Word第第頁《教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命》讀書心得《老師的挑戰(zhàn)-安靜的課堂革命》讀書心得1

假期我認(rèn)真閱讀了《老師的挑戰(zhàn)-安靜的課堂革命》這本書。作為一名新老師，我真的收獲許多。作為一個深受中國文化影響的國家，日本的基礎(chǔ)教育跟中國有許多的相像之處，課堂以聽為主，缺乏商量；考試第一，講究“學(xué)而優(yōu)則仕”；同學(xué)有好的成果，卻不肯定有好的愛好。在上個世紀(jì)80年月中期，日本對教育進(jìn)行了反思，并開頭了“安靜的課堂革命”，使日本的教育大大改觀，如今的學(xué)校也同西方發(fā)達(dá)國家一樣有著寬松的課堂紀(jì)律，自由的教育氣氛，讓同學(xué)找到了學(xué)習(xí)樂趣。

這本書最大的優(yōu)勢就是供應(yīng)了許多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實施的。在教學(xué)實踐中我也發(fā)覺自己存在的一些問題，而這本書正好對我今后的教學(xué)起到很重要的指導(dǎo)作用。

安靜的課堂革命以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)。同學(xué)4、5人圍在一個書桌上，小組合作探討學(xué)習(xí)；在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、溝通、共享的教學(xué)，老師慢慢變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者或者同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)內(nèi)容方面教科書只是配角，同學(xué)以有探究價值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

書中說到合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點就是學(xué)會傾聽。作為同學(xué)，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對于自己不懂的問題要英勇地提出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師，要學(xué)會傾聽同學(xué)的想法，要不折不扣地接納，胸有成竹的應(yīng)對，肯定不行以忽視孩子們提出的任何一個細(xì)小問題。在傾聽的同時，老師可以依據(jù)同學(xué)的提問，運用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的同學(xué)回到正題上，充分調(diào)動同學(xué)的制造性思維。同學(xué)的提問以及想法如同一個個音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。同學(xué)提問，小組商量回答，主體地位得以充分地表達(dá)。實際教學(xué)中這一點我做的不抱負(fù)，有些同學(xué)在別人回答下列問題時不敬重他人，亂說話，亂發(fā)言，這就是平常老師忽視了詳情。讀了這本書我深刻的懂得了一些小方法。

先進(jìn)的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了教室的布置。要用同學(xué)的作品裝飾教室來營造出家的氣氛。學(xué)校以后的進(jìn)展趨勢肯定是小班教學(xué)，傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代，由于這樣的座位便于小組探究學(xué)習(xí)。為了使小組探究到達(dá)更好的效果，同學(xué)分組也是要考慮文化和力量差距。我們班的人數(shù)較多，分組相對就會麻煩一點，通過學(xué)習(xí)我打算把合理的分組式學(xué)習(xí)放在下學(xué)期。

通過閱讀這本書，我對國外先進(jìn)的理念有了進(jìn)一步了解，我對自己的教學(xué)也有了更深的熟悉，在班級管理方面，也有許多借鑒。我也深深的熟悉到老師內(nèi)心的安靜是源于對教材的深刻理解、爛熟于心，才會張弛有度地進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)的安靜是源于具有獨特的進(jìn)展和思索，才會老實地去想問題、說想法。

《老師的挑戰(zhàn)-安靜的課堂革命》讀書心得2

捧著佐藤學(xué)教授的《老師的挑戰(zhàn)——安靜的課堂革命》一書細(xì)細(xì)讀來，他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學(xué)大事”中去觀看、去體會、去發(fā)覺、去回味。看到了一個教育學(xué)者對老師、對同學(xué)膚淺而理智的關(guān)切。讓我對我們老師所面臨的挑戰(zhàn)有了新的了解，那就是為兒童供應(yīng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也讓我明白，老師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)全部兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、傾聽兒童的發(fā)言

這里的“傾聽”是教學(xué)中老師活動的核心。是在嫻雅的關(guān)系之中互相傾聽彼此心聲，每一個人的細(xì)膩思索得到細(xì)致的溝通。能夠緊扣當(dāng)今老師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱喧鬧鬧的、華而不實的教學(xué)，而是借助纖細(xì)的交響綻開的、靜靜靜的、返璞歸真的教學(xué)。

書中佐藤學(xué)教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見學(xué)校的八木靜代老師在三年中課堂的改變，留給我印象最深的是在其次次執(zhí)教五班級的社會課《汽車工業(yè)》中有兩處令人贊嘆：第一，在課堂的前方，實物的汽車零部件被拆卸下來展現(xiàn)。兒童們分組設(shè)立汽車公司，參考實物的零部件用紙箱板來制作汽車。從零部件的生產(chǎn)到下訂單模擬汽車裝備的整個工程。其次，八木老師同兒童的關(guān)系是應(yīng)答性的，基于課堂中的傾聽關(guān)系而形成了對話性的溝通。八木老師的應(yīng)對策略是：不折不扣地接納兒童的發(fā)言，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

反思我們自己的教學(xué)課堂，有多少老師能做到不折不扣的接納兒童的發(fā)言。我們往往會為了追逐教學(xué)進(jìn)度或者兒童的發(fā)言脫離了我們的預(yù)設(shè)就會被毫不留情的打斷，或許正由于如此，我們的合作學(xué)習(xí)大部分都只是流于形式，趨于外表。正如書中所述：建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系的老師，其活動核心應(yīng)當(dāng)是真心接納的“傾聽”?！袄蠋煂γ恳晃煌瑢W(xué)的信任和傾聽形成了潤澤、融合而平安的言說環(huán)境，也在無意之中培育了同學(xué)之間的相互信任和傾聽關(guān)系?！崩蠋焹A聽并接納同學(xué)的全部發(fā)言，不管是好與壞，專心接納同學(xué)，潤澤同學(xué)心靈，也潤澤了課堂，用敬重同學(xué)獲得同學(xué)的敬重，也引發(fā)同學(xué)之間的相互敬重，從而形成互相傾聽的關(guān)系。

二、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京高校的.一位教授，佐藤學(xué)的獨特之處在于他雖然是個教育學(xué)者，但他好像并不把高深理論作為自己的討論重心，而是幾十年如一日地關(guān)懷發(fā)生在教室里的“小事”。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛好。這樣的高校教授好像讓人不行理解，但他對此有自己的主見。在《老師的挑戰(zhàn)》的后記中，他說：不知從何時起，人們開頭有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來的嗎？“小事”不正是改革成果的詳細(xì)表達(dá)嗎？

可怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹，今日在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但究竟開頭做練習(xí)題了?？偸情]著嘴，躲開他人視線的良子，今日穿著繡著小花的褲子來上學(xué)了。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個孩子學(xué)習(xí)，對老師來說這比“大規(guī)模”改革重要得多。他所追求的是每個孩子的點滴成長。這些在別人看來好像不值一提，在他看來卻彌足寶貴。佐藤學(xué)在書中介紹的老師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常老師。每一位一般老師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓將來的教育改革者。

三、敬重與信任

佐藤學(xué)提倡的是一種安靜、潤澤的課堂氣氛，他認(rèn)為只有這樣才能讓同學(xué)處于一種自然狀態(tài)，不恐驚、不緊急的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣。同學(xué)根據(jù)自己的步調(diào)來朗讀，他們在喜愛的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們相互商量著，自自然然地表達(dá)自己的觀點，即便是快要下課了，他們?nèi)耘f意猶未盡，想要連續(xù)商量。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來自于他對每一位兒童的敬重。濱野老師能夠接納每個同學(xué)的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對全部人的發(fā)言都寄予期盼，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使同學(xué)們能夠自由地思索、輕松地溝通，從而使整個課堂更加豐富而深化。

但事實上，人們往往只會對那些“有力量”的同學(xué)產(chǎn)生敬重和信任，卻很難去敬重那些“不能”的同學(xué)。只有摘下“能”與“不能”的有色眼