第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿錦集八篇小學(xué)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按事情開(kāi)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行裝，準(zhǔn)備按方案繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文。3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的才能。4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和才能，克制依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；〔1〕培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。〔2〕從表達(dá)、描寫(xiě)中理解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈敏運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，語(yǔ)言表述才能、訓(xùn)練思維的靈敏性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中開(kāi)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、你們單獨(dú)一人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔〔板書(shū)課題〕多么英勇的孩子！我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去理解文章的內(nèi)容?！捕场⒆宰x課文自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫(xiě)下來(lái)?！踩?、深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文1、課文講了一件什么事？2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。這一設(shè)計(jì)的根據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等才能。2、為下面的教學(xué)進(jìn)展目的定位。3、各組匯報(bào)討論情況，老師點(diǎn)撥，加深理解。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：〔1〕烏塔如何掌握游歷歐洲的道路？〔2〕烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？〔3〕烏塔都到過(guò)哪些地方？〔4〕你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？假如我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生在討論中理解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)歷，生活才能，只有通過(guò)理論才能鍛煉出來(lái)。4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種時(shí)機(jī)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。〔四〕、課外延伸根據(jù)自身的生活才能，虛擬一次旅行，詳細(xì)地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的一些感想。小學(xué)說(shuō)課稿篇2我說(shuō)課的內(nèi)容是陳老師執(zhí)教的選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)《相交與垂直》的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面詳細(xì)說(shuō)明。一、說(shuō)教材《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一局部。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這局部知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形奠定根底。陳老師確定了以下的三維目的：1、知識(shí)與技能目的：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。②能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線。③理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線互相垂直的特征。2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線之間的垂線。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知、觀察、比擬、分析^p、操作”等方式進(jìn)展探究合作學(xué)習(xí)的方法。2、組織學(xué)生進(jìn)展小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和開(kāi)展以及運(yùn)用的過(guò)程，讓他們可以清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來(lái)完成：〔一〕學(xué)情調(diào)查〔二〕質(zhì)疑探究〔三〕達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔四〕拓展延伸其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目的，將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生可以理解和運(yùn)用知識(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.第二個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究第一步：自學(xué)課本,互相交流。這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點(diǎn)?引出課題.第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念第四步：理論活動(dòng)找生活中互相垂直的線..第五步：畫(huà)一畫(huà)這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，為此又細(xì)分為三小步：〔1〕用三角尺畫(huà)垂線?！?〕過(guò)點(diǎn)A畫(huà)直線垂線。第三個(gè)環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè)，完成教材作業(yè)。第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近.讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線段垂線間隔最短的原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。小學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Unit2lesson2。這是一節(jié)情景對(duì)話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課中，學(xué)生已經(jīng)能能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)cookies,Frenchfries,popcorn等食物單詞,本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要為兩個(gè)句型：1．用一般疑問(wèn)句“Wouldyoulikea/some……？”進(jìn)展征詢(xún)意見(jiàn)并作肯定答復(fù)和否認(rèn)答復(fù)：Yes,please./No,thanks.2．用特殊疑問(wèn)句“Whatwouldyoulike?”“I’dlike……，please.”進(jìn)展問(wèn)答。二．說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)教材安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)程度，從知識(shí)教學(xué)、才能培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目的為：1、知識(shí)目的:能聽(tīng)懂并會(huì)說(shuō)“Whatwouldyoulike？”和“Wouldyoulike……”句型。2、才能目的:能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)展對(duì)話(huà)表演和口語(yǔ)交際。3、情感目的:在對(duì)話(huà)練習(xí)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能。4、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“Whatwouldyoulike？”和“Wouldyoulike……”句型。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)展對(duì)話(huà)表演和口語(yǔ)交際。5、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),卡片,多媒體三、說(shuō)教學(xué)方法：演示法，討論法，練習(xí)法，游戲法四、說(shuō)教學(xué)程序：為實(shí)現(xiàn)以上目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：〔一〕、WarmingupSingasong.(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。)〔二〕、Revision.快速呈現(xiàn)食物圖片,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話(huà)?！惨詫?duì)話(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生純熟運(yùn)用舊知?！场踩?、Presentation1、呈現(xiàn)圖片，演示A局部對(duì)話(huà)。T:Wouldyoulikeasandwich?S:No,thanks.I’dlikeahotdog,please.2、展示圖片，直觀形象作練習(xí)，重點(diǎn)呈現(xiàn)“Wouldyoulike……”句型，完成B局部練習(xí)。(利用舊知，在已純熟的新單詞中學(xué)習(xí)交際，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度。并由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模擬進(jìn)步到運(yùn)用。)3、角色扮演，老師當(dāng)效勞員，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況答復(fù)下列問(wèn)題。(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話(huà)中，充分表達(dá)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)4、在聽(tīng)讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)角色表演，答復(fù)下列問(wèn)題等形式讓學(xué)生在情景練習(xí)到達(dá)掌握C局部和D局部的目的。(由模擬到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。)〔四〕、Playagame.(這是任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供平等的說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。)〔五〕、Homework〔將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浸透知識(shí)理解?！承W(xué)說(shuō)課稿篇4說(shuō)教材《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜歡，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美妙情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。說(shuō)教法為完本錢(qián)課時(shí)教學(xué)目的、打破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)打破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完本錢(qián)課時(shí)教學(xué)。說(shuō)學(xué)法圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開(kāi)展性和創(chuàng)造性。說(shuō)教學(xué)程序一、談話(huà)導(dǎo)入。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛。二、圖文結(jié)合，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫(xiě)小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的得意。2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，表達(dá)出小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜歡和贊美之情。組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。通過(guò)評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材：《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)古今兩個(gè)詳細(xì)事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是根底較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深化，更能令人信服。二、說(shuō)教法學(xué)法：1、自主討論法：這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解不存在什么問(wèn)題，內(nèi)容深化淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但假如按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。3、中心打破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”4、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義，抓住【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀課文。2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長(zhǎng)大了對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以獲得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?，勤奮。難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集古今中外成功人士的事例。2、多媒體課件?！裁嗣浴车攘?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：〔一〕、直奔中心，知勤奮。1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話(huà)，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事？〔精練導(dǎo)入，明確中心?！场捕场⒑献魈骄?，解勤奮。1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。2、比擬司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?！灿霉P在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)?！?、合作完成表格：司馬光童第周一樣點(diǎn)成功了很勤奮不同點(diǎn)天資聰明，古代的根底差，起步晚4、研讀【關(guān)鍵詞】：^p句，體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁?！?〕小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。〔2〕為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要略微一動(dòng)，枕頭就會(huì)____，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”?！餐ㄟ^(guò)對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì)司馬光的惜時(shí)、讀書(shū)次數(shù)多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮?！场?〕每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回憶一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。〔4〕他還非常注意改良學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊??！沧プ　昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語(yǔ)，體會(huì)童第周的勤奮?！场踩?、回歸勤奮，課后拓展。出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。小學(xué)說(shuō)課稿篇6我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)教材____unit8的第二課時(shí)。這是一節(jié)情景對(duì)話(huà)課，圍繞“征詢(xún)意見(jiàn)”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進(jìn)展詢(xún)問(wèn)。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用“whatabout…？”進(jìn)展征詢(xún)意見(jiàn)。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)程度，從知識(shí)教學(xué)、才能培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目的為：1、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。2、聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。3、能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)展對(duì)話(huà)表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。教學(xué)難點(diǎn)是能用“whatabout…？”征詢(xún)別人意見(jiàn)以及softdrinks的正確發(fā)音。為實(shí)現(xiàn)以上目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：一、warmingup1、singsomesongs.2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問(wèn)答。(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。)二、revision〔緊接著老師摸著肚子，作饑餓狀〕引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出i’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話(huà)?！惨詫?duì)話(huà)的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生純熟運(yùn)用舊知，同時(shí)對(duì)i’mhungry進(jìn)展了浸透?！橙resentation1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。t:whatwouldyoulike?somebread?s:soundsgood.t:hereyouare.drill2、t:i’mthirsty.〔老師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)i’mthirsty.〕t:whatwouldyoulike?somejuice?s:soundsgood.t:hereyouare.通過(guò)已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。drill(利用舊知，在已純熟了的交際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模擬進(jìn)步到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)3、〔呈現(xiàn)以上四幅新授圖片〕makeoutsomedialogues.(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話(huà)中，充分表達(dá)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)4、〔請(qǐng)一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀〕：i’mthirsty.t:whataboutsomejuice?s:great!drill(老師作干渴狀)：i’mthirsty.s:whataboutsomejuice?t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)小學(xué)說(shuō)課稿篇71、關(guān)于教材《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)理論活動(dòng)課，主要是向?qū)W生浸透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比擬、猜想來(lái)探究數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)展編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的`抽象、概括才能?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)展交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會(huì)，特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來(lái)編碼，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)的根底上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)理論活動(dòng)進(jìn)展簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。2、關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：〔1〕在實(shí)際的調(diào)查、分析^p過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感知“信息數(shù)字化”的最根本方法和作用，初步形成數(shù)字符號(hào)性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)思想和符號(hào)化思想?！?〕在詳細(xì)情境中，嘗試對(duì)信息進(jìn)展數(shù)字化處理，獲得一些分析^p研究和解決問(wèn)題的方法和經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，嘗試對(duì)信息進(jìn)展數(shù)字化處理教學(xué)難點(diǎn)：編號(hào)時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性3、關(guān)于教學(xué)流程第一個(gè)：是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對(duì)應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我利用學(xué)生比擬熟悉又相比照擬簡(jiǎn)單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬明信片上的兩個(gè)不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個(gè)編碼會(huì)不同，初步理解同一個(gè)地方郵政編碼就一樣，又通過(guò)詢(xún)問(wèn)同一個(gè)地方會(huì)不會(huì)有兩個(gè)編碼，暗示一個(gè)地方只有一個(gè)編碼與它相對(duì)應(yīng)，浸透一一對(duì)應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比擬、觀察老師提供的一些郵政編碼，在比照中理解各個(gè)數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字一樣時(shí)，再次詢(xún)問(wèn)會(huì)不會(huì)兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次浸透一一對(duì)應(yīng)的思想。第二個(gè)：我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運(yùn)用后，能舉一反三，聯(lián)絡(luò)生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡(jiǎn)單和科學(xué)性。第三個(gè)：我是想讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼中的一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說(shuō)到的身份證，揭開(kāi)了探究身份證號(hào)碼機(jī)密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個(gè)步驟：先是讓學(xué)生把自己搜集到的號(hào)碼放在小家庭中一起交流，通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探究里面所隱藏著的機(jī)密，并把各自的意見(jiàn)進(jìn)展歸納整理形成小家庭意見(jiàn)；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，老師在學(xué)生講解的根底上適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生明白各個(gè)數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的根底上，嘗試給自己也編一個(gè)身份證號(hào)碼，在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對(duì)應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語(yǔ)言文字描繪，為什么要選擇數(shù)字表達(dá)？”讓學(xué)生在考慮中，再次深深體會(huì)信息數(shù)字化的簡(jiǎn)潔性，真正表達(dá)“學(xué)為所用”。第四個(gè)：我安排的是拓展運(yùn)用，是想讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況，讓學(xué)生幫助想想，假如我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號(hào)，你覺(jué)得在這個(gè)號(hào)碼中應(yīng)該反映出哪些信息比擬好。在學(xué)生自己編寫(xiě)、一起交流的過(guò)程中，科學(xué)性就比擬明顯地表達(dá)了出來(lái)。小學(xué)說(shuō)課稿篇8一、教材分析^p與學(xué)生分析^p1、教材分析^p《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元中安排的一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，此單元主題為“專(zhuān)心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專(zhuān)心致志，一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后，本次口語(yǔ)交際