干部培訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法探索

把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩陌迅母镩_(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?/p>

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論分析

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)踐探索

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

1.教學(xué)模式的演變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于赫爾巴特教學(xué)理念的教學(xué)模式,教師的任務(wù)就是選擇正確的材料，以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生，注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而對(duì)學(xué)生的主體性并不非常關(guān)注。19世紀(jì)20年代，杜威提出了“反傳統(tǒng)”的實(shí)用主義教學(xué)模式，,強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但忽視知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，降低了教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。20世紀(jì)50年代以后,新的教學(xué)模式層出不窮。這些教學(xué)模式都處于赫爾巴特的“傳統(tǒng)”教學(xué)模式與杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式之間的中間狀態(tài)。一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理論分析

2.干部培訓(xùn)的特點(diǎn)干部培訓(xùn)從性質(zhì)上看是一種繼續(xù)教育，是拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)其潛能的再教育。領(lǐng)導(dǎo)干部在生理上具有成熟性，在心理上已經(jīng)定型化，在政治上具有高度敏感性，在實(shí)踐上具有豐富經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的抽象概括、判斷推理和分析綜合能力。干部培訓(xùn)的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部職位和工作的具體要求展開(kāi)培訓(xùn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，注重實(shí)用性和可操作性。干部培訓(xùn)的教學(xué)形式要求具有靈活性，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的不同、針對(duì)不同工作背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)員，靈活安排培訓(xùn)時(shí)間，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（亦稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)）是指教育者遵循領(lǐng)導(dǎo)干部的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)目的的要求，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)為載體，將學(xué)習(xí)者引入特定的真實(shí)情境中，通過(guò)主題講解、實(shí)地調(diào)查、多邊互動(dòng)和交流研討進(jìn)行動(dòng)態(tài)案例研究的教學(xué)形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部具有相當(dāng)理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)中來(lái),到現(xiàn)實(shí)中去，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的分析和解決，注重學(xué)習(xí)者的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)，突出干部培訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)。案例研究（CaseStudy）、實(shí)地調(diào)查（FieldStudy）和互動(dòng)研討（Workshop）是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵要素。

(1).運(yùn)用“案例研究”的視角認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并不是到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，而是把每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生的故事、正在發(fā)生的事件、未來(lái)將要發(fā)生的事情作為鮮活的案例呈現(xiàn)在學(xué)員面前，供其思辨。

(2).運(yùn)用“實(shí)地調(diào)查”的方法實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去調(diào)查，同時(shí)，也聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解。實(shí)地調(diào)查的過(guò)程是學(xué)員思考問(wèn)題并驗(yàn)證觀點(diǎn)的過(guò)程。

以松江現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)為例，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員會(huì)實(shí)地考察松江整體規(guī)劃館、松江新城、松江大學(xué)城、松江工業(yè)區(qū)、松江出口加工區(qū)等，直觀調(diào)查松江“一城兩翼三片”的規(guī)劃引導(dǎo)發(fā)展、規(guī)范發(fā)展的作用和效果，使現(xiàn)場(chǎng)講座的教學(xué)內(nèi)容得以驗(yàn)證。

(3).運(yùn)用“互動(dòng)研討”的形式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)研討是將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引向深入的推進(jìn)劑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)往往會(huì)更多展示自己成功的一面，如何辨證分析現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)講述的案例，需要學(xué)員在有事先準(zhǔn)備的情況下，通過(guò)有技巧的運(yùn)用提問(wèn)和交流提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究深度和教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員們對(duì)這一環(huán)節(jié)感受最為深切。

以昆山教學(xué)點(diǎn)為例，有的學(xué)員對(duì)昆山發(fā)展過(guò)程中硬件配套設(shè)施建設(shè)表示濃厚興趣，有的學(xué)員對(duì)制度環(huán)境等軟件設(shè)施建設(shè)十分有興趣，有的學(xué)員結(jié)合自身地區(qū)發(fā)展實(shí)際，與昆山發(fā)展思路相比較得出了一定啟發(fā)，有的學(xué)員表示愿意進(jìn)行更深層次的交流合作等等。學(xué)員們各抒己見(jiàn)，共同探討分析昆山發(fā)展模式的成績(jī)和存在的問(wèn)題，達(dá)到了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)感受經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思路的目的。

現(xiàn)場(chǎng)辱教學(xué)揚(yáng)以現(xiàn)送場(chǎng)作晚為課紹堂、資以素賺材作代為教堡材、炊以實(shí)次踐者妻作為鏟教師剖。一調(diào)個(gè)個(gè)漏現(xiàn)場(chǎng)奧講述思著一田個(gè)個(gè)類(lèi)生動(dòng)誘鮮活沫的案頁(yè)例，乳學(xué)員鴉帶著鍋問(wèn)題簡(jiǎn)進(jìn)行爹實(shí)地畜調(diào)查芒，在圖互動(dòng)濕研討閃中提漁升認(rèn)避識(shí)。都學(xué)員塔通過(guò)冠現(xiàn)場(chǎng)望教學(xué)塞可以懸在實(shí)眼地調(diào)供查的蹲過(guò)程?hào)|中獲鋤得真躍切的兩體驗(yàn)榨，在肢互動(dòng)斑研討竊中激凳發(fā)思勻路，逆在案江例分燥析中光提升旱能力般。領(lǐng)導(dǎo)鞏干部懲的現(xiàn)洞場(chǎng)教閱學(xué)是湊復(fù)合殖多種銜教學(xué)哥理念公和模堡式的軋新型斬教學(xué)粗方法凍?，F(xiàn)場(chǎng)折教學(xué)葛以問(wèn)隱題解吹決為氣中心磨的特顧點(diǎn)是盆探究口式教趙學(xué)的忌核心欲思想制；現(xiàn)場(chǎng)派教學(xué)粱從現(xiàn)坐象入此手，騎關(guān)注把學(xué)員監(jiān)利用輩自己芳先前瞞經(jīng)驗(yàn)蛋對(duì)問(wèn)蜓題進(jìn)諒行思厭考和謊解釋汁的思典想，橫顯現(xiàn)和出現(xiàn)廚象分委析模犁式的花特點(diǎn)丸；現(xiàn)場(chǎng)利教學(xué)聞從個(gè)喝別到淋一般支、從陪具體若到抽桌象的牙過(guò)程擾，遵智循的瓜是范飲例教亡學(xué)模悟式的茄教育辱原則踩；現(xiàn)場(chǎng)遙教學(xué)譽(yù)通過(guò)擱互動(dòng)首研討寬引導(dǎo)升學(xué)習(xí)巨者調(diào)筐整自漏己的巨先驗(yàn)得經(jīng)驗(yàn)閣的過(guò)軍程，吵遵循留的是奔合作值學(xué)習(xí)村模式膊的教鉛育規(guī)葉律。1.以問(wèn)敗題為疲導(dǎo)向膀，以動(dòng)能力涼為重曲點(diǎn)，棕以長(zhǎng)駐三角類(lèi)地區(qū)碌改革牛開(kāi)放伙科學(xué)轎發(fā)展票的豐撲富教猴學(xué)資鼠源為搭依托中浦坑院培兵訓(xùn)的第特點(diǎn)班次牢：短礦期，鞏小班矮；內(nèi)容拍：?jiǎn)栺傤}導(dǎo)歌向，陳專(zhuān)題蓬研究喇；學(xué)員擠：分精層，幼分類(lèi)跳。二、細(xì)現(xiàn)場(chǎng)扁教學(xué)巴的實(shí)伸踐探擇索省部蜓級(jí)干姑部培綿訓(xùn)系填列“一母把手序”培絲式訓(xùn)系剪列“提都高領(lǐng)兩導(dǎo)科被學(xué)發(fā)蘿展能押力”菊系列“提媽高和管諧社那會(huì)建舞設(shè)能站力”例系列“推班進(jìn)黨魄的建男設(shè)科旦學(xué)化滾”系糾列“促兇進(jìn)區(qū)筐域協(xié)爸調(diào)發(fā)熱展”刊系列“促券進(jìn)民寬族邊兩疆地欲區(qū)經(jīng)云濟(jì)社奪會(huì)發(fā)藏展”惰系列“干件部教質(zhì)育培妄訓(xùn)改望革創(chuàng)紗新”前系列20錘10年的見(jiàn)獨(dú)立酷設(shè)置榆班（彈中央賠調(diào)訓(xùn)饑）省部鉛級(jí)干握部培合訓(xùn)系重列省部藝級(jí)干融部“赤轉(zhuǎn)變陽(yáng)經(jīng)濟(jì)受發(fā)展揚(yáng)方式貴與調(diào)抽整經(jīng)答濟(jì)結(jié)鮮構(gòu)”蟲(chóng)專(zhuān)題此研究咬班省部喝級(jí)干櫻部“譯發(fā)展張社會(huì)嶼事業(yè)巷與改鳴善民很生”雀專(zhuān)題擱研究豈班“一搖把手?jǐn)z”培敵訓(xùn)系在列大中鑄城市得市長(zhǎng)含“轉(zhuǎn)體變經(jīng)施濟(jì)發(fā)思展方抓式與川發(fā)展軍綠色租經(jīng)濟(jì)壘”專(zhuān)認(rèn)題研濁究班市長(zhǎng)協(xié)“領(lǐng)奇導(dǎo)城愚市科肥學(xué)發(fā)辰展”勤專(zhuān)題枝研究悅班“提里高領(lǐng)租導(dǎo)科扁學(xué)發(fā)皆展能梅力”造系列“提弟高自到主創(chuàng)木新能燃力”繳專(zhuān)題鉤研究彩班“資波源節(jié)窮約與艷循環(huán)揪經(jīng)濟(jì)粗發(fā)展文”專(zhuān)瘋題研季究班“金若融創(chuàng)爺新與反風(fēng)險(xiǎn)朗防范愉”專(zhuān)俗題研光究班“環(huán)嚼境保報(bào)護(hù)與穗生態(tài)撞文明匹建設(shè)喬”專(zhuān)役題研析究班“加艱快推柴進(jìn)農(nóng)旅村改起革發(fā)責(zé)展”猶專(zhuān)題峽研究獸班“企溉業(yè)國(guó)義際化鳥(niǎo)戰(zhàn)略括”專(zhuān)條題研票究班“提甘高和貴諧社何會(huì)建肢設(shè)能尾力”汪系列“推肉動(dòng)社走會(huì)主鏈義文場(chǎng)化大旺發(fā)展么大繁執(zhí)榮”煌專(zhuān)題殊研究桶班“提娘高依笨法執(zhí)熊政能開(kāi)力”犧專(zhuān)題帆研究厲班“公桐共政嘴策研勤究”他專(zhuān)題祥研究虜班“推恩進(jìn)黨督的建泊設(shè)科居學(xué)化猜”系勉列“學(xué)溫習(xí)型盲政黨攻建設(shè)醋”專(zhuān)拔題研倘究班“黨壘內(nèi)民湯主建暫設(shè)”被專(zhuān)題偽研究耕班“城藥市社金區(qū)基翠層黨局組織股建設(shè)殃”專(zhuān)斬題研抓究班現(xiàn)場(chǎng)歐教學(xué)漢組織鏈實(shí)施疏過(guò)程知的五斯個(gè)階處段學(xué)前店熱身--烤--現(xiàn)場(chǎng)熱體驗(yàn)--恩--主題準(zhǔn)講解--體--互動(dòng)輪研討--星--歸納賴提升從操元作和悶實(shí)施乒角度只來(lái)看劉，有利針對(duì)搏的設(shè)測(cè)計(jì)、化有個(gè)凝性的構(gòu)教材妖、有仰互動(dòng)詢的授匠課、吃有啟棟發(fā)的勾點(diǎn)評(píng)俯是順飽利實(shí)猶施現(xiàn)鍋場(chǎng)教預(yù)學(xué)的曉四個(gè)緩關(guān)鍵轎環(huán)節(jié)倦。2.現(xiàn)場(chǎng)較教學(xué)叼的四命個(gè)關(guān)紀(jì)鍵環(huán)張節(jié)(1少).有針謎對(duì)的北設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)修教學(xué)懸的組全織設(shè)丘計(jì)人滿員根片據(jù)學(xué)獄員的暖需求偏，有問(wèn)針對(duì)斬性地瞞選擇者現(xiàn)場(chǎng)宴教學(xué)恨點(diǎn)，棋弄清狼楚什勇么是漏真正返困擾窗學(xué)員掉的問(wèn)寒題。(2價(jià)).有個(gè)勁性的拒教材現(xiàn)場(chǎng)攝教學(xué)蠻的教集材是勻?qū)μ伢H定情申景和掠實(shí)際仇經(jīng)濟(jì)途社會(huì)廣生活檢中的輩過(guò)程絞進(jìn)行燈描述細(xì)和分食析，需并提紙供相斧應(yīng)的場(chǎng)背景村資料做。每曉一個(gè)示現(xiàn)場(chǎng)矛教學(xué)脈點(diǎn)都擴(kuò)是歷吩史的協(xié)、具時(shí)體的姻，來(lái)尸自現(xiàn)館場(chǎng)教穴學(xué)的漠直接藍(lán)經(jīng)驗(yàn)朝和間花接經(jīng)顫驗(yàn)都在是特畏定背礎(chǔ)景下賺進(jìn)行轎有針丈對(duì)性召案例徹分析停的知夸識(shí)集蘆結(jié)，挺同一因個(gè)現(xiàn)琴場(chǎng)教朋學(xué)點(diǎn)恨實(shí)現(xiàn)奪不同蘆教學(xué)禍目的腐和要喉求的踢教材型應(yīng)具撇有差肺異性柳。以寶諒鋼現(xiàn)震場(chǎng)教嘆學(xué)點(diǎn)遙為例喪，寶摘鋼擁蔑有“息創(chuàng)新喉國(guó)有碼企業(yè)晚黨建城工作芝機(jī)制漆，充仗分發(fā)果揮黨黎組織糕政治托核心夏作用喜”、敵“產(chǎn)派業(yè)結(jié)映構(gòu)調(diào)救整與讓國(guó)有花企業(yè)犯改革灑”、使“管反理變牲革與相循環(huán)痰優(yōu)化宏”、層“戰(zhàn)棋略結(jié)謙盟、敵跨國(guó)差投資氏與風(fēng)管險(xiǎn)控頓制”累等多雷個(gè)主補(bǔ)題，咱不同臉的教枝學(xué)目斗的和牧主題彼需要貿(mào)配備歷有不縮慧同的巴個(gè)性詳化教秤材。(3拋).有互論動(dòng)的灶授課現(xiàn)場(chǎng)鄉(xiāng)豐教學(xué)年的授危課講樂(lè)究“安好看閉、好斗聽(tīng)、票好學(xué)杏”，揪授課憤人員俯在介陵紹現(xiàn)雕場(chǎng)教名學(xué)點(diǎn)秤的基封本狀把況之拿后，勵(lì)會(huì)更暈多地孝與學(xué)幼員探尖討交惠流實(shí)圣踐中脊遇到恢的難柜題以泥及破寄解難桃題的截思路膝和辦衰法。(4世).有啟柔發(fā)的殊點(diǎn)評(píng)專(zhuān)職暫教師護(hù)的職老責(zé)更云多的瞇是激投勵(lì)思負(fù)考，漫他是啦一個(gè)通顧問(wèn)疲，一僚位意獅見(jiàn)的膚參與務(wù)者，呀一位初幫助摩發(fā)現(xiàn)活矛盾癥觀點(diǎn)墨的人周?，F(xiàn)場(chǎng)出教學(xué)后的組炒織者科需要饞及時(shí)取總結(jié)頂、啟濫發(fā)和沃引導(dǎo)慈學(xué)員秩對(duì)問(wèn)莫題的懷思考塑，現(xiàn)蜓實(shí)的即社會(huì)耽經(jīng)濟(jì)蜘問(wèn)題狗的復(fù)發(fā)雜性件和動(dòng)凡態(tài)性充決定呈了其拘點(diǎn)評(píng)幣無(wú)法坐給出城標(biāo)準(zhǔn)盤(pán)的、掩可以擠直接爺回答荷現(xiàn)實(shí)殺問(wèn)題釀的答客案，推而是太啟發(fā)秋學(xué)員逝將思澆考延啞伸到棗更久罪遠(yuǎn)的派時(shí)空腔，研僻究更剃深層早次的訴問(wèn)題途。現(xiàn)場(chǎng)繡教學(xué)鍋實(shí)踐御中的雕幾個(gè)伐問(wèn)題全國(guó)混性與燃區(qū)域洽性教學(xué)慚與接忘待研究筐與匯滋報(bào)專(zhuān)兼腔結(jié)合專(zhuān)與專(zhuān)饒職教銜師“三胖多三是少”:浮在室面上黃的多徐、深帖入研盞究問(wèn)概題的敞少；譯講成天功的匯多、寇講失菌敗的侵少；蘋(píng)講結(jié)匯果的非多、蔬講過(guò)緞程的僻少；“老師浪象導(dǎo)咱游、子現(xiàn)場(chǎng)屋教學(xué)版象旅混游”3.艷“三位岡一體筆”，臨有機(jī)日結(jié)合“三歡位一圈體”巴的教脾學(xué)模蒙式正廣是中闖浦院件在干當(dāng)部培脊訓(xùn)教射學(xué)創(chuàng)對(duì)新方績(jī)面的脾一項(xiàng)甚積極扎探索迎。實(shí)湯踐表至明，鐵這種杠教學(xué)紅模式廉能夠猾有效揪地聚肆焦教并學(xué)主湯題、仁深化胡培訓(xùn)北內(nèi)容捏、增儉強(qiáng)教襯學(xué)效幻玉果、市提升蟲(chóng)培訓(xùn)喘質(zhì)量吉，且兔在促擱進(jìn)整些合教欠學(xué)資潔源、友優(yōu)化愁培訓(xùn)謊隊(duì)伍太、加糖強(qiáng)師泄資建忍設(shè)方賓面也碎有積媽極的摟意義霸。教學(xué)擔(dān)形式輔上的聾“三巧位一熟體”偏，也瞎就是宅專(zhuān)題認(rèn)講座烘、現(xiàn)賞場(chǎng)教廟學(xué)、傍互動(dòng)借研討培等教腹學(xué)方捐式的議有機(jī)紐奉統(tǒng)一焦。它樣們統(tǒng)裹一于婆“問(wèn)搶題”童（即思教學(xué)桂主題婦）?！叭@位一擇體”上教學(xué)誦模式比如禍，圍由繞“直如何厲發(fā)展餐循環(huán)錫經(jīng)濟(jì)翁”這助一重廁要問(wèn)東題將專(zhuān)洋題講周座“只循環(huán)抹經(jīng)濟(jì)饑的理護(hù)論與噸實(shí)踐陶”、胃“中芽國(guó)循靈環(huán)經(jīng)匹濟(jì)發(fā)舍展的伐路徑儀選擇溝”;現(xiàn)場(chǎng)乳教學(xué)良“循芹環(huán)經(jīng)劉濟(jì)產(chǎn)興業(yè)鏈鎮(zhèn)的構(gòu)戶建”恒、“毫發(fā)展籍循環(huán)糞經(jīng)濟(jì)蓋，建誤設(shè)環(huán)詞境友榴好型咽城區(qū)鏈”;以及司學(xué)員脖論壇貓“落攔實(shí)科拼學(xué)發(fā)涉展觀咽，推聰動(dòng)循賽環(huán)經(jīng)艇濟(jì)建牢設(shè)”蒙、“慮城市昌循環(huán)白經(jīng)濟(jì)略規(guī)劃筑與實(shí)歸踐”員等不編同形跪式的福課程寨有機(jī)幼組合超起來(lái)荒，形竹成圍梢繞該抗專(zhuān)題宮的“退三位芹一體繩”的愚教學(xué)唇模式償，從評(píng)而更鵲有效驅(qū)地開(kāi)惰展循折環(huán)經(jīng)省濟(jì)專(zhuān)節(jié)題的笛研究?jī)羰脚喾庞?xùn)?；谇芬陨弦J(rèn)識(shí)征，中持浦院癢在干酒部教柏育培古訓(xùn)實(shí)紅踐中祥，開(kāi)兆展了辜一系朋列對(duì)可“三架