什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)？

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點。。教學(xué)案例——小數(shù)的意義和性質(zhì)。030102目錄PART01什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)？

具體到抽象思維活動幾何直觀運算與推理數(shù)據(jù)分析問題解決PART02小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點

選好學(xué)習(xí)主題教學(xué)設(shè)計1、選好學(xué)習(xí)主題核心內(nèi)容數(shù)的認識符號的認識數(shù)的運算數(shù)量關(guān)系圖形的認識圖形的測量數(shù)據(jù)的收集整理與表達......“小數(shù)的意義”小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)選好學(xué)習(xí)主題教學(xué)設(shè)計2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)性學(xué)生發(fā)展促進2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括對核心知識的理解與掌握，以及在掌握核心知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)共同核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)高階思維關(guān)鍵能力小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計重點

設(shè)計關(guān)鍵問題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)選好學(xué)習(xí)主題教學(xué)設(shè)計3、設(shè)計關(guān)鍵問題

教學(xué)設(shè)計的突破口在于針對學(xué)習(xí)主題和學(xué)生學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)問題情境，依托該問題情境，提出引發(fā)學(xué)生深度思考的關(guān)鍵問題，進而組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進行深度探究。PART03教學(xué)案例——小數(shù)的意義和性質(zhì)1、從課標(biāo)角度看2、從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看3、從學(xué)生的認知來看1、從課標(biāo)角度看數(shù)數(shù)的組成生活經(jīng)驗3、從數(shù)學(xué)內(nèi)容來看數(shù)自然數(shù)分數(shù)小數(shù)負數(shù)“1”2、從學(xué)生的認知來看困惑一是學(xué)習(xí)了自然數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)小數(shù)和分數(shù)？小數(shù)是小的數(shù)嗎？理解數(shù)概念的本質(zhì)體會學(xué)習(xí)的價值理解計數(shù)單位、位值等核心概念關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系知識體系小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的意義和讀寫法小數(shù)的意義小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的性質(zhì)和大小比較小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)與單位換算小數(shù)的近似數(shù)小數(shù)的大小比較小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的意義分母是10、100、1000......的分數(shù)可以用小數(shù)表示。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......，分別寫作0.1、0.01、0.001......小數(shù)的讀寫認識數(shù)位順序表（十進位值制）；理解小數(shù)的組成、幾個幾（計數(shù)單位與計數(shù)單位的個數(shù)）小數(shù)的大小比較先比整數(shù)部分:小數(shù)部分從高位開始逐位比較（相同的計數(shù)單位比計數(shù)單位的個數(shù)）小數(shù)的大小比較先比整數(shù)部分:小數(shù)部分從高位開始逐位比較（相同的計數(shù)單位比計數(shù)單位的個數(shù)）小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變（計數(shù)單位與計數(shù)單位的個數(shù)同時變化）小數(shù)與單位換算小數(shù)的改寫與計量單位的改寫；小數(shù)性質(zhì)與小數(shù)點移動規(guī)律的綜合運用。（計數(shù)單位變了，計數(shù)單位的個數(shù)也要變）（計量單位的個數(shù)變了，計量單位也要變）小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點移動”背后的本質(zhì)是什么？（計數(shù)單位變了，但計數(shù)單位的個數(shù)沒有變）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時小數(shù)的意義和計數(shù)單位通過直觀感受計數(shù)單位不斷產(chǎn)生的過程以及相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，提升遷移和類推能力。小數(shù)的讀法和寫法第二課時通過寫小數(shù)，完善數(shù)位順序表，體會“數(shù)位”“計數(shù)單位”和“位置”的價值。第三課時小數(shù)的近似數(shù)第四課時掌握小數(shù)的性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小。小數(shù)的性質(zhì)和比較第五課時通過自主探索，理解并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)抽象概括能力。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化通過小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫的數(shù)學(xué)實踐活動，體會計數(shù)單位在改寫中的價值。第六課時小數(shù)與單位換算會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或者“億”做單位的小數(shù)，在對比中