初中生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和優(yōu)化,生物教學(xué)論文摘要：新課程下，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，不僅能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而且還能使學(xué)生本身的綜合素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，并使學(xué)生構(gòu)成相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí).實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生思維能力、操作能力的有效載體，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，能夠更好的契合學(xué)生的需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率.因而，生物老師在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，需注重多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化本身教學(xué)能力的同時(shí)，充分關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而使師生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.本文關(guān)鍵詞語(yǔ):實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略;初中生物;初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為新課改背景下初中生物教學(xué)的重要部分.想要實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效構(gòu)建，生物老師就需注重本身教學(xué)觀念的及時(shí)改善，促進(jìn)本身專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的提高，與此同時(shí)，生物老師還需為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)趣味性教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到有效提高.本文就初中生物實(shí)驗(yàn)的重要性及優(yōu)化方式方法進(jìn)行探究，以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性生物實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物現(xiàn)象觀察和得出生物結(jié)論的重要根據(jù)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、研究的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.首先，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的把握.實(shí)踐通常能夠提供應(yīng)學(xué)生良好的幫助，尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中，其知識(shí)相較于初中階段更為復(fù)雜，且在理解上存有一定困難，因而，學(xué)生需在學(xué)習(xí)中，通過(guò)高效的教學(xué)方式對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行把握.假如老師僅通過(guò)單純的理論知識(shí)講述，通常無(wú)法到達(dá)詳細(xì)要求，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，則能使學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí).同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器具有更好了解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生構(gòu)成良好的實(shí)踐能力.其次，有助于學(xué)生觀察力提高.初中生物詳細(xì)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)生物知識(shí)具有全面認(rèn)知，而且還能通過(guò)問(wèn)題情境，促使學(xué)生觀察力提高，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物現(xiàn)象施行分析，并了解到知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)考慮，把握生物知識(shí)中的規(guī)律性.另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并找出相關(guān)生物問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而使學(xué)生更好理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本身學(xué)習(xí)水平的不斷提高.最后，有助于學(xué)生把握科學(xué)方式方法.生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不僅能使學(xué)生構(gòu)成科學(xué)觀念，而且還能使學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成探尋求索精神，并對(duì)相關(guān)生物知識(shí)施行深切進(jìn)入考慮，進(jìn)而使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提高.而學(xué)生在詳細(xì)學(xué)習(xí)中，通過(guò)正確方式方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，且生物老師需對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的條件施行控制，以促使學(xué)生充分把握實(shí)驗(yàn)操作正確方式的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果施行分析，進(jìn)而獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.另外，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生充分把握相關(guān)生物知識(shí)，而且還能使學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在該經(jīng)過(guò)中，構(gòu)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使學(xué)生構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)思維.二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略1.實(shí)驗(yàn)方式方法與步驟的優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)通常具有其本身的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)設(shè)計(jì)以及施行階段，生物老師需注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方式方法與步驟優(yōu)化.對(duì)于初中生而言，其通常具有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)以及操作能力，因而，生物老師需注重為學(xué)生準(zhǔn)備具有探尋求索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地介入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中，并開(kāi)展獨(dú)立操作，施行互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而師生之間構(gòu)成良好互動(dòng).尤其是實(shí)驗(yàn)方式方法與步驟的設(shè)計(jì)與施行時(shí)，生物老師需提供應(yīng)學(xué)生足夠的自主發(fā)揮時(shí)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、觀察、分析、總結(jié)等進(jìn)行自主設(shè)計(jì).但是，固然放權(quán)給學(xué)生，生物老師也不能旁觀，需對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作施行全方位監(jiān)督，并給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo).例如，對(duì)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位〞開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生清楚明晰地看到細(xì)胞的構(gòu)造，生物老師就需為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提供應(yīng)學(xué)生相應(yīng)的電子課件、顯微鏡、細(xì)胞物質(zhì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料.因而，在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的方式方法與步驟進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，老師就需根據(jù)顯微鏡的觀察順序、使用方式方法等施行指導(dǎo).首先，生物老師需對(duì)顯微鏡較為常用的方式方法進(jìn)行介紹，并通過(guò)幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨時(shí)裝片施行制作.其次，生物老師可提出相應(yīng)的觀察問(wèn)題，如你觀察的細(xì)胞是什么?由低倍鏡轉(zhuǎn)變?yōu)楦弑剁R之后，視野有什么變化?為何要先使用低倍鏡，而后再使用高倍鏡?細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造存有差異是為什么?再次，生物老師需深切進(jìn)入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生本身的實(shí)驗(yàn)操作施行相應(yīng)指導(dǎo)，以此對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題施行解決.最后，生物老師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題施行科學(xué)解答，并為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與材料，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分激發(fā).通過(guò)學(xué)生的操作和體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)方式方法和步驟構(gòu)成直觀的感受，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)方式方法和步驟進(jìn)行改良，以更進(jìn)一步的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.2.實(shí)驗(yàn)組織與調(diào)度的優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)通常有著完好的操作流程，生物老師需通過(guò)巡視觀察，提供應(yīng)學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以呈現(xiàn)出老師具備的宏觀掌控的意識(shí).同時(shí)，想要使學(xué)生更好地步入實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，老師還需注意下面問(wèn)題：第一，生物老師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容施行準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)，明確詳細(xì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、流程、步驟及其注意事項(xiàng)，以確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展.第二，生物老師需注重學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促進(jìn)其帶有作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展.由于生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對(duì)較多，老師引導(dǎo)學(xué)生介入到實(shí)驗(yàn)中，需將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作方式方法講解給學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)施行全程監(jiān)控，以此對(duì)實(shí)驗(yàn)組織以及調(diào)度進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)具有的形塑作用得到充分發(fā)揮.例如，對(duì)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣〞開(kāi)展教學(xué)時(shí)，生物老師可對(duì)光合作用進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生明白植物在光照的條件下，葉綠體內(nèi)會(huì)發(fā)生化學(xué)反響，吸收空氣中的二氧化碳與水進(jìn)行反響，生成有機(jī)物，同時(shí)放出氧氣.生物老師可先指導(dǎo)學(xué)生梳理與學(xué)習(xí)光合作用原理，并為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，以促使學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)流程以及規(guī)則，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，以促使學(xué)生深切進(jìn)入了解與把握實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)流程，能夠通過(guò)自主設(shè)計(jì)與操作，理解植物光合作用所需要的條件，把握光合作用的原理，能夠結(jié)合詳細(xì)的情況對(duì)實(shí)驗(yàn)中的缺乏進(jìn)行改良和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).3.生物實(shí)驗(yàn)的媒介與材料優(yōu)化初中生物的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，通常需將多媒體作為輔助，并提供充足的實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)做保障，以促使老師構(gòu)成相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，并選擇相應(yīng)的媒介，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料施行整合，全面評(píng)估實(shí)驗(yàn)的操作氣氛，進(jìn)而確保生物實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展.生物實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)教學(xué)中，通常牽涉到多種媒體，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，老師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行查閱，并通太多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬.在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，生物老師需引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)材料，并經(jīng)過(guò)搜集與應(yīng)用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活呈現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠使學(xué)生獲得充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，而且還能使學(xué)生構(gòu)成相應(yīng)的生物學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣.例如，對(duì)“植物細(xì)胞〞開(kāi)展教學(xué)時(shí)，生物老師可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的蒸餾水、綠茶、佳得樂(lè)各一瓶，并提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：“無(wú)機(jī)鹽、水在生物體當(dāng)中是如何分布的?無(wú)機(jī)鹽與水在生物體當(dāng)中是如何分布的?無(wú)機(jī)鹽與水在生物體中有何作用?〞以此使學(xué)生對(duì)于水在生物體中具有明確認(rèn)知.然后，生物老師需引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸餾水、綠茶、佳得樂(lè)等液體，并通太多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看，以此使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽和水存有的方式進(jìn)行深切進(jìn)入了解，并為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率及素質(zhì)修養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)把握情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)出路都有著重要意義.因而，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師需注重實(shí)驗(yàn)主題和學(xué)生實(shí)際生活的契合，注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系健全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和觀察，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)