邢臺學院法學專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃一、現狀分析（一）專業(yè)現狀邢臺學院法政歷史系始建于1984年，時稱政教科，1987年與歷史科合并，改稱政史系，2001年新增法律專業(yè)，2002年招收政教、歷史專業(yè)本科生，升本后的政史系更名為法政歷史系。法政歷史系的法學本科專業(yè)2006年申辦獲得批準，并于2006年秋季開始正式招生。在法學本科專業(yè)之前，我們已招收了5屆法律?？茖W生，現有全日制法學本科生324人（其中直本253人、接本71人）。學生學風優(yōu)良，學習氣氛濃厚。自2006年有本科畢業(yè)生以來，每年的考研率、司法考試過關率都遠遠高于全國平均水平。近三年來，學院共有20多位學生考取中西南政法大學、中國政法大學等國內知名院校的研究生，有近20多位學生考取公務員。2006年以來，我們與邢臺市多家律師事務所建立了教學實踐基地協(xié)議。法學專業(yè)已為社會輸送了大批優(yōu)秀人才。法政歷史系擁有學科齊全的法學老師，積聚了豐富的法學辦學經驗。根據教學需要，我系設法律教研室一個。本教研室現有教師15人，有碩士學位的10人；副教授2人，講師8人，助教5人；其中有6人取得律師職業(yè)資格，形成一支以中青年為骨干、素質較好的專兼職“雙師型”教師隊伍。近年來多位教師獲院教學優(yōu)秀獎等，多名教師承擔了省級、地市級、校極科研項目研究，在省級以上刊物發(fā)表論文50余篇，出版著作一部。（二）現狀分析目前法學學科建設正處在艱難的爬坡階段，但辦學思路基本清晰，學科發(fā)展的目標基本明確，學科隊伍建設已顯成效，學術梯隊和相對穩(wěn)定的專業(yè)研究方向正在形成，辦學層次比過去有所提升，規(guī)模也有所擴大，課程設置能為培養(yǎng)目標服務，能跟上時代發(fā)展的步伐和要求，個別課程建設比較成熟，形成了一定的亮點。但總體上來看，學科建設的整體水平不高，開拓創(chuàng)新性不強，力量組合上也有先天上的不足，教師的職稱還有待提高，青年學術帶頭人的培養(yǎng)和引進力度不足，缺少名符其實的學術帶頭人和學科領軍人物，難以滿足學科建設與發(fā)展的需要。學科聲譽在省內影響小，在國內基本談不上有影響，即使與本院內的其它學科相比，也處于中等偏下的水平。二、指導思想高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，秉承“純德實學”的校訓精神，大力加強內涵建設，面向區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，立足邢臺，面向河北，緊緊抓住河北省社會經濟發(fā)展和高等教育快速發(fā)展的歷史機遇，加強法學專業(yè)建設工作，努力形成與社會發(fā)展相適應的學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)體系。三、建設目標（一）總體目標作為地方性院校的法學專業(yè)，主要擔負著人才培養(yǎng)和服務社會的職責。本專業(yè)經過三年的試點改革，將建設成為當地乃至河北省的法律人才培養(yǎng)基地和推動當地經濟和社會健康發(fā)展的重要助力，融入社會法制建設的過程中。突出“一高一強”特色，即打造一個“司考通過率高”、“法律業(yè)務素質強”的應用型法律人才培養(yǎng)基地；實現“學以致用”、“研以致用”的效果，即構建一個師生共同為本地方法制建設和社會進步服務的平臺。（二）分目標1、法學學生規(guī)模穩(wěn)定現有招生規(guī)模，每年計劃招法學本科生80人、法學專接本30人左右。到2015年，在校生達到380人左右。2、師資隊伍建設全面提高教師的思想政治素質和業(yè)務素質。以中國特色社會主義理論為指導，加強師德師風建設，努力形成良好的愛崗敬業(yè)氛圍。鼓勵本專業(yè)教師進修深造，參加高層次的培訓，力爭形成本專業(yè)骨干教師群體和學科帶頭人。爭取在三到五年內，通過培養(yǎng)，碩士以上學位的教師達到教師總數90%以上；每年引進1－2名博士，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士，力爭三年內擬引進具有高級職稱、高學歷的專業(yè)教師3人。形成合理的職稱結構。爭取到2015年底，擁有教授1人、副教授4人、講師10人，教授、副教授、講師的比例分別達到7％、27％、66％。進一步提高雙師型教師的比例。目前，我院“雙師型”教師有8人，爭取通過司法考試、到司法機關掛職等方式，到2015年爭取使我院“雙師型”教師達到10人。擴充客座教授的隊伍。結合法學專業(yè)教學改革的需要，多渠道、多形式聘任校外專家、高校知名學者擔任本院的客座教授，在現有的基礎上每年增加1-2名客座教授，最終在教師中占到四分之一的比例。努力形成一支專兼結合、素質良好、結構優(yōu)化，具有明確發(fā)展目標、良好合作精神和梯隊結構，相對穩(wěn)定的充滿生機與活力的特色專業(yè)教學團隊，促進特色專業(yè)的發(fā)展。3、教研室建設積極開展教學研究，從專業(yè)定位、課程設置、教學內容、教學方法和手段、考試形式等方面加強研究，鼓勵教學科研人員積極申報省級以上教研教改課題。20**年-2015年，力爭主持省級科研項目2項，市級科研項目5項；同時積極加強與公檢法及企事業(yè)單位的聯合，爭取獲得橫向基金項目2-3項。每位教師每年至少在省級以上報刊發(fā)表科研論文2篇，本專業(yè)每年至少發(fā)表全國中文核心期刊15篇。增加橫向聯系，加強對外學術交流，三年內本專業(yè)至少每年參加1次國內學術會議。4、課程建設提升新型法學課程類型比例。在現有各門課程實踐教學環(huán)節(jié)的學時學分數不降低的前提下，通過“雙師型”和第一線法官、律師等師資資源，加強課程體系中的案例研究教學力度，讓學生提高對法律實踐的再認識。力爭在院級精品課程上有所突破?；A理論課均由講師以上職稱的教師授課，通過4年建設，努力對已確定為院級合格的課程進行重點建設；從2013年起，每年建設1門院級重點課程，到2015年院級精品課程力爭達到2門，1門左右的精品課程爭取進入省級精品課程行列。5、專業(yè)特色建設（1）突出“一高一強”特色提升司考通過率：在近年來通過率30%的基礎上，逐年穩(wěn)步提高，力爭通過三年的專業(yè)試點改革，達到應屆畢業(yè)生司考通過率超過40%的顯性目標。培養(yǎng)本專業(yè)學生的法律應用素質：針對法學專業(yè)學生“重理論輕實踐”、“熟讀法律規(guī)定忽視案例研究”的思維定勢，切實通過三年的試點改革，期望成批次的塑造出“懂法律、會應用、能實踐”的應用型人才。（2）面向地方，實現產學研一體化利用好“大學生法律援助中心”、“模擬法庭”和“法律咨詢室”，讓學生學以致用。采取各種激勵措施，搭建各式平臺，為“雙師型”教師服務本地公檢法司和企事業(yè)單位做好鋪墊性工作。積極聯合校外資源，主動參與地方的法制進程和法制培訓工程。6、實驗室建設校內實踐教學課程設施建設。2015年前建成模擬法庭一座，并分設偵查室、檢察室、審判室、律師工作室。在原有的校外實習基地的基礎上，校外合作單位和實習基地建設達到本地5個以上，提高學生的實踐及就業(yè)能力。7、教材建設到2015年，在擇優(yōu)選用教育部法學學科專業(yè)教學指導委員會推薦（審定）的教材、普通高等教育“十一五”國家規(guī)級劃教材、面向21世紀課程教材、省部級優(yōu)秀教材和重點教材的基礎上，力爭所有課程有多媒體課件、理論教材，促進立體化教材建設。鼓勵教師參與省級和校級規(guī)劃教材的申報與建設，重點建設體現學院辦學特色，適應高級實用型法學人才培養(yǎng)需要的高質量的、實踐型法學教材。8、教學改革繼續(xù)推進教學改革，鼓勵教師積極申報校級教改項目，并將教改成果及時應用到教學實踐當中，將優(yōu)秀成果積極申報省級教改成果，擴大教改成果的社會效應。在課堂教學中，大力推行仿真法、觀摩法、體驗法等教學方法，充分調動學生學習知識、鍛煉技能的積極性。鼓勵教師采用多種教學手段進行優(yōu)化課堂教學，形成各自的教學特色和教學風格。鼓勵使用并且用好多媒體課件，并根據課程特征和教學的實際需要，按照多媒體教學的內涵要求，對所有課件進行審核認證，以保證多媒體課件的教學質量，同時實行必要的監(jiān)控，防止照“課件”宣科、“滿堂放”等現象。踐行開放的教學模式，重視實踐教學，廣泛利用社會資源促進辦學。通過社會實踐、實習、模擬法庭等多種途徑，讓學生有更多機會到社會中去；聘請知名專家和政法實務部門、企事業(yè)單位具有豐富實踐經驗的法官、檢察官、警官、律師為兼職教師，定期或不定期來校講學，讓學生有更多機會了解法律實務；專業(yè)設置、教學改革應充分征詢業(yè)界人士的意見。四、發(fā)展步驟（一）蓄力和準備階段（20**年）1.在總體改革目標統(tǒng)攝下，從人才培養(yǎng)的具體方案和課程體系的調整和優(yōu)化入手，組織本專業(yè)全體教師，共同討論和研究，既達到了統(tǒng)一思想的目的，又形成了改革蓄力的準備。2.組織本專業(yè)全體教師，抽調優(yōu)秀學生代表，共同參與課程體系改革，既考慮師資力量的優(yōu)勢，又考慮學生的需求和愿望，為共同的目標群策群力的制定切實可行和效果顯著的課程設置方案。3.在本年度的應屆畢業(yè)班，嘗試增加司法考試引導和輔導，適時的添加更多的司考應試類課程，組織“雙師型”教師進行重點性和針對性的教學。4.在上級的支持下，提升和彰顯大學生模擬法庭、法律援助中心和法律咨詢室的地位和作用，在學生社團層面基礎上，加入“雙師型”教師的指導因素，吸納本專業(yè)非畢業(yè)生廣泛搜集身邊法律問題和法律糾紛，啟動實踐性和體驗式教學工程5.引進高學歷教師1-2名，鼓勵教師進修學習，幫助教師評定職稱，督促年輕教師參加職業(yè)資格考試，增加“雙師型”教師的比例。6.開啟與社會各個潛在業(yè)務合作單位的建設性接觸，加強溝通和交流，在互利共贏的基礎上加強合作性對話，為下個階段的雙方具體合作做好鋪墊。7.通過各種形式“走出去”，開拓本專業(yè)教師的視野，加大與本專業(yè)先進院校同類專業(yè)的知名學者和學術機構的接觸。（二）實施和調整階段（2012-2013年）1.在前一階段人才培養(yǎng)方案和課程體系設置改革的基礎上，在本專業(yè)各個年級全面鋪開。其中，針對新舊教學計劃銜接問題，要提前做好預案，從教學效果提升、教學方案順利實施和學生接受滿意三個方面認真考慮，穩(wěn)步推進。2.在通過司法考試的學生中，以有限名額進一步篩選出優(yōu)秀突出學生，全面考察，重點培養(yǎng)，利用“雙師型”師資力量和校外實習基地師資對他們進行重點培養(yǎng)。3.以大學生法律援助中心和法律咨詢室為平臺，以3?15和12?4等法制宣傳日為契機，在“雙師型”教師帶領下，開展法律咨詢和法律援助活動。4.在廣開合作基礎上，確定實訓基地中的重點合作單位，爭取優(yōu)先建立一批長期穩(wěn)定的合作共建單位。5.在走出去的過程中，結識和接觸業(yè)內前沿學者，穩(wěn)固合作對象，確定合作形式和合作方向。（三）鞏固和提高階段（2014-2015年）1.在整合學生反饋和教師教學數據基礎上，鞏固前一年的司考教學成果和司考輔導經驗，反思其中的成功經驗和不足，本著提高司考通過率的目標，進一步調整課程設置和課程教學內容，從實效出發(fā)，明確教學的方式和方法。2.鞏固與實習基地的合作，根據不同的前期合作成果和合作態(tài)勢，開拓思路，采取多種形式的合作樣態(tài)。從學生動手能力、解決法律問題能力和應用法律服務社會能力等角度，量化培養(yǎng)效果，鞏固成果，彌補不足，調整方案。3.加大與公檢法司和本地法制建設相關部門的溝通，發(fā)揮自身理論以及科研優(yōu)勢，加大培訓輸出，開展與業(yè)務合作單位的互動式交流。依托合作平臺，穩(wěn)固與兄弟院校的合作關系，采取講座培訓等多種模式，穩(wěn)定與業(yè)界前沿學者的交流關系。4.積極開展引進本專業(yè)高學歷和高職稱人才，為改革計劃的進一步順利實施提供有力的師資力量保障。經過三年的改革和建設，建成一支“雙師型”的教師隊伍，培養(yǎng)出具有較強實踐能力，大部分通過司法考試的優(yōu)秀畢業(yè)生。使法學專業(yè)真正融入到社會發(fā)展中，推進當地法制化建設的進程。五、保障措施（一）組織領導成立專業(yè)建設領導小組，吸收教研室主任和教學、科研骨干參與專業(yè)建設的組織領導、實施工作。制定專業(yè)培養(yǎng)方案的實施細則，分解建設指標體系，明確責任人和責任教研室，分步驟、分階段抓好各項具體建設措施的落實。（二）人才引進加強特色專業(yè)教學團隊建設，從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手，結合專業(yè)建設需要，不斷培養(yǎng)和引進優(yōu)秀人才，加快專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，提高教師的素質和能力。在近3年內每年引進博士1-2名，骨干教師定向進修1-2名，聘請2名專家學者擔任客座教授。（三）業(yè)務提高抓好在職中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高。繼續(xù)實行青年教師導師制，確定老中青教師的傳幫帶關系，幫助檢查青年教師的教學和教案，召開教學研討會對青年教師進行經驗傳授和指導。營造人才成長環(huán)境，鼓勵教師在職攻讀博士學位，提高教師的學歷水平。利用寒、暑假期間，組織教師參加各類高校課程講習班，或各類學術研討會，開闊學科視野，更新知識。（四）成果獎勵爭取學校教學經費支持，特別要爭取教務處、人事處、科研處實實在在的具體支持。重點在專業(yè)建設資源配置，教研、科研資金投入，專業(yè)教師的引進與培養(yǎng)，科研立項及實驗室建設等方面給予指導、資助和支持。（五）突出特色突出專業(yè)建設、課程建設中的地方性特色。在專業(yè)建設過程中，特別關注和重視體現地方經濟現狀及未來發(fā)展趨勢特點的應用研究，并相應專門設計針對地方經濟發(fā)展特色的專業(yè)課程。加強法學專業(yè)的優(yōu)勢學科建設。在民商法、訴訟法、行政法等領域繼續(xù)進行人才培養(yǎng)和建設，形成法政學院的強勢學科。推進本地法制化建設。尤其是“雙師型”教師的社會任職和兼職比例明顯提高，尤其是在公檢法司部門、仲裁委和政府政策法律部門的任職兼職情況明顯提高，達到各部門至少1-2人的局面，擔當起服務社會的職責，融入到本地法制化建設過程中。不斷推出優(yōu)質實用的法律服務和法律培訓。本專業(yè)教師科研教研水平明顯提升，平均達到每人每年度發(fā)表核心至少2篇，主持或參與省級以上專業(yè)方向課題，申報和研究至少一項。橫向課題合作項目累計至少2項以上，并以應用型為主，融入到本地法制社會建設的過程中。在校外合作環(huán)節(jié)，互通有無取長補短，理論研究和實踐操作緊密結合，不斷加強社會合作。（六）責任分解1.由法政歷史系主任、學科帶頭人、專業(yè)負責人組成領導小組，負責決策專業(yè)建設的重大事宜，親自主持制定專業(yè)的建設發(fā)展規(guī)劃。2.專業(yè)建設規(guī)劃和實施方案必須經過全體教師會議通過，才可以實施執(zhí)行。3.專業(yè)建設任務體現在本專業(yè)的各類課程中，發(fā)揮教研室的作用，結合個人的實際情況，實行責任分解，真正做到全員參與、共同建設。法政歷史系20**年9月一、一般規(guī)范1.稿件采用腳注。作者用“*”標注，正文采用連續(xù)注碼，注碼放標點之后。投稿時用阿拉伯數字標注，不加括號。2.稿件作者通常僅標明所在單位及技術職務，同一作者原則上只標明一個工作單位，最多不超過兩個。項目成果保留項目名稱及編號。感謝語盡量簡化。3.引用性注釋必須真實、必要。對觀點的引用，應注重代表性；對事件、數據的引用，應注重資料來源的權威性。限制對非學術性書籍、非學術性期刊及報紙文章和網絡資料的引用。原則上禁止引用未公開發(fā)表的資料。4.引用書籍、（期刊或文集）論文的，要注明頁碼范圍；引用報紙文章的，要注明文章所在版面序號；引用網絡資料的，要注明網址和最新訪問日期。5.說明性注釋以必要為限，并應盡量簡化表達。6.引用法條的，應括注法律文件通過年份。7.外文注釋從該文種注釋習慣。盡可能避免中外文混用。二、中文注釋1.引用書籍的，要標明作者、書名、出版單位、出版年份和頁碼。作者為兩人的，均列明姓名；為三人及以上的，標注為“××（排名首位的作者）等”。作者為機構的，標注機構名。出版單位屬兩家（含）及以上機構的，分別列明。2.書籍屬多人合作作品的，可視情況標注為“××主編”、“××編”。多人分章節(jié)合作撰寫的編著作品，應在注釋中頁碼后括注“××撰寫”。3.引用譯著的，應在作者前括注作者國籍，書名后增加譯者。標注順序為：國籍、作者、書名、譯者、出版單位、出版年份和頁碼。譯著本身未標明原著作者國籍，或者未翻譯原著作者姓名的，遵照譯著。譯者為三人或三人以上的，標注為“××等譯”。4.引用期刊論文的，要標明作者、文章標題、期刊名及期號、頁碼。作者為兩人的，均列明姓名；為三人及以上的，標注為“××（排名首位的作者）等”。作者為機構的，標注機構名；為課題組的，標注為“××課題組”。5.引用文集類書刊（含集刊）中論文的，還要按第1條的要求列明該書刊的相關要素。標注順序為：論文作者、文章標題、書刊作者、書刊名、出版單位、出版年份和頁碼。其中，論文與書刊之間用“載于”連接。6.論文為譯文的，應在論文作者前括注作者國籍，文章標題后增加譯者。作者國籍不明、作者名原本未譯，參照第3條酌情處理。7.書籍再版或多次修訂的，通常應以最新版次為準，但不要標注“第×版”、“修訂版”等。論文被轉載、摘錄的，應引用最早發(fā)表的載體。8.對報紙的引用，一般限于信息類、數據類引用。引用報紙上的資料，應同時注重報紙及所引內容的權威性、嚴肅性和專業(yè)性。引用報紙文章，要注明作者、文章標題、報紙名、日期和版面序號。作者確實不明的，可免于標注。9.對網絡資料的引用，一般限于信息類、數據類引用，對由專業(yè)機構正式發(fā)布的電子期刊或類似網絡出版物的引用，不受