巧用思維導(dǎo)圖,學(xué)習病句修改第一頁，共33頁。PART01了解思維導(dǎo)圖第二頁，共33頁。一、思維導(dǎo)圖是什么3第三頁，共33頁。發(fā)散型思維的自然表達大腦使用說明書簡單、高效、形象化的思維工具和學(xué)習工具作者東尼博贊圖畫教師、學(xué)生、企業(yè)管理者、政府官員、科學(xué)家等6億人在使用。其中包括比爾?蓋茨、李嘉誠等社會精英英、美、澳、新、韓等已列入中小學(xué)課程人類大腦的第二次進化，帶來學(xué)習的革命《時代》周刊：思維導(dǎo)圖對人腦的貢獻就像霍金對宇宙的貢獻那么大色彩層次線條關(guān)鍵詞它實現(xiàn)了記憶圖像化、思維可視化、知識結(jié)構(gòu)化、解題模型化的教學(xué)模式。4第四頁，共33頁。二、思維導(dǎo)圖的用途5第五頁，共33頁。三、思維導(dǎo)圖的基本特點1、發(fā)散性－－放射思維能力2、聯(lián)想性－－創(chuàng)造思維能力3、條理性－－歸納思維能力4、整體性－－分析思維能力四大思維能力第六頁，共33頁。1、創(chuàng)造（發(fā)散創(chuàng)造）2、分析（歸納分析）3、助記（幫助記憶）四、思維導(dǎo)圖的作用第七頁，共33頁。PART02思維導(dǎo)圖與病句修改第八頁，共33頁。中學(xué)語文復(fù)習課的特點

1.語文復(fù)習課容量大，任務(wù)重。語文復(fù)習課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復(fù)習課的主要任務(wù)是要讓學(xué)生把平時學(xué)習的零散知識系統(tǒng)化，形成一個由點、線、面整合的知識體系，同時，復(fù)習課還有溫故知新，查漏補缺的任務(wù)。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復(fù)習方法，根據(jù)命題迅速、準確地遷移知識與技能去分析問題，體驗問題解決的過程與方法，感悟蘊含在字里行間的情感態(tài)度與價值觀，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力全面得到提升。

2.語文復(fù)習課要以學(xué)生為主體。復(fù)習課的所有任務(wù)都要由學(xué)生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學(xué)知識深化和系統(tǒng)化的能力，這就需要教師的組織、引導(dǎo)和合作。

3.語文復(fù)習課要生動而有針對性。復(fù)習課的有效性在于提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地復(fù)習才能讓學(xué)生頗有收獲，才能達到深刻理解，整體記憶，靈活運用的目的。有生動性的復(fù)習才能激發(fā)學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。9第九頁，共33頁。案例概述

病句的辨析與修改一直是基礎(chǔ)板塊中學(xué)生們失分最多的題型，之前的專題復(fù)習中已經(jīng)嘗試進行分類訓(xùn)練與易錯點訓(xùn)練，學(xué)生們對病句的辨析與修改能力有所提升，但仍有進步空間。本次訓(xùn)練以近6年中考病句真題為綱，從學(xué)生們的課前做題情況中確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點為搭配不當與成分殘缺，這也是病句題的高頻考點。教學(xué)過程采用平板同屏授課，學(xué)生課前完成教師在平板作業(yè)端推送的作業(yè)并發(fā)送答案，教師即時在平板查看所有學(xué)生的答題報告，并通過學(xué)生的答題情況確定課堂訓(xùn)練的重點。課堂上學(xué)生通過發(fā)送選擇題答案及拍照上傳的形式實現(xiàn)了全班同學(xué)的知識共享與交流，教師也能立刻通過教師平板查看所有學(xué)生的答題情況。平板的使用改變了傳統(tǒng)課堂中教師花費大量時間批改作業(yè)的低效模式，平板作業(yè)端強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能科學(xué)而又全面地幫助教師了解每一個學(xué)生每一道題的答題情況，從而為個別輔導(dǎo)及針對性訓(xùn)練指明方向。10第十頁，共33頁。教學(xué)過程（翻轉(zhuǎn)課堂）1、課前預(yù)習：通過平板推送《課前自主學(xué)習任務(wù)單》，布置學(xué)習任務(wù)，要求完成近6年中考病句真題，將答案導(dǎo)入平板，并嘗試用思維導(dǎo)圖整理?？嫉牟【漕愋?。2、預(yù)習反饋：小組交流預(yù)習案，確定?？嫉牟【漕愋停治稣n前近6年中考病句真題的答題情況。學(xué)生拍照上傳課前繪制的“常見病句類型”思維導(dǎo)圖，全班同學(xué)通過暢言智慧課堂的實時反饋可查看其他同學(xué)繪制的思維導(dǎo)圖，從而實現(xiàn)全班交流。近6年中考病句真題的答題情況可在答題報告中提取具體數(shù)據(jù)，包括題組分析和個人答題情況分析，從學(xué)生的錯誤頻率老師可提前確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點為“成分殘缺”和“搭配不當”。11第十一頁，共33頁。教學(xué)過程（翻轉(zhuǎn)課堂）3、尋找病因：梳理近6年中考病句真題的病因，找出“成分殘缺”及“搭配不當”的病句，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。學(xué)生先自主梳理，然后小組合作繪制思維導(dǎo)圖，教師巡堂隨機指導(dǎo)并拍照上傳具有代表性的思維導(dǎo)圖在全班交流。4、對癥下藥：全班分組完成教師在課堂推送的兩組分類訓(xùn)練題，完成后用平板拍照上傳。學(xué)生全部上傳完畢后，推選具有代表性的答案在全班進行交流，學(xué)生也可以在答題報告處查看其他同學(xué)的答題情況。這樣一來避免了復(fù)習課上優(yōu)生吃不飽、差生渾水摸魚的狀況，每個學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習程度選擇完成題組的數(shù)量。二來全班同學(xué)的交流不再受空間的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的需求查看任何一位同學(xué)的答案。12第十二頁，共33頁。教學(xué)過程（翻轉(zhuǎn)課堂）5、實戰(zhàn)演練:學(xué)生完成教師在平板上推送的模擬題，所有學(xué)生提交完畢后系統(tǒng)自動提取出具體的答題報告。教師根據(jù)學(xué)生的個人答題情況和每個小題的錯誤率有針對性地推選學(xué)生代表自主講評，這樣既能讓掌握較好的同學(xué)在講評的過程中深化理解，又能讓答題情況不太好的同學(xué)茅塞頓開。6、布置作業(yè)：教師以課后作業(yè)的形式向?qū)W生推送作業(yè)，要求學(xué)生以同樣的形式整理近6年真題中的其他幾種病句類型，并嘗試繪制成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，完成相應(yīng)的病句類型模擬題。學(xué)生在家可利用平板采取拍照上傳的形式提交自己繪制的思維導(dǎo)圖，模擬題則是以選擇題的形式直接提交，教師可登陸自己的賬號查看學(xué)生的作業(yè)情況，為下節(jié)課的訓(xùn)練有針對性地設(shè)計重難點。13第十三頁，共33頁。第十四頁，共33頁。第十五頁，共33頁。第十六頁，共33頁。第十七頁，共33頁。案例評析1、利用平板教學(xué)，提高復(fù)習效率2、實施分組訓(xùn)練，實現(xiàn)分層教學(xué)3、巧用思維導(dǎo)圖，有效發(fā)散思維18第十八頁，共33頁。PART03思維導(dǎo)圖繪制軟件和手繪第十九頁，共33頁。第二十頁，共33頁。手繪導(dǎo)圖第二十一頁，共33頁。1、找主題，畫出中心詞制作步驟第二十二頁，共33頁。2、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從１點鐘開始，按順時針畫（2）添內(nèi)容：用曲線把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上第二十三頁，共33頁。3、加工：（1）內(nèi)容整理：（2）上色：所有的圖象都要上色所有的線條也要上色如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個原則：1、聯(lián)想原則：即一條線上的關(guān)鍵詞會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想，就把與之相關(guān)的顏色畫上。2、情感原則：如果一個關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。（3）添加背景第二十四頁，共33頁。需要注意的事項：1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時應(yīng)像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關(guān)鍵詞。2、關(guān)鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則。3、發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等。第二十五頁，共33頁。PART04思維導(dǎo)圖的延伸使用第二十六頁，共33頁。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于