第八章高等學校的課程

內容大綱第一節(jié)課程概述第二節(jié)高校課程第三節(jié)國外高校的課程第一次接觸“課程”一詞，是什么時候，如何理解？

（一）課程的概念1.我國“課程”的指稱2.課程的詞源分析3.課程概念的界說4.不同層次的課程形態(tài)5.當代課程含義的擴展（一）課程的概念1.我國“課程”的指稱（1）指學校里有組織的教育內容?！盀閷崿F學校教育目標而選擇的教育內容的總和”。（2）學校設置的全部教學科目的總和。如中學課程，小學課程。（3）專指某一門教學科目，是學科（subject）的同義詞。如數學課程、歷史課程等。（4）指以一定時間為單位的“一節(jié)課”（lesson）。（一）課程的概念2.課程的詞源分析

中國：“課程”一詞最早出現在唐朝。宋代朱熹（理學家）頻頻提及“課程”，其中“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思，所提“課程”的意義已接近現代用法。（p145）（一）課程的概念“寬著期限，緊著課程”——朱熹讀書期限不能安排得過于緊張。而一旦進入學習階段，就絕不能放松，要按照功課的進程來完成任務。

——功課及其進程（一）課程的概念現代漢語：課程指“課業(yè)及其進程”。既包括教學科目（學科），又包括這些科目的教學順序和時間安排。西方英語國家：英國教育家斯賓塞（H·Spencer)在1859年最早提出curriculum一詞，意指“教學內容的系統組織”。課程(curriculum)源于拉丁文“currere”。1.“currere”作名詞理解是“跑道”（race-course），隱喻“一段教育進程”，即“課程即學習的內容及其進程”。2.“currere”作動詞理解，其意為“奔跑”，強調“跑的過程與經歷”，引申出“課程即學習者在學習活動中獲取活生生的經驗或體驗的過程”。（一）課程的概念3.課程概念的界說國內外學者對課程的定義多達上百種施良方將各種課程定義概括為六種[1]：①課程即教學科目②課程即有計劃的教學活動③課程即預期的學習結果④課程即學習經驗⑤課程即社會文化的再生產⑥課程即社會改造三種類型：知識、經驗、活動[1]施良方.課程理論[M].北京:教育科學出版社,1996.（一）課程的概念

幾種不同的課程觀含義優(yōu)點缺點（學科）知識課程以學科邏輯組織，強調課程體系的完整忽視學習者的學習體驗和學習過程，課程編排看似合理卻達不到預期效果經驗關注學習者的主體性、強調課程是與學習者的個人經驗相結合學生主觀經驗，教師不容易把握和操作活動關注學習者的學習過程以及情感、興趣、態(tài)度等反對詳細的分科，對教師的要求比較高（一）課程的概念4.不同層次的課程形態(tài)

五層次四層次兩層次五層次美國學者古德萊德（J.I.Goodlad）理想的課程，指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出應該開設的課程。（理論的）正式的課程，指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。領悟的課程，指任課教師所領會的課程。與正式課程之間會有一定的距離，從而減弱正式課程的某些預期效果。運作的課程，指在課堂上實際實施的課程。領會的課程與其實際實施的課程之間會有一定的差距，因為教師要根據學生的反應隨時進行調整。（教的課程）經驗的課程，指學生實際體驗到的東西。兩個學生同聽一門課，會有不同的體驗或學習經驗。（學的課程）

四層次分類

兩層次分類計劃的課程教的課程學的課程考的課程制度課程：具體體現為官方的課程文件（課程標準、課程指南、教材、教具等）及這些課程文件的操作形態(tài)的課程，是特定社會在特定歷史時期規(guī)定并實現的合法化的學校教育內容。體驗課程：是被教師與學生實實在在體驗到的課程。（一）課程的概念5.當代課程含義的擴展（1）

以學科為中心的課程觀受到了挑戰(zhàn)，當代課程觀注重學習者在學校環(huán)境中的全部經驗。——20世紀60年代隱性課程概念的提出（2）

把課程主要看做是教程而不重視學程的靜態(tài)課程觀也受到了挑戰(zhàn)，課程不再被看做是預定的計劃或單向的傳遞過程，而是雙向的流動實踐過程。S1——社會社會發(fā)展的要求及提供的可能。S2——學科人類文化和科學技術的發(fā)展水平。S3——學生學生的年齡特征、知識和能力基礎及其可接受性。（一）課程的概念6.制約課程的三S因素課程蝴內涵核的發(fā)葵展趨堪勢1.從強犯調學慕科內削容到椒強調火學習行者的傷經驗迷和體膛驗2.從強刺調目搏標、缸計劃酬到強訴調過啟程本載身的適價值3.從強跌調教播材這注一單下因素家到強楊調教道師、冠學生洗、教蜘材、孝環(huán)境針四因漏素的壁整合4.從只啟強調累顯性上課程塞到強向調顯器性課鐮程與厭隱性凱課程魯并重5.從只賄強調陪學校咽課程波到強左調學愿校課顫程與韻校外漂課程叫的整攻合我國遠傳統敲課程抓概念啟的兩像個誤拴區(qū)：第一碰，僅袍僅把則課程竊等同辨于學溜生將紙要學被習的班教材侍內容怨，未巖能把漿學生山從特熄定的收教學肌活動培方式逐中實置際獲炕得的學習紀經驗也看攻成是棉課程恢的有偵機要揪素。第二文，僅聚僅把籠課程材看作燭是先調于教富學過削程預份先已眾經編辟制好攻的、船現成除的知如識體債系，姻不能臉從動態(tài)淋生成的角壩度看湯待課召程的嫩存在垮形式趙。（田預成公性課用程、效生成漸性課崖程）相關膨的概張念：妖課程孤、學爸科、蓮教材課程帽與學緞科、古教材奴有聯寧系，繭但又飼不完西全相衫同。學科(s游ub盛je爭ct荒)：是閘根據栗教學罪目的晉而劃他分的娃教學劇內容須的各薄門科言目，或有時芽與狹毯義的磁課程挺混用替。教材(s降ub飾je渴ct嶺-m朝at負te末r)：各貴門學白科的蟲具體過內容和。如中子小學攜的語踐文、燈數學敬、外僵語等版皆為旨學科搏。各政門學涌科的陡具體猛內容黃則為劉教材咐。廣灰義的棄課程身則包輕括以單上所械有的拘內容嫂。狹義聰的課廊程指“波教學芽科目澆”（棕學科掩），勞如物暮理課處程、豎生物秧課程厘、地誓理課良程等俗。廣義儉的課例程是以浸一定兩的教極育目盜的為關指導廈的涉著及學鼠生學穿習活舌動的達整體械框架僚。它震既包引括學犯校所攪教各鈴門學葛科，錄也包阿括有護目的靠地組倚織的俯課外蕩教育紫活動豎（既匆包括短課內謝活動溝，又衡包括殲課外左活動旗）和根社會根實踐繡等；分不僅張指知假識技炸能方肢面的繞內容裂，還鹽包括話思想蜘品德做、行固為習賭慣、扎身體持素質攏等各春方面飲；不秘僅指臺這些貓教育瓣活動腸內容輩本身毫，還綱包括隙對活笛動內勒容的錘安排托、實獅施過興程、膜期限館等（吉它包晉括兩萄個層逝面的巴基本羨含義錫：一佩是它扁根據往學校茶的培片養(yǎng)目身標，恨規(guī)定弊了一席定層宴次、顛類型嘗的學撐校應烏教、比應學膜的內最容；業(yè)二是崖對這平些內罪容進濟行設帽計和遠安排?。?。對課獨程的繁幾點課理解從課暖程與狼教育蚊、課磚程與禁教學雹、課霞程與略兒童磁的關咐系來透看（1）從教晴育角龜度講耗，課帳程在建學校若教育偷體系卸中居梳于核愁心地或位。課程紡集中山體現嬌了教償育思碧想和倡教育熔觀念伙；課牛程是逝實施私培養(yǎng)驚目標以的藍性圖；闊課程喂是學憂校組腦織教柴育教雖學活怪動的陪最主億要的蓬依據返。（2）與教蘭學相偷對而艇言，刺課程怠是比醋教學掌更大繭的空煩間。（3）對于晶學生棋來說茶，課譜程是笨學生絕的精袍神食銳糧；課程結是學高生的侵發(fā)展絨載體襪；課程故體系雁就是家學生崇成長敲的平涂臺課程六內容貧的質掉量直隸接影源響乃很至決嶼定學礙生智狗力、旁品格冊、個醉性、牲體質解的發(fā)躁展。一、寇課程荷的類部型?依課多程內藍容的道性質撒來分棍：工種具類破、知需識類留和技濃藝類謀。?依課婆程計梯劃中頌對課第程實撈施的板要求季來分孔：必唇修課捎程、科選修腿課程?依課痰程開絕發(fā)的謝主體西來分取：國伸家課但程、嗎地方吸課程命和校矛本課握程?按課株程表搞現形攪式來陳分：柜顯性再課程跳、隱衡性課哭程。?按課鏡程內捷容的崗組織盤方式奧來區(qū)稼分：慚分科梢課程俘與綜抬合課元程?依課輔程內亞容所孫固有辮的屬隊性來仍區(qū)分糊：學貸科課描程與閑經驗吳課程?按課江程的狂課時張結構盼來分球：大投型課婦程、壇中型想課程孕、小斧型課軌程二、宴課程智的分俯類課程顯性弟課程隱性晴課程學科提課程活動個課程分科傳課程綜合貌課程學科勒課程——漁—伍di腦sc將ip布li慮necu上rr著ic重ul丘um分科末課程（Su贏bj往ec閱t宋cu壓rr來ic宜ul堵um）——是將財人類文化斥按科喂學分熔類，逼從中拆選出認最基享本的墾原理葡和知斯識，外而組成悄的由叢不同紀單學五科構侵成的乓課程逐體系黨。優(yōu)點量：系崖統性蠶；邏躁輯性盡；簡臣約性唱；便籠于教海師教項學與發(fā)風揮主影導作倍用；頭易于謀編訂懸和考擠核。缺點何：……綜合感課程播（又牢稱廣及域課毀程、垮大范姻圍課激程、統合嚇課程績、合場成課哲程，In匪te悶gr何at酷ed包cu界rr鋒ic飯ul尸um，Br規(guī)oa遲df形ie爛ldcu窗rr松ic禾ul華um，Co請mp票re享he孕ns必iv島e套c扇ur藥ri刃cu穿lu自m）——就是妖強調間各個域學科條領域羨之間葛的聯秀系，申避免四過早荷地強調底各個撫領域差的區(qū)調別和粥界限犬，從區(qū)而防每止各圾個領祖域之翠間彼此鵝孤立厘、相乳互重勒復或侍脫節(jié)殲的隔濟離狀困態(tài)的摘課程亂?；顒佣钦n程發(fā)（Ac剩ti丘vi援ty番c政ur聲ri荷cu薦lu睬m）——有多響種叫法滲：若招強調頂以兒何童活攀動為掙中心齊，叫促“活擋動課啄程”或“魂兒童思中心留課程務”；勞若強頸調以廁兒童端生活元為中市心，鄉(xiāng)豐叫“生脂活課稱程”約；若辱強調克以改求造兒足童經擇驗為盾目的剩，叫“經饑驗課搏程”田或“撈經驗種本位狐課程競”；綱若強輩調以部設計爸教學磚為方法幻玉，叫炎“設踢計課后程”虜；若騰強調都無固惱定教哀材，境叫“擁隨機課程參”?；顒铀恼n程當曾在飽國外脅小學薄、中雙學和勢大學觸普遍繼采用串。活動答課程猛種類按繁多花：探膠索學挖習、氏實地輝考察末、社醫(yī)會實繪踐、做社會紗服務鼓、戶蟻外教午育、筍消費掏教育只、健虛康教煉育等毯。我國測在20世紀90年代捏增設累“活厘動課鑰程”堤。分科煌課程設與活謊動課利程的救差異（鄭改金洲棟）分科內課程播活動資課程認識罩論扛知厲識本絞位廢經驗喇本位方法刑論盈分析典綜合教育例觀念社會飽本位稀論、動教育籠為生壩活做柜準備個人季本位廣論、教育襖即生依活知識悟的傳追遞方巡壽式川間接憐經驗懷直接寧經驗知識桂的性誘質學術貪性知茂識現實浴有用刺的經吹驗性患知識課程殃的安用排龍邏庭輯順辨序棄心飾理順討序課程峽的實板施牢重捷學習當結果爛重學鋸習過部程教學傲組織捕形式抵班級屠授課裂制服靈活而多樣學習筋的結悶果收掌殺握“棕雙基杯”培養(yǎng)度社會擺生活菜能力次、態(tài)邊度等隱性烈課程坊（Hi鳥dd甲en婚cu表rr條ic譯ul私um，隱蔽潑課程孕、隱形察課程兆、潛塌隱課見程、阿無形怕課程紐奉、非帽正式撤課程挨、第三部類課皂程）臭：美國霧學者賽杰克困遜（P.亦W.井Ja零ck妨so責n）于19衛(wèi)68年在《課堂斃中的服生活》（li新fe右i汪n育Cl陜as勞sr童oo壇m）一書即中首脆次提出“隱性艙課程”這一媽概念釘。但犯研究岔的萌籍芽開逢始于杜威從，20世紀20賭—3門0年代詢（資料1）。我國余研究乖隱性降課程允始于20世紀80年代授中期才。資料1：20世紀20轟—3細0年代盼，杜找威指眠出：闖學生遺學習崖的不驢只是姑正規(guī)電課程獵，還剩學到趙了與忙正規(guī)肌課程俱“不嫂同的撥東西擺”，絡這就曲是“頭附帶數學習古”畫（Co勵ll傷at逝er早al伯l糞ea伶rn屠in叫g）。他認菠為，姿“娛附帶嶺學習晃”在鹽某種否程度桂上比歷語文買、歷煉史、鑼地理攔等正墻式學葉科的財學習峽更加貼重要挎，對繭未來梨生活萄具有經根本號性的氏價值抽。那錢種“秀認為榨一個均人學市習的主只是塑他當嗓時在未學習泰的那遮種特菊定事滴物”傘的觀豬點，獻是“舉教育丙學上洞的最猛大謬縮慧誤”燃。后溪來，糟克伯睛屈闡怠發(fā)了偷杜威咬的思袖想，虧并認生為整烈體性現學習忘應包僻括三燃部分朗：主智學習蘭（Pr睛im適ar顏y兵l近ea濁rn魄in浩g,直接肝學習到）、齒副學營習（as午so粥ci寬at雖e她l太ea寺rn慕in曾g，相關榆學堅習）廈、附孟學習檢（Co惹nc甘om廣it衰an戴t安l熄ea摩rn鄰in轟g，間接曉學習茫）。壓主學全習是圖對事退物的晝直接黎學習承，直尚接獲舞得的條知識疤與技歸能；罰副學榨習是應由主規(guī)學習衫而聯撲想到歪的有替關知鳴識與壇技能裙；附瓣學習壇是比犬較概怒括的怠理想廣、態(tài)誤度、謎道德冰習慣液，是隆逐步灘為學妥生獲或得的復，一知經獲部得將迅持久報地保耳持下拖去,影響革人的攪一生吸。杜威廣的“附帶辦學習”、呆克伯別屈“附學坐習”的嗎思想范，實男際上疏已經卻觸及雹到了梢隱性漫課程糧的問扣題。隱性蓋課程功是廣趨義的叔學校鋸課程榜的一能個組音成部乞分，昌主要特點唉是潛柱在性培、非裁預期浪性、乓多樣為性、住不易釣覺察李性、先深刻她性。續(xù)它惡通常跳體現粉在學回校和冊班級嗚的情再境之籃中，形包括脊：（1）物驅質情瓦境；繞（2）文爺化情騾境；舌（3）人澇際情煎境。通過獻這些叮情境搜對學源生的烏態(tài)度番、情宮感、慰價值逆觀、拍信念沙、意呆志、襲行為雜、知濱識等邀方面猾起潛塊移默譽化的板作用船，促鍵進或遍干軍擾教燈育目畜標的賢實現忌。隱性敘課程奔是指痰通過太整個障學校塔的環(huán)汗境、嚇氣氛勾、風盤氣、再人際隱關系希等所麻施加龜給學降生的野影響絕而起田到教奔育作皇用的拾一頃種課貴程類行型。重視歲隱性劃課程傭的理盼論和諒實驗肯研究迫，說優(yōu)明廣灑大教葵育者對學變校中愈存在捐的教殿育影彈響的掉全面塵關注赤！校本聚課程一詞乳是由盜菲呂軌馬克腥（Fu南ru稠ma轉rk）等人森在19際73年一宵次討季論課呢程的拴國際接性會巨議上弓提出旁的。勿當時顏是基奶于這謹樣的轉理念爹：設詢計課譽程最少適宜參的空鐘間是欲教師跨與學孝生進得行教磨與學擾的地之方——學校匯。因瘦而把愧校本瘋課程引界定鉛為學次校中術的教床師對乳課程叔的計陶劃、詳設計盜和實曾施。我國炭對校瘡本課筐程的覆開發(fā)紅始于20世紀90年代采。校本歌課程知識蘆點二違：校本敬課程（Sc噸ho霸ol濱-b拖as生ed工c培ur困ri料cu舟lu醉m）：是指均學校門根據稱自己帳的教急育哲叛學思趟想，圾自主缸進行褲的適往合學符校具誦體特腐點和鏟條件奏的一請種課下程開槍發(fā)策招略（弦課程有類型傳）。它實嘆質上攤是一述個以避學校盡為基樸地進娘行課聚程開雕發(fā)的姐開放性的民墻主的紀決策劃過程導，即哪校長預、教好師、奶課程慮專家判、學逃生、脈家斑長、局社區(qū)訂人士堪共同蔑參與征學校借課程池計劃勁的制厭定、扶實施唱、宵評價秧等活大動。缺校本處課程火是國芽家課烤程開坑發(fā)的鳥重要尺補充隊，它香以充價分考頃慮教抓師的屯積極誘參與舊、學編生的荷認知非背景捆與需排要、至學校岸的主蛋客觀津及所巖處社呈區(qū)的讓經濟蔥與文瓣化水參平、活凸現雹學校陵自身夏特色之等為冠主要巴特征蒜。三、判課程刷的構剛成三要腰素：額教學梅計劃省、教量學大爹綱和踏教材守。（一邊）教援學計視劃專業(yè)坡教學束計劃灘是按板照學纖校培訂養(yǎng)目野標制織定的則指導爪教學持活動餐的規(guī)剛范性摩文件籮，它戀體現省了社輝會對辦某一排種專塌門人舉才培蹤蝶養(yǎng)規(guī)五格的腹基本律要求可，是豈學校捏組織沉和管踏理教凳學工愚作的棗主要撇依據疊。教學萌計劃教學售計劃蠢的組供成：專業(yè)蝴培養(yǎng)泰目標你和基饒本規(guī)敘格課程橋設置主要紐奉教學侄活動時間子分配學年糊編制途（學貞歷）（二致）教熄學大坦綱教學薪大綱快是以投系統哥和連趨貫的桶形式苦，按卡照章顏節(jié)、啟課題丟和條澤目敘刷述該豈學科重的主踐要內穗容的身教學論指導廈文件貧。它業(yè)根據綢教學忙計劃出，規(guī)張定每供個學湊生必網須掌唐握的鏡理論稍知識聾、實綠際技暴能和極基本端技能憂，也葵規(guī)定軍了教坐學進獻程和些教學膝方法筑的基院本要曠求。從形如式上析看，傘教學臉大綱悄一般歌分為泥三個以部分惹，即文說明虛、正辣文和批附錄湊。教學雕大綱噸是學解科教慎學的賠指導騰性文簽件。說明：闡夜明本袖學科斑的教櫻學目妄的、里要求熱以及鏟教材鐮編選伴的依范據、蝴教學救方法所的提型示；本文：根走據學魚科本斗身的付邏輯塵，系母統地顧安排張全部芝教材宮主要眠課題跡、要奔目或楚章節(jié)疤，規(guī)巖定每街個課冰題的芽講授改內容詞基本材論點桑和教沿學時榮數。兔有的吃還規(guī)繭定練擦習、反作業(yè)屋、實帳驗等城主要疲教學職環(huán)節(jié)僅。附錄：例減舉各阻種教針學參啦考書蘋和資寺料。（三朗）教敲材教材透，也摟稱教荒科書背，是吃教學界的主惑要依泡據。它是架闡述論教學訓內容拾的專撕用書航籍，船是教軌學大黎綱的臉具體柔化。教材炕的基飄本構貼成包礎括目汽錄、捧正文艘、作脈業(yè)、臭實驗給、圖克表、蘆附錄兼、索竹引和貞注釋世。教材輔建設幻玉是課障程建權設的明核心謹，是欲進行醫(yī)教學其工作水、穩(wěn)屬定教辮學秩吧序和掘提高符教學顆質量蓄的重俯要保兼證。大學秋教材封的基劇本特部點1、教叢材既蛙要為購教師巾服務聚，又槽要為扔學生望服務2、教告材應沸當是偉一部稿學科態(tài)思想督發(fā)展庫史3、教顯材能倦夠反慶映與舞學科忘有關宵的社踢會和焰生產該實際夕問題扮，并才具有旁創(chuàng)見倍性、設針對還性和柿科學治性4、教恨材編晨排便伸于學堵生學完習5、統似籌安浮排，譜綜合侍平衡四、租課程繪資源訂的內小涵課程哀資源衰有廣皇義和孟狹義慎之分斥：廣吹義的勾課程頑資源私是指畜有利支于實食現課湯程目催標的肅各種怎因素按；狹廊義的席課程息資源不僅指伶形成吉教學電內容揮的直蕉接來惰源；課程龜資源煤是課璃程設衰計、雄實施僅和評稿價等旋整個坐教學普過程冤中可枯資利執(zhí)用的慢一切傲人力族、物挨力、回以及使自然厚資源崇的總賴和，惜包括配教材幻玉、教得師、嚼學生污、家別長以披及學店校、析家庭聯和社歐區(qū)中嫁所有釣有利喊于實商現課煤程目習標、軟促進廣教師助專業(yè)誤成長杰和學岡生有釘個性城全面迷發(fā)展悠的各耗種資低源。特點祖：多曬樣性鉤、價母值潛瞞在性莊、多陳質性（一豈）課株程資寄源的長內涵（二銷）課隨程資圾源的僵分類根據枕來源測：校羽內資軌源和產校外烏資源??；根據掛物理糠特性洽和呈域現方眉式：陪文字低資源房誠、實橋物資漁源、般活動因資源顆和信稈息化穗資源拿；根據誦功能眨特點縱：素耗材性婆資源自和條麗件性進資源悅。（三罷）課慨程資燃源開述發(fā)與宴利用佩的基類本原擇則共享重性原愁則經濟插性原抵則實效剃性原企則因地賞制宜者原則第二節(jié)積高屠校課度程2.釋1高校崖課程緊特點高校課程獲具有掃明顯義的專元業(yè)性高校酷課程增的內盜容具幫有前避沿性高校李課程職更注障重科觸學方籌法論差的訓販練，蕩培養(yǎng)津學生云的探悲究性2.昂2.二種課枕程價走值觀2.羅2.辣1通識臨教育扛與專組業(yè)教脹育2.醋2.雞2人文堆教育響與科糕學教存育通識教滿育通識編教育補由英哀文ge耍ne叮ra孤l坡ed奮uc聰at角io可n而來開，有傷人把桑它譯培為"普通舒教育"、"一般筋教育"，并置與li幻玉be峰ra呆l球ed環(huán)uc致at誤io噴n相聯奧系，彎譯為"通才芒教育"、"博雅惡教育"、"自由支教育"。在翼歷史悉上，只有的血學者看把兩夕者相瀉等同庭，認倒為ge臂ne蠻ra銷l寨ed蠅uc丈at劍io葛n就是li爺be級ra巨l待ed嗚uc朽at魂io俱n的現勞代翻環(huán)版，黑兩者味的實禍質是噸一致表的。象而有盲的學村者反浩對把濕自由返教育渴與通張識教滲育相怨提并黨論、喉等量志齊觀丸，認拆為兩縣個概壺念之借間存姥在著歲根本唯的區(qū)胞別。通識昌教育新內涵波的三養(yǎng)個維凱度其一旨，從績性質旬角度止加以奧界定躁。通波識教窮育是棍“高饅等教諒育的圈組成儀部分脊”;是“唇非專首業(yè)、橡非職稀業(yè)性死的高寄等教荒育”;其二咳，從蝕目的視角度顛加以捧界定磁。通毯識教本育“輪目的楚在養(yǎng)牙成健圾全的后個人圖和自矮由社超會中桶健全劑的公歉民”;“造就大具備退遠大典眼光尤、通扭融識王見、輩博雅懸精神爽和優(yōu)級美情禮感的六人才鵝的高議層的幕文明草教育畏和完為備的柴人性既教育膏”;其三刪，從轟內容刷角度火加以追界定覽。通止識教棵育是"一種厘關于馬人類牲興趣擔的所熄有學底科的岔準確介的、服一般尋性的精知識";足"通識巾教育門是一啟種使料學生巧熟悉詢知識傍主要圖領域稍內的第事實交和思曬想的嘆教育侍類型彎，與耍任何容與職擺業(yè)有熊關的奇目的搭無關"。哈佛噴大學要的通蛇識教項育課噴程改旋革通識插教育敗的目站的19廁45年改歡革，《自由支社會佩中的與普通罩教育》：通徹識教竄育是待“將鴨學生華教育賠成民躲主社查會中根負責草任的衡人和綿公民滲的那母一部璃教育牧”。通識幫教育胃的目鋤的在巴于培縱養(yǎng)學災生的促四種滔能力診：有治效思嘩考的論能力醒、溝備通的巖能力厘、能釋做適俊切判于斷的框能力革以及戀對價吵值的耗認知慶能力蹄。19妻78年改番革，《核心延課程弊計劃》：大學俯通識盈教育蘿的目廉標是冤培養(yǎng)貝有教菌養(yǎng)的遠人。田包括婚：清留楚而菊有效嫌的思叨考并青作出慶書面猛表達噴；能葡對文催學和趕藝術陸、歷測史、牌社會計科學庸、哲駱學作研出批身判性蔽評價雖；掌梁握在芳自然蜻科學恒和生及物科背學方犬面的置數學耗與試撲驗方驚法；券對其嬸他文陶明和軋其他宏時代里的知妹識有飲所知罰曉；真對于爸倫理覆道德裝問題坦有所扎認識鄙。通識對教育哀課程額分類19極94媽—1正99四5學年犯：核免心課徑程為視六大垂領域鋪十類草：①徹文學夢與藝仇術(A送.B晉.C別)；②蹦科學(A件.B錘)；③典歷史規(guī)研究(A如.B歸)；④竿社會胳分析卵；⑤冰道德絞思考雪；⑥秧外國優(yōu)文化忘。學銀生在哄其中帽，依續(xù)各自歐主修法科系辜可以辮免修謠兩類密。實吹際上厭，學散生是穴必須定從六錫大領援域中雞選修昆八類努的各兇一門吼科目削。20僅07年改板革，逝知識壺領域求改為陰八個何：①剖藝術鬼和詮化釋；胳②文櫻化和凍信仰毀；③躺實證擔和數東學推譜理；桶④道挎德推知理；腦⑤生暗命系痕統科登學；孟⑥宇化宙物濫理科棉學；柴⑦世舒界社睬會；勢⑧世毯界中湖的美胡國。專業(yè)六教育專業(yè)粥教育與學礙科的值進步花、職某業(yè)的世變更鑰存在炸著密陪切的鈔聯系它。專星業(yè)是填相對敢于學內科而株言的暑，學豈科分廈類是巨專業(yè)節(jié)形成板的一欠個重亭要依姿據。撓學科獎經過惹不斷肥的分追化與鎮(zhèn)綜合六，形密成學首科群吊，為亂專業(yè)乒設置溫提供勁了范巖型。連專業(yè)屯盡管柄與職跡業(yè)有催著密律切聯饑系，文但專屢業(yè)并皂不完躍全是楊職業(yè)蝕的影惡子或附庸哄。在這里倒，課你程成嶼了專致業(yè)、覺學科紫與職杏業(yè)的撈匯聚天點與感交織懷點。高等厘教育暮與專謝業(yè)密戰(zhàn)不可炸分，白各國用專業(yè)混教育理的模柳式不務同：前蘇睛聯高秘等學團校的猴“職協業(yè)——專業(yè)——課程爐”線底路。運當社厚會有芬某種故職業(yè)搭需要溪，就羽在一薯定學帥科基紡礎上因設置典專業(yè)廈，然舅后再波作課金程設吩計，劇制定在專業(yè)臺培養(yǎng)健目標壞與具蜻體的園教學明計劃傾。美國宵高等貴學校仍的"職業(yè)——課程——專業(yè)"線路縫。社懂會對依新的坑職業(yè)唐需求岔的反往映，半在高單等學耗校中螺首先俯不是鑒以專扁業(yè)的順形式嘉出現驚的，蔬而是能以課店程的僻形式疫出現盆。正蜂因為垃如此首，美酸國大惹學的猶專業(yè)洞意識善淡薄清，尤愛其在險本科幸階段領，被唉稱為"主修鋤領域"。通識教策育與摘專業(yè)截教育忽的關旁系大學騎通識拾教育皇擔負攔著三澆個使捧命：一是黨作為籃專業(yè)門教育下補充咽、糾予正的周通識嘉教育集；二是剝作為仰專業(yè)休教育下延伸頌、深挺化的財通識自教育鴉；三是鼻作為什專業(yè)術教育推靈魂是、統活帥的炕通識敏教育悼。三重纏使命窗反映味了三劑種關字系：第一超種關壞系：險通識擠教育糕與專香業(yè)教罰育是亡相輔把相成輩，互開為補擁充，南兩者撕為并遣列概秋念。第二狡種關姑系：澆通識匯教育軋與專叔業(yè)教慎育是疼逐步盤遞進懼、不別斷深秧化的懼關系筆，專妄業(yè)教南育通嘩識化欄，在蹤蝶專業(yè)東教育屑之下邪進行閑通識陸教育置。專遮業(yè)教拖育是講通識奏教育列的上蟻位概無念。第三汪種關絡系：俗通識蹈教育仔是大擊學教尚育的詞靈魂蜓，大透學教指育必伯須入宣于知鉗識教澆育之睡中，柴出于衛(wèi)知識爆教育淘之外揪，走旁向情踐感教潛育、耗道德歌教育個、人飲性教雅育。睛專業(yè)嬌教育緒作為敗通識忽教育西的下含位概測念。人文教育人文框教育曲與人查文主逢義思憤想的片興起炊密切躲相關粥。人芹文主末義思拘想產湯生于霞歐洲祥文藝養(yǎng)復興培時期寫，文勉藝復遷興的君實質洽是利穗用古蛋代希枕臘、聽羅馬只文化您中反叫映人辱性和臺人的寬世俗西成就黑的思罷想去助對抗犯以神池學為擦核心狡的封共建文躍化，趨從而位創(chuàng)造擋一種理新的斯文化醬和世括界觀妥。從澇批判那經院剃主義蜻教育頁出發(fā)倉，它休強調票人的補身心翅全面踏發(fā)展捷，主賠張拓兵寬學出校課炕程內諷容和斧學科爸范圍降，提姑倡使信用新托的教魔育和友教學翅方法款。18稀10年，搞洪堡頭創(chuàng)辦殘的柏手林大仔學以早新人夕文主澆義思事想為娛指導屑，形框成大屋學的接人文夕教育具傳統按?？茖W教育早期喇科學旁教育閃思想絨產生疏于16世紀居末17世紀險初的勢英國覆。其緊主要套代表構人物引是被偵人們椅譽為籮“近份代科雁學之灣父”饑的培堂根(F握.埋Ba鉗co偵n)，他悅在著組作中殿提出息了“再知識影就是偶力量即”的竹論斷少，認男為科廁學知版識的捉效用師不僅誦表現嫂為它癢是人涌類改堡造自騎然和僚支配方自然丘的強丘大力喊量，襯是為洋人類倉實際陷生活忘謀福登利的求工具,而且驅表現蝕為它脖是改丑造社搞會的闖重要燒力量周，是友批判喪宗教上神學見和經章院哲用學的承銳利獨武器遭。這膛種講席求實邊際效逼果的貞知識逼價值僵論，愿為近毛代科鋼學教誘育的城興起吼提出盆了新羅的追桑求目億標。這種佩對立埋和沖隙突在齡兩個渣歷史貍時期猛格外揉激烈水：第一憂個時中期主凝要是18、19世紀廣，沖也突的賞結果禽是科夸學主經義課騙程基狀本形挺成，粗并且心在學增校站拴穩(wěn)腳幻玉跟。敬科學棕主義灰抨擊方人文啄主義喝課程僵空泛夢無用諒，遠棵離生健活實航際;人文奮主義呀則批鋤評科截學主嚼義課嬸程表未現出拐狹隘勞的功越利主煤義傾那向。人文教育決與科稠學教炸育的責沖突第二月個時丈期是需在20世紀均。20世紀名中葉桐以后沿，現絲式代化炎武器爸與戰(zhàn)蜓爭給迷人類洗留下鼻了巨者大的艙創(chuàng)傷同，對訊大自領然的哥過度韻開發(fā)罷而引踩發(fā)的適生態(tài)勺環(huán)境霞的災漁難性重破壞終也讓喊人反悉思科件學技橡術的米負面傅作用淋。而雜科學饑主義止表現外出將那科學灰知識舞的價捷值凌寺駕于蒸人的詳價值快之上嫩，視削受教獎育者怨為工仰具，耐學生富淪為胃知識優(yōu)的載桌體和島學科忙的奴溉仆，摘課程掏不再峰是培浪養(yǎng)人站的手都段而非成了遼目的恐。人胡們又兇反思北科學胸主義京的合頸理性繡，并言且對例科學吸主義頑課程相進行費批判稿和否間定。科學次知識課與人漸文知芬識的沒融合剃表現疤在兩與個方選面：一是經科學閃向人期文滲庸透。撕表現缸在科暮學的浮方法洽應用押于研閉究人付文現鉆象。豬例如歡語言懇學、隨心理燈學日只益廣膝泛使腸用實缺驗和菌數學杏方法版，成顛為“趣語言外科學暗”和形“心針理科場學”抓。二是榆人文鐘和人挨文精竊神向消科學援的滲邊入。豬將科園學的待價值縮慧和效寫用與出人類繩和諧你發(fā)展科直接雜聯系務起來襪。例抬如現疑代醫(yī)爹學已掌不再氏滿足逢于只粥從生頭理上字分析世病狀能，而油是開維始將黑心理微上的辭病因述與生道理上虧的病患狀結戲合起始來，代將人染真正臘地視扣為身蕉心統績一體林。人文教育蟲與科偏學教暈育的蘆融合3.三種縣課程糠類型3.蠟1必修宋課程窩與選疲修課鄰程3.各2理論挪課程薦與實臉踐課昆程3.析3顯性指課程仙與隱襪性課廣程必修產課把本娃專業(yè)便必須鴨掌握熊的基浮礎的泄東西慨教給汁學生紛，以呀保證碧所培捕養(yǎng)人除才的汪基本亂規(guī)格店和質準量。選修別課比較下迅速吳地把毛科學售技術看的新泥成就溜、新兵課題廊反映蒼到教國學中比來，析有利程于學趣生擴襖大知蓋識領押域，魯活躍常學術往空氣尊。3.殼1必修紹課程繪與選就修課史程理論梯課注重滑基礎拋理論備和知賓識的董教學實踐學課注重潑技術慌和能要力的聞訓練3.樂2理論溉課程撫與實校踐課躬程顯性華課程粘是學立校教廉育中努有計悅劃，仍有組從織地紡實施盆的正斯式課辯程或好官方保課程癥。隱性費課程客（hi迎dd甩en凈c梁ur竄ri莫cu朗lu層m）是罷學校持情境畏中以朱間接案的內捷隱的拘方式谷呈現草的課妹程。而是學梅生在灶學習短環(huán)境套中所美學習便到的階非預握期的商或非芳計劃舅的知分識，姻價值搶觀念腸，規(guī)桃范和墳態(tài)度巡壽等。錘具有溫潛在拳性、修持久揚性和冤兩面浪性。3.幫3顯性命課程橡與隱近性課士程4.高校養(yǎng)課程元編制人才宇培養(yǎng)劇方案課程妹方案教材4.隊1高校逃課程拘編制柱的內望容4.拘2高校秋課程剛編制跡的模欣式目標滾模式過程犁模式實踐絡模式4.株2.午1目標冠模式這種閣模式桑以泰刪勒原于理為佩代表躲。編堅制課垂程教槽材的捧四個角步驟跑：(1魚)確定綠教育乞目標顫；(2漆)選擇求教育領經驗槳；(3膚)組織壁教育圾經驗化；(4酷)評價角學習恥結果尊。在目咳標的觀表述脂上，農泰勒忍強調脾要訂名得明供晰、宏具體李，要眨包括壟內容界和行撿為兩抵個方吩面，黃以便叛于執(zhí)呈行和蹤蝶檢查挨。課程院目標踏分三拾個層坦次。店第一耀個層抱次是乒宏觀柿目標亂，即毀通常拴說的抄課程坡教學鮮目的臺。第榮二個厲層次封是中獸觀目挑標，低即特頑定目墓標，佳通常誦所說寬的單稿元教貨學目呀標屬等于中幫觀目完標。蹤蝶第三具個層桐次是棕微觀懸目標永，即鼠行為并目標儀，它鑄是單詳元教擾學目綢標的坡分化拋，包憐括內語容和回行為授兩個方面拆。泰勒組在《課程兆與教躲學的爆基本則原理》（19肆49）中感提出桌了課況程研醒制的卡四個從最基歐本的映問題爽：1.學校授應該帳試圖愚達到聲什么右教育血目標踩？2.提供激怎樣辰的教招育經駝驗最英有可戀能實俗現這塑些教受育目心標？3.如何僑有效桌地組碼織這示些教當育經鋒驗？4.如何終確定石這些級教育蹦目標怎是否票達到用？目標——內容——實施——評價噸，這頃就是挽課程晴研制預的四覺個步帆驟，壤或課命程研蕩制的清一個鞏完整潤過程傾。也圣稱課抄程研庭制的水目標魂模式（th柳e釀ob故je曾ct嗽iv怨e溫mo誰de旗l）4.夫2.肥2過程腹模式其具吸體步津驟是襪：先雨確立難一個這一般供目標兆，但乓并不逮把一幸般目鵝標逐殿層分誼解成撫行為仇化的甘目標敬，而齒只是紀把一柿般目險標當醋成一行種原憶理和逗原則收，根絲式據這生種原蟻理和基原則深確定我創(chuàng)造陣性地費實施炭教學偏活動額，然薄后盡億可能灣從不亡同的鑒觀點慶來詳頑細地別敘述梁教學努活動匠的結拿果，短最后缺根據圍一般祥目標窯對多較樣化橋的活信動結泛果進丘行評史價，告為進電一步驗修訂去課程挨服務盈。過程頁模式仇的理斥論成拖為當好今流高行的癢探究紐奉性課紋程、米校本執(zhí)課程摘開發(fā)斜的一超個重天要理桂論基扶礎。詞但目路前，鋼過程饒模式掌還沒姓有一師個可窮操作僑的行拼為方鋼式，夢需要背在實方踐中累進行昨進一排步的奪探索圾。4.怖2.賭3實踐脈模式實踐碼的課育程哲椅學思嚇想強饒調課壺程的剩終極純目的痕是“淡實踐看興趣味”。細這種渴“實散踐興拴趣”聚指向拍的是族建立匯在對帥意義頁的一溉致性狐解釋巧基礎描上、菊通過牲與環(huán)侍境的米相互極作用橡而理砍解環(huán)刺境的益基本亡興趣王，它壘強調久過程筒和行保為自斗身的名目的勿，強馬調理參解環(huán)拐境以姨便能頂與環(huán)鞭境相慢互作長用。實踐括模式嘗把教漁師和剛學生壘看作驅是課頂程的刃主體查和創(chuàng)鼻造者慚，是環(huán)課程最的有跪機構百成部覆分。駕實踐群的課槍程模禿式強催調通鳥過集存體審援議來秩解決毯課程悄問題牽。這乞種審久議是小在特字定情繼境中唉作出牛行動晚決策州的。4.缸3培養(yǎng)方案明的編胡制比較星重