2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以愛為媒，讓“健康”住進(jìn)孩子們心里摘要：隨著社會文明的不斷進(jìn)步，以人為本的治理理念的強(qiáng)化，人們對個體心理健康的關(guān)注也愈加強(qiáng)烈。心理健康教育作為整體提升和完善大眾心理品質(zhì)的重要途徑，在學(xué)校教育中的學(xué)科地位不斷攀升。作為農(nóng)村小學(xué)教師，必須積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，盡力掌握基本的技能，在了解小學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因及表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注其心理健康，采取正確方式對其心理障礙進(jìn)行有效干預(yù)，以消除隱患健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上、樂觀自信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、韌性耐挫的健康心理品質(zhì)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生，心理障礙，環(huán)境創(chuàng)建，人格完善

引言：當(dāng)前社會急劇變革的形勢以及快節(jié)奏生活，給農(nóng)村小學(xué)生帶來的心理健康問題必須要引起重視。在專職心理健康教師十分匱乏的現(xiàn)狀下，我們有責(zé)任通過各種方式學(xué)習(xí)心理健康知識和技能，去清除學(xué)生的心理障礙，完善他們健全的人格。本文通過列舉表象分析“心障”產(chǎn)生原因，然后從個人教育實(shí)踐角度給出解決的辦法，指出以“愛的情態(tài)”面向?qū)W生，開展對學(xué)生心理健康積極影響下的班級良好環(huán)境建設(shè)，以及關(guān)注差異下的因“材”施教，才有可能解決這些孩子的心理問題，讓他們重回健康成長的軌道。一、農(nóng)村小學(xué)生心理問題的表象及緣由在我們農(nóng)村小學(xué)中，有不少學(xué)生表現(xiàn)并不正常，比如他們表面自尊但接觸后卻發(fā)現(xiàn)很自卑；渴望自我實(shí)現(xiàn)但是卻選擇消極的自我實(shí)現(xiàn)方式；看似陽光堅(jiān)強(qiáng)實(shí)則偏執(zhí)脆弱······這些其實(shí)都是小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)。經(jīng)過深入探究可知，這大多是因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)了自我中心、自卑、孤獨(dú)、冷漠、嫉妒、消極逃避、破罐子破摔等心理障礙。進(jìn)一步調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些心理障礙的產(chǎn)生絕大部分與孩子成長的家庭、學(xué)校和生活環(huán)境有關(guān)，其中，源于家庭環(huán)境的“家長溺愛”應(yīng)當(dāng)是“罪魁禍?zhǔn)住薄，F(xiàn)在孩子獨(dú)生子女比較多——即使非獨(dú)生子女，只要家庭條件好點(diǎn)，大人們也都把孩子當(dāng)成寶貝看待，衣來伸手飯來張口不說，其他也都是“唯馬首是瞻”，生怕伺候不周讓孩子受委屈。如此“環(huán)境”養(yǎng)育的孩子，在家是“明星”是“霸王”是“宇宙中心”，但是離開家長，走進(jìn)學(xué)校，在“沒人慣著”的環(huán)境中，一定會四處碰壁。而對于學(xué)習(xí)和生活中遭遇的挫折，他們根本沒有耐受能力，強(qiáng)烈的自尊心崩盤了，“強(qiáng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大”的自信心瓦解了。在巨大的心理創(chuàng)傷中，這些孩子必然灰頭土臉，自卑孤獨(dú)、厭惡學(xué)習(xí)，選擇逃避。其次，是家庭學(xué)校社會“聯(lián)手”下的高壓教育。競爭日趨激烈的社會，越來越嚴(yán)重的“內(nèi)卷”形勢，讓人們背上了沉重的心理包袱。家長望子成龍望女成鳳的渴望空前強(qiáng)烈，社會的需求壓力讓學(xué)校也不得不“陽奉陰違”。在農(nóng)村學(xué)校，禁止給學(xué)生排名差不多成了掩耳盜鈴，課后延時讓加班加點(diǎn)成了名正言順，學(xué)習(xí)好差依舊是區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在校外，雙減政策難以真正落實(shí)，文化課培訓(xùn)轉(zhuǎn)頭換面以其他方式濤聲依舊。孩子們在學(xué)校里老師的督促下爭先恐后“學(xué)無止境”，離校后的周末和假期也大部分時間被逼在培訓(xùn)班和作業(yè)中度過，這樣始終籠罩在學(xué)習(xí)壓力中的他們豈不身心疲憊？在這樣無處可逃的高壓環(huán)境中，他們稚嫩的童心變得孤僻冷漠實(shí)屬正常，出現(xiàn)偏執(zhí)叛逆也情理之中。再者就是家庭問題帶來的“愛的缺失”。對于大多數(shù)孩子來說，愛是有點(diǎn)“泛濫成災(zāi)”，但當(dāng)今社會高離婚率下越來越多的單親孩子以及三年疫情里日益貧困的家庭（經(jīng)和同事們私下調(diào)查，我們學(xué)校每個班級離異家庭的孩子占比都在1/4左右），親情殘缺和經(jīng)濟(jì)窘迫的情況逐漸增多，讓這部分孩子成了“沒媽的孩子像根草”，如果大人再在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，他們大概率會陷入自卑的泥潭，從而滋生嫉妒、冷漠、不公等心理障礙。還有是身體缺陷帶來的“心理殘缺”。有少部分學(xué)生由于身體殘疾或者長相不佳，受到周圍人的挖苦、諷刺、排擠，在集體中得不到理解、尊重、接納、關(guān)愛，從而自卑、失望、無助、憤怒，從而失去自我實(shí)現(xiàn)的愿望，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。最后是學(xué)?，F(xiàn)存的問題——農(nóng)村小學(xué)并沒有真正落實(shí)科學(xué)系統(tǒng)的心理健康教育課程。雖然課程表上有呈現(xiàn)，雖然從領(lǐng)導(dǎo)到教師都明白它非常重要，但由于專任教師匱乏，現(xiàn)有教師有限的知識水平，以及繁重的文化教學(xué)任務(wù)都讓它形同虛設(shè)。零敲碎打的班會課以及出現(xiàn)問題后的“約談”，根本不可能真正消除這些同學(xué)的心理障礙，有效提升其心理健康水平。對于這些，作為洞若觀火的教育人，在呼吁國家重視農(nóng)村學(xué)校心理健康專職教師配備的同時，我們也有責(zé)任正視現(xiàn)實(shí)，各盡所能，采取正確方式嘗試對孩子心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，消除。如何去做？根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，支招如下：二、以愛為媒，智慧引領(lǐng)，以人為本，關(guān)注差異綜上所述，小學(xué)生心里障礙的產(chǎn)生，無論外在因素是什么，其內(nèi)因多數(shù)是因?yàn)?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選理解、關(guān)愛、信任等的扭曲或者缺失。所以，要消除這些障礙，做好小學(xué)生的心理健康教育工作，教師首先要從內(nèi)因?qū)で笸黄啤仨殣坌臐M滿，必須有熱情、寬容、友善、理解、信任的態(tài)度，用耐心和心理智慧去撫慰那些心理受傷的孩子，讓他們獲得溫柔的安慰、溫情的治愈和溫暖的解脫。 在以“愛”的情態(tài)化解內(nèi)因的同時，我們也必須針對上文造成“障礙”的五種外部因素，從兩個方面努力進(jìn)行化解消除：1.給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境家長的溺愛也好，高壓的學(xué)習(xí)也好，愛的缺失以及身體缺陷也好，都是錯誤的外部環(huán)境造成了孩子心理的扭曲，所以，我們要“對癥下藥”：首先，教師通過家校聯(lián)合以及班集體建設(shè)，給孩子創(chuàng)建一個關(guān)愛寬松和諧的外部環(huán)境至關(guān)重要。通過與家長的溝通，我們盡量去改變家長對孩子溺愛的錯誤方式和行為，并合理削弱家長功利性的教育態(tài)度，然后，再注意利用自己的心理學(xué)教育知識儲備，對孩子們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們明辨是非，了解現(xiàn)實(shí)，理解家長的苦衷，來抵消自己的錯誤認(rèn)知，從而獲取正確應(yīng)對世界的態(tài)度和方法。其次，也是最重要的，是教師要打造高效有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得會，學(xué)得快樂，學(xué)得積極，力求給學(xué)生大幅度“降壓”。再者，在課外的時間，教師平時要注意觀察，捕捉教育時機(jī)，引導(dǎo)這些孩子閱讀一些符合其年齡特征、內(nèi)容健康又有可讀性的課外書，來潛移默化提升他們的認(rèn)知和心理建設(shè)水平。還有，對于學(xué)校開展的文體活動，班主任要鼓勵多多參加，來分散和轉(zhuǎn)移他們心里舊有的不良影響和刺激，從而逐漸形成新的正常的社會心理。在此過程中，要強(qiáng)調(diào)的是，教師和家長必須調(diào)整好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，真正做到“俯首甘為孺子?！保鷮W(xué)生“打成一片”，談心交朋友，了解他們真正的內(nèi)心，知己知彼后，再采取正確的方式，來逐步矯正他們的不良心理。 怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境？具體到實(shí)踐層面，我有“三板斧”可以與大家共享：

首先是創(chuàng)立一個團(tuán)結(jié)友善、平等和諧的班集體。通過班級文化、管理制度的創(chuàng)建，以身作則的引領(lǐng)以及各種關(guān)愛互助活動的開展，讓學(xué)生在互相深入了解的基礎(chǔ)上，建立平等信任的同學(xué)關(guān)系。對于問題學(xué)生，用尊重和真誠的態(tài)度送去幫助?！芭钌橹胁环鲎灾薄保@樣的集體，讓學(xué)生在校生活愉悅放松，讓學(xué)生懂得尊重平等互助關(guān)愛。這樣的環(huán)境，能慢慢融化學(xué)生的“自我中心”、自卑、偏執(zhí)、自暴自棄等心理障礙，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓他們的自尊心自信心都能得到保護(hù)和激發(fā)。學(xué)生受挫心理消除了，求知欲增強(qiáng)了，對他人的理解寬容產(chǎn)生了，學(xué)生的健全人格，當(dāng)然也于“潤物細(xì)無聲”中獲得了。其次是創(chuàng)設(shè)一個積極快樂的學(xué)習(xí)氛圍。這個方面，教師創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。通過刻苦的鉆研和認(rèn)真的備課，我的課堂總是通過有趣的活動來構(gòu)建，在熱烈的師生、生生互動中，激勵性評價“如影隨形”······這樣的氛圍會讓每個學(xué)生都愿意參與其中，獲得成長。另外，我的啟發(fā)式教學(xué)方法和“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松、積極、個性、勇敢，讓學(xué)生在興趣盎然中化解了高壓，不知不覺中有了進(jìn)步。課堂教學(xué)快樂而高效，課后作業(yè)也就微不足道，課余時間大部分交給了他們的興趣愛好。至于課外培訓(xùn)，上級文件的明令禁止我也沒有特別宣傳，只是告訴同學(xué)們只要課堂上“吃飽”了，課后無須再“狗尾續(xù)貂”——真實(shí)情況是我班學(xué)生無一人參與，學(xué)生以及家長并沒有人為此焦慮。我想，學(xué)會了，會學(xué)了，興趣愛好培養(yǎng)了，個性獲得發(fā)展了，請問大家，孩子的厭學(xué)、自卑、嫉妒、“錯誤實(shí)現(xiàn)”等心理障礙是不是也跟著消除了。再者是創(chuàng)建多姿多彩、健康有趣的在校生活環(huán)境。我們學(xué)校要求體育課開足開齊正常上，以游戲型為主；學(xué)校春冬季運(yùn)動會按時進(jìn)行，元旦及“六一”文藝匯演雷打不動；班級歌詠比賽、組織春游、教育基地參觀等活動每學(xué)期都有；每周主題班會，我們也非常重視：看影視作品、講人物故事、說理想信念等都會進(jìn)行專題安排。豐富多彩的活動活躍氣氛、陶冶情操、強(qiáng)健身心，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情趣，增強(qiáng)對社會的了解認(rèn)知，建立理想和現(xiàn)實(shí)之間的預(yù)設(shè)體驗(yàn)······在此過程中，學(xué)生會不斷獲得人格的自我完善，部分“自卑、孤僻、偏執(zhí)、嫉妒”等心理障礙也會逐步消除，健康的成長自然不請自來。2.了解個體，關(guān)注差異，做到因“材”施教世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，不同孩子存在的心理障礙產(chǎn)生原因也千差萬別。心理健康教育要求必須對癥下藥，在準(zhǔn)確把握學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，有針對性的因“材”施教。實(shí)際上，小學(xué)生由于涉世未深，其心理障礙，絕大多數(shù)問題都不太大，可以通過以上“良好環(huán)境”的創(chuàng)建來“春風(fēng)化雨”，但對于少數(shù)的問題較大的孩子，班主任老師就必須鎖定目標(biāo)，認(rèn)真觀察，全面了解，必要時候請教專業(yè)人士，然后制定出詳細(xì)的計(jì)劃方案，通過腳踏實(shí)地的心理教育實(shí)踐來對他們因42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“材”施教，助力這些孩子恢復(fù)健康。總之，隨著社會文明的飛速進(jìn)步，以人為本治理理念的增強(qiáng)，心理健康教育在學(xué)校教育體系中的地位日隆。對于小學(xué)生來說，其身心發(fā)展正處于搖擺、脆弱、易受外界影響的階段，所以，小學(xué)心理學(xué)教育的開展，對于他們身心健康成長，學(xué)習(xí)效率提升，智力和個性的