C．成人教育和繼續(xù)教育；D．大學(xué)教育和社區(qū)教育

（anything；D.10、教師職業(yè)不屬于（A.腦力勞動(dòng) C.專門職業(yè)范疇；D.11、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（

要素是（A.技術(shù)人才；BC.高級(jí)專門人才；D.

4、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（ 13、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（A.國家 ．高校自身的力量較強(qiáng)；D．

、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（ C．保持；D．減少6、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（A

C．以發(fā)展科研為主；D．7、與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（

科研 C．教學(xué)；D

和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？（）A8、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（

任何時(shí)間（anytime；B.任何地點(diǎn)（anywhere

17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（

D.結(jié)構(gòu)主義課程 中,牛津模式的主要特征是（18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（B

C.學(xué)生依賴教師；D.19、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（

26、教師編寫教案時(shí)花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)精力最多的部分是（A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.27、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（

20、主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ 28、改造主義課程理論的代表人物是（

D. 21、素質(zhì)的涵義是（

29、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（

狀況，下列說法錯(cuò)誤的是（

C.

B. 23 分別代表了（

D

31、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（CA. 授各門學(xué)科特有的基本概念和過程的課程理論是（D

C.D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué) C. 教學(xué)法；D.案例教學(xué)33、目前我國高校普遍采用的是（

1 34、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（ ；B

C．科研性和服務(wù)性；D．2C．古希臘 D．英35、高校精品課程建設(shè)的根本保證是（

；

教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍； 36、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ B.有利于引領(lǐng)社

3、高等教 化表現(xiàn)在()。A.入學(xué)機(jī)會(huì)均等；B．教職員工參與院校管理； 4（。展37、高校的基本職能是（

5（。

A.國際因素 D．高校自主辦人是（B ；D39

6、對(duì)于青年教師來說 學(xué)習(xí)的主要方式有（。 7（。 ；B.知識(shí)

C.能力 D.道8（。

A.學(xué)習(xí)的主體 B.交往的主體 （ D.使學(xué)生獲 10（。

17（。11（。

D

18、教 應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()。E.

12（。 B.課程的

19

20、我國高校教師聘任制 是()。13（。A.教學(xué)計(jì)劃；B.

14（。

1，20

1 交通大學(xué) 等大學(xué)的前身是我國最早的一近現(xiàn)代大學(xué)。 對(duì)15、關(guān)于學(xué)年制的缺點(diǎn)敘述，正確的有（。 2、國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對(duì)對(duì)

3 對(duì)4、大學(xué)的科研職能源 哈佛大學(xué)。 對(duì)16、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（。 5、中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師 和醫(yī)生等。對(duì)對(duì)7、一個(gè)專業(yè)首要的社會(huì)目的就是服務(wù)。 對(duì)8對(duì)錯(cuò)錯(cuò)10 彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對(duì)對(duì)錯(cuò)1213、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè) 14、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性錯(cuò)對(duì)錯(cuò) 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)16、把大學(xué)比喻為象牙塔，反映了高等學(xué)校關(guān)注社會(huì)需要、主動(dòng)