完善教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂第一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源泉和根本，

是教育活動(dòng)的主陣地。

第二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題：（一）教材把握不準(zhǔn)確（二）不清楚學(xué)生的認(rèn)知水平（三）知識(shí)技能訓(xùn)練不扎實(shí)（四）教師備課不充分（五）教學(xué)目標(biāo)不清楚（六）學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠第三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式改革是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的主渠道，也是突破口。

第四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五

高效課堂，就是在單位時(shí)間里，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)取得高效益回報(bào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)效能最大化。

第五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五三高：高效率、高效益、高效能

三學(xué)：想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)

三度：參與的廣度、討論的深度、思維的高度（一）高效課堂的特點(diǎn)

第六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五以生為本先學(xué)后教以學(xué)定教合作探究及時(shí)反饋評(píng)價(jià)激勵(lì)（二）高效課堂的策略第七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）“高效課堂”的八個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)

（1）內(nèi)容是否精當(dāng)（2）情境是否誘人（3）環(huán)節(jié)是否必要（4）過(guò)程是否流暢（5）學(xué)生是否參與（6）反饋是否及時(shí)（7）矯正是否恰當(dāng)（8）思維是否發(fā)展第八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、當(dāng)前我省正在倡導(dǎo)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法就是以問(wèn)題為核心，以探究為主線，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探究完成教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)模式。其課堂教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為：提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。（一）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法第九頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五

（二）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”著重解決的問(wèn)題：“學(xué)什么？怎么學(xué)？教什么？怎么教？”第十頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的核心——“七以模式”：以“成長(zhǎng)為本”為靈魂；以“問(wèn)題解決”為基石；以“導(dǎo)航設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵；以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)；以“合作探究”為核心；以“展示交流”為精髓；以“合理評(píng)價(jià)”為保障。第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五（四）“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的操作要領(lǐng)根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化。也就說(shuō)，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了目標(biāo)也就完成了。1、明確目標(biāo)第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”包括：先學(xué)后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要做到“四明確”：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。2、自學(xué)指導(dǎo)

第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五過(guò)去是老師一個(gè)人講，老師累得精疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)只有老師一個(gè)人有積極性，有動(dòng)力，而大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以效率很差。老師的很大作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車(chē)”而不是“拖車(chē)。

學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來(lái)講分為三個(gè)層次。首先是2人一對(duì)的討論。其次小組內(nèi)的相互討論。再次是全班的合作討論。3、合作探究第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題才由教師來(lái)解決。教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的精講不僅是解答問(wèn)題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等。另外教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。4、精講點(diǎn)撥第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五學(xué)生的自學(xué)是探究新知的過(guò)程，學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的練習(xí)是鞏固新知識(shí)的過(guò)程。這里的練習(xí)是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課標(biāo)是基本要求而不是最高要求，如果學(xué)生達(dá)到基本要求也就是達(dá)標(biāo)了。如果學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試題。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。5、練習(xí)達(dá)標(biāo)第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五6、拓展提高一節(jié)課進(jìn)行到上一環(huán)節(jié)，也就基本完成教學(xué)任務(wù)了，如果還有時(shí)間可以根據(jù)新課程“開(kāi)發(fā)課程資源”的要求進(jìn)行拓展和提高。特別是對(duì)于好學(xué)生更要給他們發(fā)展的空間。第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五（四）三種課型教學(xué)模式新授課：情境引入—自主探索—鞏固應(yīng)用—總結(jié)評(píng)價(jià)練習(xí)課：基本訓(xùn)練—鞏固應(yīng)用—深化提高—總結(jié)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)課：歸納整理—綜合應(yīng)用—拓展延伸—總結(jié)評(píng)價(jià)第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，