng)價(jià),使學(xué)生明確獲勝的緣由是小組分工合作,把握技巧,從多中挑少,小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類技巧,讓全部學(xué)生參加學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)共享,體驗(yàn)到與人合作的歡樂(lè),培育了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
〔四〕、課堂總結(jié)
1、你覺(jué)得今日誰(shuí)表現(xiàn)得最棒,為什么?
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師總結(jié):今日同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò),學(xué)會(huì)了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類,把握了分類的方法。讓我們用強(qiáng)烈的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。
〔五〕、課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們回家后用今日學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間。
板書設(shè)計(jì):
分類
學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品
圖片略
我依據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì),用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同,使學(xué)生感受到分類的含義,把握分類的方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn),使學(xué)生懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
各位老師:
大家好,今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第四單元《好玩的游戲——認(rèn)識(shí)位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用,這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析:
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形〞學(xué)問(wèn)的起始階段,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“石頭、剪子、布,發(fā)口令做動(dòng)作〞的游戲,從而引出“哪邊是左,哪邊是右呢?〞的問(wèn)題商量。通過(guò)讓學(xué)生借助日常的生活閱歷,充分感知“前后、上下、左右〞方位詞,并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。
二、學(xué)生分析:
1、六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了肯定的感性閱歷,其中對(duì)“前后、上下〞的閱歷較為豐富,理解和區(qū)分則比較簡(jiǎn)單,但對(duì)“左右〞不肯定能精確的加以推斷。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一學(xué)問(wèn)或技能而設(shè)計(jì)的。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中留意時(shí)間短,長(zhǎng)久性差,留意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我主要以游戲活動(dòng)的形式為主,充分利用電子白板的交互式功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解和分析,我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)重點(diǎn):在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。
基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)區(qū)分“左右〞這兩個(gè)方位,并能用“前后、左右、上下〞描述物體的位置。
2、通過(guò)讓學(xué)生指一指、做一做、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、通過(guò)“圖標(biāo)小比拼〞的競(jìng)賽形式,培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
四、教學(xué)流程:
〔一〕課前預(yù)備。
在舒緩的背景音樂(lè)中,讓學(xué)生做好課前預(yù)備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設(shè)計(jì)意圖:舒緩的背景音樂(lè)可以穩(wěn)定學(xué)生的浮躁心情,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛。課前小預(yù)備一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)習(xí)用具,另一方面,通過(guò)教師的指令,從側(cè)面也考察了學(xué)生對(duì)于方位詞的閱歷積累。
〔二〕游戲激趣,探究新知
1、全班同學(xué)一起做“指鼻子〞的游戲。
師:“鼻子鼻子,鼻子;鼻子鼻子,嘴巴;鼻子鼻子,左眼睛。。。〞
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作,查找不同的指法,提出疑問(wèn)“哪邊是左,哪邊是右呢?〞
2、依據(jù)游戲中出現(xiàn)的異同,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷,說(shuō)一說(shuō)“哪邊是左,哪邊是右呢?〞
3、依據(jù)學(xué)生的回答,現(xiàn)場(chǎng)模擬“握一握鉛筆〞“拿一拿筷子〞“端一端碗〞的活動(dòng),充分感受方位詞“左右〞。
4、游戲一——“摸鼻子〞,穩(wěn)固“左右〞的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖:指鼻子游戲,貼近學(xué)生生活,由游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游戲中的異同,可引發(fā)學(xué)生間的商量,點(diǎn)燃探尋新知的欲望。
通過(guò)讓學(xué)生充分的說(shuō),一方面敬重了學(xué)生已有的生活閱歷,另一方面也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培育;再現(xiàn)生活情境則是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來(lái)說(shuō),你來(lái)做〞,探究“左右的相對(duì)性〞
師:“請(qǐng)舉起你的.右手,請(qǐng)舉起你的左手,用你的右手摸一摸你的右耳朵,用你的右手摸一摸你的左耳朵。〞〔教師動(dòng)作停頓了下來(lái)〕發(fā)出疑問(wèn)“為什么我和你們做的不一樣呢?〞
5、讓學(xué)生仔細(xì)觀看,發(fā)覺(jué)問(wèn)題所在,從而得出“相對(duì)方向,左右相反〞的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn),讓他們?cè)谟螒蛑谐浞指兄轿辉~,從玩中學(xué),從玩中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
〔三〕穩(wěn)固練習(xí)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)際中,到達(dá)活學(xué)活用的效果。
3、貼圖游戲。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),畫一畫,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位學(xué)問(wèn)的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)大家的參加主動(dòng)性。
〔四〕課堂小結(jié),回顧提升。
師:“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都把握了哪些學(xué)問(wèn)呢?〞
最終以一段體操結(jié)束今日的課,“一二三,上上下下,前前后后,左左右右〞。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行初步的歸納整理,目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí),通過(guò)體操游戲再次加深認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
各位專家領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
今日我將為大家講的課題是《整理書包》,首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類〞中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間〞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間〞的活動(dòng)后,已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并初步感受到分類在生活中的用處。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,感受分類在生活中的用處,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過(guò)程中,體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培育學(xué)生初步的觀看能力,比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):全體學(xué)生經(jīng)受分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
難點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物,讓學(xué)生經(jīng)受分類的活動(dòng)。
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的`教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)是一門培育人的思維,進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在自主、合作溝通中經(jīng)受分類的活動(dòng),給學(xué)生足夠的思索時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的親密聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最終我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時(shí)空。
〔1〕“分類〞是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),親自去整理房間,體會(huì)分類的方法,感受分類在生活中的用途,學(xué)會(huì)做一些事情。
〔2〕課后讓學(xué)生去觀看和查找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象,體會(huì)分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心〞的原則,讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程。利用競(jìng)賽、猜測(cè),分一分等多個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得開(kāi)心,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
〔1〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小競(jìng)賽,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái),并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè),為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的留意力進(jìn)行思索與觀看,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
〔2〕自主探究,構(gòu)建模型
1、動(dòng)手實(shí)踐,分類整理書包
首先教師請(qǐng)大家把書包里全部的東西都放在桌面上,然后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?〔學(xué)生會(huì)回答:給物體分類〕接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō),你是怎樣整理的?!矊W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性。〕
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能區(qū)分出這四種平面圖形,體會(huì)“面在體上〞。
2、能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),初步培育學(xué)生的操作、觀看、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):感知這四種平面圖形的特征,并會(huì)分辨。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面〞在“體〞上。
教學(xué)預(yù)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形,有了肯定的動(dòng)手操
作能力及合作意識(shí),所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)〞四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。
〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的`機(jī)器人,目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課做好預(yù)備。
〔二〕師生互動(dòng),探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了到達(dá)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)〞的目的,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名
2、給新朋友找家
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗(yàn)從體上找面,體會(huì)面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀看課件:面從體上滑下,加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn),切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)〞不如“做數(shù)學(xué)〞的理念。
3、新朋友自我介紹
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位商量溝通:假如你是這些圖形,怎樣向大家介紹自己呢?我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作溝通抽象出四種平面圖形的特征,突出本課的重點(diǎn)。
〔三〕、聯(lián)系生活,深化新知。
數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):生活中,你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到,這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),同時(shí)滲透了交通安全教育。
〔四〕、趣味練習(xí),拓展新知
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí),穩(wěn)固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn),訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)問(wèn)應(yīng)用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題,以游戲的形式進(jìn)行,先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜,再連一連。
2、第2題涂一涂,第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
3、拼一拼,在動(dòng)手操作中進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,幾何美。
四、板書設(shè)計(jì)
平面圖形
長(zhǎng)方形正方形三角形圓
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一年級(jí)〔上冊(cè)〕P32-P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形〞。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類〞的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際〔直觀形象,學(xué)生生活中常見(jiàn)〕,所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)〞,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),盡力調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,培育學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,盡量轉(zhuǎn)變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)〞的看法,老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P32-P33
教學(xué)目的:
1、通過(guò)分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會(huì)分辨這幾種樣子的物體;
2、培育學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀看能力,初步建立空間觀念,進(jìn)展學(xué)生的想象能力;
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具預(yù)備:
課件;6盒各種樣子的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友,瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生:機(jī)器人!
師:對(duì)!機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開(kāi)盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜愛(ài)嗎?
生:喜愛(ài)!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說(shuō):“你能把樣子相同的物體在一起嗎?〞
師強(qiáng)調(diào):把樣子相同的物體放在一起,請(qǐng)小朋友合作分一分,在分的過(guò)程中,比一比,哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
[評(píng):借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活閱歷,〔學(xué)生熟識(shí)的機(jī)器人—小叮鐺〕引入新知,根據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn),切入點(diǎn)把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
〔1〕、小組活動(dòng)〔老師巡察并參加進(jìn)去〕
〔2〕、匯報(bào)
師:這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得特別端正。
問(wèn):哪個(gè)英勇的小朋友來(lái)告知大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào):
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生:一樣。
師:我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的,〔課件出示〕——大家和他分得一樣嗎?
[評(píng):這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,提出質(zhì)疑,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又使學(xué)生對(duì)這幾種樣子的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的.能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]
2、揭示概念〔出示課件〕
小朋友們,為了能區(qū)分它們,誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?
師出示問(wèn):起個(gè)什么名字?
生:長(zhǎng)方體。
師:為什么這么取名?〔邊問(wèn)邊板書〕
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名,教師板書。
師拿起一球,問(wèn):這是什么?
生:球!
師:〔1〕、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球〔放進(jìn)盒里〕;
〔2〕、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體;
〔3〕、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱;
〔4〕、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。
3、初步感知,形成表象
大家都拿對(duì)了,留意,請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看你手中的長(zhǎng)方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。
生匯報(bào)
師:誰(shuí)來(lái)大聲地告知大家,你如今覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的?你是怎樣感覺(jué)到的?
生:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的;
長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
師:你是怎樣摸的?摸給大家看一看。
引導(dǎo):請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面?誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看?
指名學(xué)生數(shù)
長(zhǎng)方體有6個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子,請(qǐng)小朋友再認(rèn)真看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。〔生邊摸邊說(shuō)〕
生匯報(bào)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子?
生:正方體正正方方的——我是看出來(lái)的;
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的;
正方體也有6個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。
我還發(fā)覺(jué)正方體每個(gè)面都是一樣大的〔這個(gè)孩子觀看得真認(rèn)真〕。
師:長(zhǎng)方體6個(gè)面都是一樣大的嗎?〔教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體〕
生:不一樣
師小結(jié):對(duì)!只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境:圓柱氣嘟嘟地說(shuō),大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了,誰(shuí)知道我的樣子呢?〔師悄悄問(wèn):小朋友,圓柱生氣了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子〕〔出示課件〕
生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。
師:球呢?
生:圓乎乎的,圓溜溜的。
師引導(dǎo):球沒(méi)有平平的面〔這個(gè)小朋友真聰慧,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來(lái)〕
小朋友表現(xiàn)得都特別好,老師想讓你們輕松地玩一玩,想玩嗎?請(qǐng)聽(tīng)好,請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體,把它們平躺在桌上,然后用手輕輕地把他們分別推一下,請(qǐng)停下!請(qǐng)問(wèn):你發(fā)覺(jué)了什么?
生:我發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng)。
師小結(jié):哦,原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng),圓柱會(huì)滾動(dòng),還有什么會(huì)滾動(dòng)呢?
生:球!
師:對(duì)!我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢?——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎?〔出示課件〕
生:不一樣
師:不錯(cuò)!球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣,其中的隱秘,只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了就知道了。
[評(píng):在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分,動(dòng)嘴說(shuō),教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在溝通中得到互補(bǔ),又培育了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,還培育、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作勝利的喜悅。]
4、初步建立空間觀念
師:小朋友,剛剛我們看到的長(zhǎng)方體,圓柱和球都穿著花外衣,假如去掉它們的花外衣,你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?〔長(zhǎng)方體〕魔方的花外衣去掉又是什么?〔正方體〕茶葉盒的花外衣去掉呢?〔圓柱〕皮球的花外衣去掉呢?〔球〕
其實(shí),它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形?!渤鍪菊n件〕老師邊講邊出示課件,并把圖形貼在黑板上。
[評(píng):通過(guò)一系列的操作活動(dòng),由生活中的具體物品,通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然,水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)四種樣子的物體
師:其實(shí),像這四種樣子的物體在日常生活中許多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
〔1〕、樣子是長(zhǎng)方體的有哪些物體?
生:文具盒,磚……
師:哦!太多了,你們真會(huì)觀看自己身邊的事物。
〔2〕正方體又有哪些?
生:魔方,骰子……
〔3〕、圓柱的有哪些?
生:燈管。茶葉盒……
〔4〕、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告知你的爸爸媽媽,好嗎?
四、活動(dòng)
〔1〕、游戲
①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體,把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng),下邊的小朋友猜是什么,猜對(duì)了有嘉獎(jiǎng)。
②由老師當(dāng)學(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
〔2〕數(shù)一數(shù)
小朋友表現(xiàn)得都特別好,老師告知你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)隱秘——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?,它身上有我們今日認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球。請(qǐng)同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)?〔出示課件〕
〔3〕、搭一搭〔小叮鐺背景音樂(lè)〕
小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什么?怎樣搭?先商議?一下,商議?好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手開(kāi)始工作吧!
〔搭好后學(xué)生匯報(bào),評(píng)出最好的給予嘉獎(jiǎng)〕
[評(píng):多種形式,富于改變的練習(xí)設(shè)計(jì),教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法,讓學(xué)生在“玩〞中學(xué),“樂(lè)〞中思,“比〞中做。運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題,應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度,培育了學(xué)生的綜合能力。]
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師:請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里,把它們整理好。
六、總結(jié)
師:小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形?
抽生回答:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
師:對(duì)!我們通過(guò)看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子〔生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子〕。好了,小朋友們,老師覺(jué)得你們今日表現(xiàn)得特別好,老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意,你們今日對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎?
[評(píng):采納多種形式的評(píng)價(jià),注重敬重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià),再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來(lái)了。]
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清楚的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探究。
3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做〞中學(xué),“樂(lè)〞中學(xué),“玩〞中學(xué)的樂(lè)趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維,評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分〞的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上留意從學(xué)生的生活閱歷出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立〞的順序編寫。
一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要根據(jù)肯定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1.通過(guò)觀看、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活閱歷總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀看、操作溝通等活動(dòng),培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):把握認(rèn)讀整時(shí)的方法
難點(diǎn):正確認(rèn)整時(shí),尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊,留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采納了開(kāi)心式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩艷麗的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采納了動(dòng)像發(fā)覺(jué)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作溝通發(fā)覺(jué)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,主動(dòng)開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì):
本節(jié)課我支配了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參加,探究新知。(3)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感,營(yíng)造主動(dòng)活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層:自主參加,探究新知
在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來(lái)完成:
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷,引導(dǎo)學(xué)生觀看課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)覺(jué)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),主動(dòng)探究性觀看解決問(wèn)題,把自己發(fā)覺(jué)的與同桌小朋友溝通,合作學(xué)習(xí),在溝通的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的,如:有的學(xué)生發(fā)覺(jué)有長(zhǎng)針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采納了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿童真的.語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個(gè)數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師
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