實(shí)踐教學(xué)分析報(bào)告7篇【第1篇】美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

美術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

美術(shù)不同于其他學(xué)科，有其自身的規(guī)律特點(diǎn)。首先，美術(shù)沒有肯定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案；其次，必需具有大量的實(shí)踐操作；再次美術(shù)與人的共性和情感是緊密相連的。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)課所涉及的更多的是基本理論和基本技術(shù)方面的學(xué)問。各門課題除了學(xué)習(xí)本身的方法步驟外，還要把握和了解相關(guān)學(xué)科的學(xué)問。

如學(xué)習(xí)靜物寫生要把握基本的透視學(xué)問；學(xué)習(xí)石膏寫生要把握立體塊面構(gòu)成；學(xué)習(xí)人像和人體寫生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖學(xué)問；學(xué)習(xí)顏色要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調(diào)和枯燥。同學(xué)在學(xué)習(xí)課題時(shí)，簡單產(chǎn)生消極心情和疲憊感。由于同學(xué)的年齡正是好動(dòng)、坐不住的階段，心理上也處于不穩(wěn)定狀態(tài)。由于他們剛剛進(jìn)校對美術(shù)院校的學(xué)習(xí)生活布滿著一種浪漫的想象。而這種想象的輕松與課題嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的特性發(fā)生了偏差。這樣一來，學(xué)習(xí)就處在被動(dòng)的地位。對課題愛好不高，學(xué)習(xí)的效果就差。也就不利于共性制造的培育。

那么，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中怎樣才能具有肯定的生動(dòng)性和趣味性呢？筆者認(rèn)為，首先是總的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)應(yīng)具有多樣性。一堂課或一個(gè)階段，應(yīng)具有理論講授、示范演示、實(shí)踐操作、輔導(dǎo)練習(xí)、點(diǎn)評分析、爭論總結(jié)和觀摩學(xué)習(xí)七個(gè)板塊。同時(shí)，這七個(gè)板塊之間可以交叉滾動(dòng)進(jìn)行，使其整個(gè)教學(xué)流程具有敏捷性。我們知道，以往教學(xué)都是老師講授和示范演示后，同學(xué)就開頭獨(dú)自實(shí)踐操作，直到下課結(jié)束。練習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，課題本身又枯燥，同學(xué)就簡單疲憊。

假如我們把點(diǎn)評分析和爭論總結(jié)穿插在練習(xí)中，就有助于課堂熱鬧氛圍的形成。比如為了避開同學(xué)疲憊感消失，我們可以在同學(xué)起稿大調(diào)的階段基本完成后，要求同學(xué)必需停筆，把畫全部集中進(jìn)行展現(xiàn)。在展現(xiàn)的過程中，先讓每一位同學(xué)悄悄地觀看，并在腦中把自己的作業(yè)與全班其他同學(xué)的作業(yè)（整體、細(xì)節(jié)、筆觸、虛實(shí)、構(gòu)圖、邊緣處理等）一一進(jìn)行比較。這樣同學(xué)對于自己的畫面效果就有了一個(gè)初步的熟悉。然后，同學(xué)提問，由老師和同學(xué)共同爭論。同時(shí)，老師還應(yīng)把這一階段消失的問題和較好的方面進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。之后，同學(xué)再進(jìn)行深化刻畫和調(diào)整階段的練習(xí)。假如這一階段基本完成，同樣運(yùn)用以上方法，并且在這中間，還可以支配同學(xué)觀賞一些聞名的近現(xiàn)代美術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，敘述它們之間的關(guān)系和時(shí)代背景，以此加強(qiáng)同學(xué)對課題的愛好。這樣，整個(gè)教學(xué)流程就顯得敏捷、生動(dòng)。

同時(shí)，生動(dòng)性和趣味性也更簡單體現(xiàn)在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中。比如轉(zhuǎn)變靜物的內(nèi)容和組合形式，也可以選擇一些以生活中不被人所留意，甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合，以區(qū)分于以往寫生時(shí)的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合，讓同學(xué)對練習(xí)的對象有一種新奇感。而且，靜物擺放或者是人物模特的姿勢變化可由同學(xué)自己選擇的組合和支配確定。并在作畫的工具材料上，提倡多元性和試驗(yàn)性，力求相互之間拉開距離，可以選擇一些不同于平常所使用的工具和材料，以增加新的視覺元素。這樣，同學(xué)對課題訓(xùn)練愛好就會(huì)增加。

畫人物頭像或人體時(shí)，可以把模特支配成一胖一瘦，或一高一矮，這樣也比較生動(dòng)好玩。在培育同學(xué)觀看力量方面，可以要求同學(xué)自備觀看對象，如書包、美工刀、鞋、隨身聽等學(xué)習(xí)工具和生活用品，觀看就有了主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)人體人像時(shí)，可以做一些輪廓素描、姿態(tài)素描、橫切面素描的綜合練習(xí)。姿態(tài)素描屬于動(dòng)態(tài)的，是在特別短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)作畫。輪廓素描屬于靜態(tài)的，是不看畫面、精神高度集中、對模特形體邊緣和細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，俗稱“盲畫”。這些練習(xí)方式都具有較大的趣味性和嬉戲性。一動(dòng)一靜、一快一慢地交叉練習(xí)，同學(xué)就體現(xiàn)了歡樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性和樂觀性。

教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，也有利于共性和制造性思維的培育。在實(shí)踐操作中，告知同學(xué)可以選取一些自己比較喜愛的、不同時(shí)期的'各國名家大師的作品圖片，來借鑒他們的構(gòu)圖、顏色和用筆表現(xiàn)方式。例如：同學(xué)以凡·高的一幅油畫人像為素材，讓模特仿照圖片中人物的姿勢來進(jìn)行寫生。作畫時(shí)，顏色與用筆方式都要和圖片中的效果基本全都。也就是說，人物的形象是現(xiàn)時(shí)模特的形象，而顏色與筆觸是仿照凡·高作品中的樣式。這樣，同一組靜物或人物，同學(xué)選取的素材不同，就可以畫出不同的顏色和不同的風(fēng)格樣式。同學(xué)就能從中發(fā)覺自己的愛好點(diǎn)以及藝術(shù)表達(dá)的可能性。從而產(chǎn)生出各自不同的表達(dá)方式。同時(shí)，也可以選取外國藝術(shù)作品與中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行互換、解構(gòu)、添加和重組，從而轉(zhuǎn)變原有視覺圖像。這種多樣方式的訓(xùn)練，就能使趣味性和生動(dòng)性貫穿始終。同學(xué)的能動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，共性才會(huì)突出顯現(xiàn)，制造力量就會(huì)提高。

所以，美術(shù)院?；A(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)肯定的生動(dòng)性和趣味性，只有具備和加強(qiáng)了教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，才可能激發(fā)同學(xué)的興奮感和新奇感。同學(xué)對課題有愛好才有利于學(xué)問的把握，體現(xiàn)同學(xué)自己的共性和制造力量，為高班級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【第2篇】語文學(xué)問教學(xué)分析報(bào)告

語文學(xué)問教學(xué)分析報(bào)告

語文學(xué)問教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)瘑?

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。又指出為了關(guān)心理解課文，可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭學(xué)問，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭學(xué)問教學(xué)。于是，課改以來在語文教學(xué)實(shí)際中語文學(xué)問教學(xué)有被邊緣化的趨向，語文學(xué)問教學(xué)消失了一個(gè)尷尬的局面。那么，語文教學(xué)是否要建立自己的學(xué)問體系?學(xué)問在語文教學(xué)中占據(jù)一個(gè)什么樣的位置?我們需要什么樣的語文學(xué)問?該怎樣讓同學(xué)把握語文學(xué)問?這些都是我們所要思索與探究的問題。

語文學(xué)問問題，在我國是一個(gè)被人為簡單化乃至意識形態(tài)化的問題。對我國語文課程與教學(xué)中的語文學(xué)問問題，我們應(yīng)當(dāng)完整地加以理解，并實(shí)事求是地進(jìn)行爭論和討論。

一、明確爭論語文學(xué)問問題的基本立場

爭論語文學(xué)問問題的基本立場，是促使語文課程改革向前推動(dòng)并使之逐步完善。

第一，應(yīng)當(dāng)看到20世紀(jì)我國語文教學(xué)所取得的成果，乃至我國數(shù)千年語文教育的勝利閱歷;更應(yīng)當(dāng)看到21世紀(jì)初我國語文課程改革所帶來的新面貌、新氣象。語文課程改革中的以下四個(gè)方面，是在們爭論語文學(xué)問問題的基礎(chǔ):

(l)語文課程目標(biāo)，蘊(yùn)涵、指引著語文學(xué)問和技能。

(2)課程目標(biāo)設(shè)置的三個(gè)維度，豐富了雙基的內(nèi)涵。

(3)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了雙基的形態(tài)。

(4)主見探究性學(xué)習(xí)，拓寬了雙基獲得的'途徑。也就是說，我們是在課程改革這一新的平臺(tái)上來爭論語文學(xué)問問題的。

其次，應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前我國語文課程改革中所消失的種種問題;更應(yīng)當(dāng)正視我國傳統(tǒng)語文教育的缺點(diǎn)，尤其是20世紀(jì)下半葉我國語文課程與教學(xué)中的嚴(yán)峻弊端。我國語文課程中的語文學(xué)問問題積習(xí)已久。大量事實(shí)證明，我國語文課程與教學(xué)的重要問題出在內(nèi)容上，亦即出在語文學(xué)問上。詳細(xì)說:

(1)內(nèi)容與目標(biāo)不相全都，甚至截然相對。

(2)內(nèi)容不正確，且數(shù)量不少。

(3)內(nèi)容以一種極不確定的面目呈現(xiàn)，有時(shí)籠統(tǒng)得幾無內(nèi)容。

(4)很多迫切需要教的，無內(nèi)容。

(5)充塞著不少亂七八糟的內(nèi)容。也就是說，爭論語文學(xué)問問題，目的是謀求語文課程與教學(xué)內(nèi)容的除舊納新;除舊是前提，納新是關(guān)鍵。

爭論語文學(xué)問的問題，著眼點(diǎn)在語文學(xué)問的重建，在語文課程與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。

二、明確語文學(xué)問在語文課程中的基本定位

語文學(xué)問在語文課程中的基本定位，體現(xiàn)在以下三句話中:語文課程的基本目標(biāo)是語感養(yǎng)成，語文課程的主體內(nèi)容是語文學(xué)問，語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐。

在以往的討論中，人們自覺不自覺地將語感與語文學(xué)問(語識)、將語文學(xué)問與語文實(shí)踐對立了起來。這種對立，在理論上是錯(cuò)誤的，在語文課程改革的實(shí)施中則導(dǎo)致了一系列的后果。

對語文課程與教學(xué)討論來說，語文學(xué)問(語識)與語感主要是兩個(gè)不同層面的關(guān)聯(lián)概念:語文學(xué)問這個(gè)概念，主要落在語文課程的層面一一當(dāng)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)問時(shí)，我們關(guān)注的是語文課程內(nèi)容建設(shè);而語感這個(gè)概念，則主要落在同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷上一一當(dāng)強(qiáng)調(diào)語感時(shí)，我們關(guān)注的是語文課程目標(biāo)的達(dá)成。

語文學(xué)問與語感的關(guān)聯(lián)，是通過語文實(shí)踐，即語文老師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。語文實(shí)踐這個(gè)概念，主要落在語文教學(xué)的層面一一當(dāng)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐時(shí)，我們關(guān)注的是語文教學(xué)的過程，是同學(xué)語感養(yǎng)成的途徑。

討論表明，語文教學(xué)中至少有蘭種形態(tài)的語文實(shí)踐:(1)帶有自然學(xué)習(xí)性質(zhì)的，與語文實(shí)踐力量具有同一形態(tài)的聽說讀寫實(shí)踐。(2)潛藏著特定語文課程內(nèi)容(語文學(xué)問)的，對所要培育的語文實(shí)踐力量有直接促進(jìn)作用的實(shí)踐活動(dòng)。(3)語識（語文學(xué)問）轉(zhuǎn)化為語感的語文實(shí)踐。下述表格中的老師狀態(tài)，從語文課程研制的角度來說，也就是語文課程層面的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，作為現(xiàn)代意義的語文課程，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)后面兩類語文實(shí)踐一一在課程指引下的語文實(shí)踐活動(dòng)和語識轉(zhuǎn)化為語感的語文實(shí)踐活動(dòng)。而后兩類語文實(shí)踐在課程層面的表現(xiàn)形態(tài)，就是語文學(xué)問及其呈現(xiàn)方式。

語文課程的基本目標(biāo)是語感養(yǎng)成，是對語文課程應(yīng)當(dāng)干什么的回答;語文課程的主體內(nèi)容是語文學(xué)問，是對語文課程應(yīng)當(dāng)教什么的回答;語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐，是對語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教的回答。只有在上述三個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系中，才能確定語文學(xué)問在語文課程中的地位、功能及作用。

【第3篇】《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告

《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告

《想飛的烏龜》是篇童趣很濃，對話簡潔，語言生動(dòng)活潑的、跟愿望有關(guān)的童話故事。本課的教學(xué)我圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，運(yùn)用自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方法，借以各方面的教學(xué)幫助，效果良好。

一、我的收獲

課文可以運(yùn)用自主閱讀、小組合作、“讀、寫”結(jié)合等多種教學(xué)方法，構(gòu)想是漂亮的，做的過程卻是不乏艱辛的。為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)要求又要運(yùn)用上小組合作，面對課文我一片迷茫不知該從哪開頭，課堂的目標(biāo)是什么，同學(xué)要收獲什么;每一個(gè)環(huán)節(jié)為什么要做，怎么去做;每一個(gè)問題該怎么提，每一個(gè)要求是不是到位了;同學(xué)對問題可能有哪些回答，每種回答要如何評價(jià);……在徐校長細(xì)致急躁的教導(dǎo)下，一次又一次的思索與推翻，再思索再推翻，一份教案算是能拿出手了，同時(shí)也明白了小組合作的教案該如何備。

課堂上拿著經(jīng)過徐校長細(xì)心教導(dǎo)的教案，自己心中卻是空的，一邊在講，一邊在深刻地體會(huì)照本宣科這個(gè)詞是怎么來的。下課鈴響起的那一刻，自己心中有一種解脫，還有一種更深的束縛，那是對于高效課堂的'憧憬。講完課回到辦公室，再讀課文，再讀教案，咀嚼著同行們的點(diǎn)評。深深的體會(huì)到一個(gè)最好的教案是適合自己風(fēng)格的教案，一個(gè)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)是適合自己班同學(xué)的設(shè)計(jì)，一堂勝利的課，就是適合老師和同學(xué)的課，最合適的就是最好的!再一次驗(yàn)證了一句我始終信任的話：全部的經(jīng)受都不是白費(fèi)的，不論勝利失敗，都必定是要告知我們什么。

二、給我的啟示

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有制造性思維，本節(jié)課我抓住兩個(gè)空白點(diǎn)，讓同學(xué)大膽想象1、想象烏龜在天上還會(huì)看到什么?2、小烏龜?shù)粝聛頃?huì)想些什么?問題拋給同學(xué)后同學(xué)樂觀動(dòng)腦，爭先恐后的要求回答問題，不管答案是否合理都是同學(xué)才智的火花，只要我們稍加引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)，給他們想象的動(dòng)力，課堂上就能捕獲到同學(xué)才智的火花，奇異的思想。所以我們老師應(yīng)當(dāng)確定同學(xué)的力量，給同學(xué)發(fā)揮自己力量的空間。這樣我們課堂才會(huì)越來越富有活力，有啟發(fā)性。

在教學(xué)中我敬重同學(xué)的共性化理解，敬重讓同學(xué)體會(huì)小烏龜為實(shí)現(xiàn)愿望而努力這一主題，這將為同學(xué)以后的生活產(chǎn)生深刻的啟迪，并在今后的人生中始終為實(shí)現(xiàn)自己的美妙愿望去努力。

【第4篇】媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告

媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告

近年來，多媒體幫助教學(xué)在中學(xué)校各科教學(xué)中日益受到重視，并且取得了很好的教學(xué)效果，運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還存在不少老師尤其是農(nóng)村中學(xué)校老師業(yè)務(wù)不熟、流于形式等一些亟待解決的問題。

1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運(yùn)用投用儀時(shí)，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學(xué)中，有的不能把畫面調(diào)清楚，有的不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使同學(xué)看不清。三是不準(zhǔn)時(shí)關(guān)機(jī)，有的將投影內(nèi)容長時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃耀燈依舊閃耀，分散了同學(xué)留意力。四是開機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使消失人為故障，影響使用。

2、課前預(yù)備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中預(yù)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，時(shí)常消失備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機(jī)播放錄音時(shí)，或播不出聲音或播放出與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容；還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí)，才知道燈泡已壞，不能進(jìn)行正常工作等等。

3、將實(shí)物影視化。有的老師在講授長方體體積時(shí)，不使用直觀教學(xué)直接用長方體教具教學(xué)，而將長方體的體積制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導(dǎo)長方體體積的計(jì)算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利于同學(xué)理解。

4、將簡潔問題簡單化。例如，在演示化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的'產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，試驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了同學(xué)精力，又鋪張了時(shí)間，不鋪張了物力，還有可能消失一些意想不到的問題。還有的竟用計(jì)算機(jī)來制作模擬試驗(yàn)的課件，如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用馬德堡半球演示，試驗(yàn)簡潔，操作便利，易被接受。但有的人花費(fèi)很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，但華而不實(shí)，令人難以信服。

5、用錄像代替試驗(yàn)。雖然它形象直觀生動(dòng)，能夠較好地關(guān)心老師分析和講解，關(guān)心同學(xué)理解記憶，對培育同學(xué)的觀看力量、理解力量有很大關(guān)心。然而，同學(xué)由于沒有見到實(shí)物只覺得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少同學(xué)對其內(nèi)容半信半疑。由于沒有親自動(dòng)手，不利于同學(xué)試驗(yàn)力量的培育，試驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。

6、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使同學(xué)眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，同學(xué)被動(dòng)地處在視聽中，易同學(xué)產(chǎn)生平淡感、疲憊感，失去了電教媒體的作用。

鑒于上述問題，筆者提出如下建議：

1、加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)。電教技能是老師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，老師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、嫻熟把握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必需努力學(xué)習(xí)電教理論，用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并樂觀參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，開闊視野。只有這樣，才能使自身素養(yǎng)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2、做好課前預(yù)備。首先要備好課，寫好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，教學(xué)過程思路清楚；二是熟識所用媒體的性能、作用，把握使用方法，保證操作規(guī)范嫻熟，運(yùn)用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則快速，聲音清楚，畫面清晰；四是把握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。

3、科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法得當(dāng)，要充分熟悉到電化教學(xué)只是一種幫助教學(xué)手段，不行以替代演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)，更不能代替老師的教學(xué)。二是符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住同學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

【第5篇】材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告

要實(shí)現(xiàn)中國制造2025的目標(biāo)，必需推動(dòng)信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合，推動(dòng)制造技術(shù)往高端和智能方向進(jìn)展，才可實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。人才是前進(jìn)的動(dòng)力，是力氣的源泉。高等學(xué)校是培育人才的最大基地，對人才的培育和教育不能與社會(huì)脫節(jié)，不能閉門造車，否則跟不上時(shí)代的進(jìn)展。課程的教學(xué)假如不改革，連續(xù)墨守成規(guī)，培育出來的同學(xué)畢業(yè)后無法盡快投入工作，企業(yè)又將花費(fèi)巨大的人力和物力培育同學(xué)適應(yīng)工作崗位的要求，無形中增加社會(huì)的成本。因此，我們必需要對教育課程做出相適應(yīng)的改革。

文華學(xué)院機(jī)械專業(yè)以同學(xué)為本，敬重同學(xué)個(gè)體的差異性，制定因人制宜的培育方案，在培育同學(xué)過程中重視實(shí)踐培育，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛力，打造本專業(yè)的優(yōu)勢，突出本專業(yè)的特色。文華學(xué)院的機(jī)械專業(yè)在重視實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)環(huán)節(jié)同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，盡可能做到理論和實(shí)踐的完善結(jié)合。本專業(yè)目標(biāo)培育高級應(yīng)用型本科人才，利用自身的試驗(yàn)室大力培育同學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐力量，培育同學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手力量、開拓的創(chuàng)新精神，材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合本校數(shù)字化建設(shè)，依靠金工實(shí)訓(xùn)中心和三維數(shù)字化試驗(yàn)室，引入數(shù)字化和實(shí)踐化教學(xué)，真正讓同學(xué)體會(huì)材料不同成型工藝的魅力，讓自己所學(xué)的學(xué)問融入實(shí)踐中，在操作中強(qiáng)化理論學(xué)問，又使得理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際操作，既加強(qiáng)了同學(xué)的理論學(xué)問把握，又讓同學(xué)提高自身的實(shí)際動(dòng)手力量。

1課程的教學(xué)改革必要性

材料成型工藝基礎(chǔ)作為本校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到除機(jī)加工以外的各種冷、熱加工工藝，包括：鑄造、塑性成形(鍛造和沖壓)、焊接以及其他成型方法。本課程不僅讓同學(xué)了解到材料成型工藝的基礎(chǔ)學(xué)問，又要讓同學(xué)知道將來成型工藝的進(jìn)展趨勢。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，必需對本課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多面進(jìn)行有效的合理改革。

材料成型工藝基礎(chǔ)課程隨著制造業(yè)的飛速進(jìn)展，工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新型材料和新技術(shù)、新工藝的不斷更新，其課程的內(nèi)容日益豐富。此課程信息量大，內(nèi)容多龐雜，重點(diǎn)不突出。如何在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的規(guī)定目標(biāo)，成為一個(gè)難題。目前，課程的教學(xué)采納傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使采納多媒體和模具教學(xué)，也難以擺脫目前的尷尬境地。加上機(jī)械專業(yè)的`同學(xué)對課程的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較差，這些教學(xué)方法和手段難以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。

本課程的主要考核采納開卷命題型考試，題型多采納填空題、簡答題、綜合題、選擇題等形式，試卷題型豐富，涉及學(xué)問面廣，考核同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問的力量。但是基于課程內(nèi)容多，采納開卷考試。因此，對于那些平常不上課或上課不仔細(xì)聽講的同學(xué)，只要考前突擊看書，便可順當(dāng)通過。明顯，這與我們設(shè)置本課程的教學(xué)初衷大相徑庭，同學(xué)不能真正把握學(xué)問，對力量的培育起不到作用。

2課程的教學(xué)改革目標(biāo)

文華學(xué)院的機(jī)械類專業(yè)以實(shí)踐化教育為專業(yè)特色，校企聯(lián)合培育，每年依據(jù)就業(yè)狀況和社會(huì)所需人才不斷修訂和完善人才培育方案，優(yōu)化課程設(shè)置，如對目前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的各種成型工藝綻開對應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)，每種教學(xué)軟件都可以案例為試驗(yàn)項(xiàng)目綻開軟件的技能訓(xùn)練。本校的材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合了三維數(shù)字化和實(shí)踐化教育這一特色，運(yùn)用各種三維教學(xué)軟件和試驗(yàn)室硬件綻開不同材料成型工藝的技能訓(xùn)練。機(jī)械專業(yè)的材料成型工藝基礎(chǔ)不像材料成型專業(yè)將其作為核心課程，機(jī)械類專業(yè)學(xué)時(shí)短，只能簡潔介紹各類材料成型工藝，工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝性，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大程度讓同學(xué)全面把握材料成型工藝。在整個(gè)教學(xué)過程中，必需熟悉到本學(xué)院的同學(xué)與其他高校的同學(xué)差異性，更應(yīng)提高同學(xué)的樂觀性、參加性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。不僅要培育他們的理論學(xué)問學(xué)習(xí)，更要注意他們的實(shí)際動(dòng)手力量。培育同學(xué)的專業(yè)綜合素養(yǎng)，提高自身的競爭力，做一名職業(yè)性、全能型的優(yōu)秀人才，才能在競爭中立于不敗之地。

3課程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是建立在熟識書本學(xué)問內(nèi)容基礎(chǔ)上，不是盲目毫無依據(jù)的刪減，并且要結(jié)合現(xiàn)在材料成型工藝在實(shí)際中的應(yīng)用和最新討論進(jìn)展做出的正確調(diào)整。并結(jié)合文華學(xué)院的應(yīng)用性定位和機(jī)械專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，以及考慮同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行嘗試。首先我們看看這門課程的教學(xué)任務(wù)：通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)對金屬的鑄造成形、金屬的塑性成形、金屬焊接成形和材料的其他成形的基本過程有較深化的理解，把握基本原理和規(guī)律。初步把握依據(jù)工件的材質(zhì)、性能和使用要求能夠選擇其成形方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的科技實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。

這門課的重點(diǎn)是培育同學(xué)把握對中等簡單件能進(jìn)行鑄造工藝設(shè)計(jì)，鍛壓工藝設(shè)計(jì)和焊接工藝設(shè)計(jì)，了解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工藝。依據(jù)這個(gè)最基本的要求，在教學(xué)過程中可以弱化不易理解和并不有用的理論內(nèi)容。這些內(nèi)容不是機(jī)械專業(yè)的討論重點(diǎn)，在講解內(nèi)容依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，深化淺出，通俗易懂。因此，依據(jù)內(nèi)容的調(diào)整要制定新的教學(xué)大綱，才能對課程體系和教學(xué)內(nèi)容有較大的正確改進(jìn)。

3.2教學(xué)方法改革

各種材料成形工藝(鑄造、焊接、鍛造等)在金工實(shí)習(xí)中已經(jīng)操作過，但是理論內(nèi)容講解比較滯后，同學(xué)未能真正理解體會(huì)到各種成形方法的實(shí)質(zhì)。在講解有關(guān)成形工藝有關(guān)基本概念內(nèi)容時(shí)，可將課堂放在實(shí)訓(xùn)中心，同學(xué)身臨其境會(huì)回憶自己曾經(jīng)操作的成型工藝，不僅強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，又可加深同學(xué)對理論學(xué)問的理解。

利用學(xué)校三維數(shù)字化試驗(yàn)室指導(dǎo)同學(xué)利用各種三維軟件進(jìn)行零件造型，動(dòng)畫仿真加工過程演繹。同學(xué)可自選三維軟件，生成加工程序，進(jìn)行加工模擬和后置處理。工藝加工過程在課堂講的天花亂墜也沒動(dòng)態(tài)演繹來的形象、真實(shí)。如圍繞鑄造加工可支配零件的建模、鑄造加工仿真訓(xùn)練，使同學(xué)熟識把握軟件技能，有體會(huì)到鑄造加工工藝的真實(shí)性。運(yùn)動(dòng)仿真完成，讓同學(xué)在金工實(shí)訓(xùn)中心零件加工，在實(shí)踐中得到熬煉。在三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中既熬煉了軟件的技能，又強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)學(xué)問，同時(shí)得到實(shí)際熬煉。

這種數(shù)字化和實(shí)踐性教學(xué)，三維設(shè)計(jì)和理論學(xué)問相互融合、相互影響。既強(qiáng)化理論學(xué)問，又加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)例中熬煉了同學(xué)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)力量。培育同學(xué)既具有強(qiáng)大的理論學(xué)問基礎(chǔ)，又有很過硬的實(shí)際應(yīng)用力量。

3.3教學(xué)考核改革

以前，評判同學(xué)主要以卷面成果為主(70%)，這種考核方式很片面，對同學(xué)的考核不夠全面。這種考核變成了同學(xué)考前突擊應(yīng)付考試，甚至考試只帶打印的復(fù)習(xí)資料連書本都不帶的局面。因此，調(diào)整教學(xué)大綱，實(shí)行新的考核方式。通過新舊考核方式對比發(fā)覺：卷面分?jǐn)?shù)比重減輕，更注意對力量的考核，考核內(nèi)容和形式更加全面和多樣化。考核方式可在肯定程度上解決目前尷尬的局面，提高同學(xué)的主動(dòng)性，樂觀參加課程學(xué)習(xí)中，提高自身的力量。老師也更加全面熟悉了解同學(xué)，對同學(xué)做出更加客觀的評判?？傊?，要從根本上解決以老師為主體的教學(xué)，使同學(xué)作為主體參加教學(xué)過程。

4結(jié)束語

材料成型工藝基礎(chǔ)的實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)，打破原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為課程的教學(xué)注入新奇活力。實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)的引入使得材料成型工藝基礎(chǔ)的教學(xué)更加貼近實(shí)際，可使同學(xué)更加全面熟悉不同成型工藝，實(shí)現(xiàn)各種成型工藝的動(dòng)畫仿真與演繹，將理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密。考核形式多樣化，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再是應(yīng)付性對待本課程，也使得老師全面地多角度熟悉同學(xué)，更加客觀評判同學(xué)。

【第6篇】時(shí)下語文教學(xué)分析報(bào)告

時(shí)下語文教學(xué)分析報(bào)告

時(shí)下語文教學(xué)步履維艱，積重難返，其緣由何在？

首先，語文課本誰都看得懂，可是看得懂的，大多不會(huì)消失在考題中，弄不明白的，卻經(jīng)常出題考同學(xué)。同學(xué)們絞盡腦汁而成的作文也很少會(huì)有成就感。由于評語大多批判挑剔的多，表揚(yáng)欣賞的少。

其次，從語文的選文來看，部分選文失當(dāng)欠妥，不少篇目內(nèi)容陳舊，缺乏文學(xué)性、美感和人文的東西，有些課文甚至有明顯錯(cuò)誤。如中學(xué)語文教材中的《荔枝蜜》、《茶花賦》、《秋色賦》等文，寫作年月大致屬60年月初期，那時(shí)正是我國三分天災(zāi)七分人的禍的極度困難時(shí)期，而這些選文卻粉飾太平，一片鶯歌燕舞，實(shí)屬背離時(shí)代現(xiàn)實(shí)之作，魯迅雜文是現(xiàn)代文學(xué)的珍寶，在今日也頗具現(xiàn)實(shí)意義的一些作品，如《現(xiàn)代中國的孔夫子》等卻未見入選。但在學(xué)術(shù)界尚有爭議的《喪家的資本家的乏走狗》等文卻赫然在目。今日看來，梁實(shí)秋的書已在大陸一版再版，文學(xué)三大永恒主題說已獲普遍認(rèn)同。部分老師在講壇上卻仍口口聲聲將梁實(shí)秋先生稱為反動(dòng)文人。另外，現(xiàn)行教材學(xué)問系統(tǒng)間編排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，聽、說、讀寫系統(tǒng)間相互脫節(jié)，教材編排較為粗糙。

第三，從老師推舉書目來看，不管外國名著也好，還是我國的名篇也罷，究竟作品都有其時(shí)代性，生疏的時(shí)代背景，總令現(xiàn)在的學(xué)子心生距離感，不愿親近。加之，外國名著作為譯作，盡管在語言上譯者傾注了大量心血進(jìn)行修飾，但毋庸置疑，譯作無論在行文思路還是在語言結(jié)構(gòu)上，常令人產(chǎn)生不順暢之感。這或多或少也影響了同學(xué)的寵愛程度。

第四，從師生代溝來看，由于執(zhí)教老師大多與同學(xué)的年齡差異較大，老師與同學(xué)在情感、愛好、求知、教育等方面迥異，客觀上師與生的個(gè)體獨(dú)立性更是絕不相同。往往是同學(xué)喜愛的東西，老師不喜愛；老師觀賞的，同學(xué)卻表現(xiàn)漠然；不少同學(xué)喜愛少年作家的作品，大多數(shù)語文老師卻覺得這些作品簡潔乏味，手法雷同，還不如多讀些名家的著作；一些同學(xué)喜愛翻閱都市流行的各種報(bào)刊，老師們卻覺得不如多看些主流媒體上的正宗美文。

第五，從信息獲得來看，傳統(tǒng)教育是靠師生的傳承，謂之傳道、授業(yè)、解惑，老師是學(xué)問的擁有者和唯一載體，但如今這個(gè)載體受到了影視、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)的重重包圍，學(xué)問載體的多樣化，讓老師再也不是生發(fā)學(xué)問的唯一源泉，同學(xué)可以多角度、多方面地來吸取學(xué)問的滋養(yǎng)。以往老師要有一桶水才能給同學(xué)一杯水。但現(xiàn)在老師的桶小了，而同學(xué)的杯卻長大了很多，大到空杯難填之境。

最終，從投入產(chǎn)出上看，在學(xué)習(xí)的`主要學(xué)科里，有一種較普遍的傾向，多數(shù)同學(xué)（包括學(xué)校）將主要精力集中于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，并靠此拉分。有閱歷的師生都知道，考試一道數(shù)學(xué)題目作對就可以得10分以上，而語文要想考試提高10分，卻是難上加難。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理等科對提高學(xué)習(xí)總成果明顯優(yōu)于語文。

通過教學(xué)、考試、升學(xué)以及其中透露出來的信息，讓我們不得不仔細(xì)反思，加快改革語文教學(xué)勢在必行。

1、改革語文的考核方式。語文應(yīng)是各科中最富有人性的學(xué)科，可是考試時(shí)卻將語文分解得支離破裂，這種理科式的考查形式確需動(dòng)大手術(shù)了?？荚嚲褪钦Z文學(xué)習(xí)的指揮棒，鐵板釘釘?shù)奶羁帐?、?dòng)輒分析語句段落的固定式，甚至連我手寫我心的作文都使用套公式，讓語文丟失了靈動(dòng)。

2、十年樹木，百年樹人。編選語文教材是樹人的大事業(yè)，我們的選文也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。舍棄缺乏美感、文學(xué)性和人文的篇目。改革現(xiàn)行教材過于莊重、過于嚴(yán)峻、過于理性化和神圣化的特點(diǎn)，讓其擁有一種生活與時(shí)代的諧趣，增加一種平民凡人的率真。體現(xiàn)出一種共性、靈性及人性，讓青少年產(chǎn)生情趣及相應(yīng)的親和力。

3、在信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，各種圖書蕪雜紛繁，閱讀傾向多元化的今日，不要用海內(nèi)外名流碩彥及中學(xué)高校老師愛讀的書目來限制中同學(xué)。推舉一些最新、最熱門、最暢銷的圖書，將當(dāng)代時(shí)尚文化中鮮活的思想文化資源納入中同學(xué)的閱讀視野。究竟，令中同學(xué)更感愛好的是由于這些書貼近他們的生活。老師只要適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，就能夠培育同學(xué)們發(fā)覺與觀賞的力量，關(guān)心他們形成自主的理解分析力量。

4、老師必需摒棄重共性輕共性，師講生聽的灌輸式語文教學(xué)方法，探究多彩的巧教法吸引同學(xué)。充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性，重視同學(xué)共性進(jìn)展，摒棄專業(yè)劃分過窄、學(xué)問分割過細(xì)的弊端，強(qiáng)調(diào)語文綜合性和整體性的教育，以培育同學(xué)語文綜合運(yùn)用及交際力量，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要制造性地使用教材，對教材內(nèi)容應(yīng)有所選擇和舍棄，有所調(diào)換和補(bǔ)充?？梢园压沤裰型馕膶W(xué)精品、電視新聞節(jié)目，如東方時(shí)空、焦點(diǎn)訪談、國內(nèi)外經(jīng)典、當(dāng)紅影片等引進(jìn)課堂，使語文教學(xué)貼近社會(huì)、貼近同學(xué)生活。還可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓同學(xué)進(jìn)閱覽室，閱讀社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域、各種體裁的文章，讓同學(xué)在學(xué)問的海洋中吸取養(yǎng)分自我完善，同時(shí)彌補(bǔ)語文課本教學(xué)內(nèi)容的不足，從鮮活的語文作品中學(xué)習(xí)其各種范式。

5、語文老師必需樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的學(xué)問層次，進(jìn)行自我充電。變原來的一桶水為長流水，繼而升華為適合同學(xué)需要的甘甜水。將同學(xué)的學(xué)問杯與老師的專業(yè)桶都匯合到學(xué)問的大江大河上。變由師到生的學(xué)問單頻振動(dòng)為師生共振，變教學(xué)為學(xué)教,確信教學(xué)不僅相長，而且互補(bǔ)，把同學(xué)放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時(shí)進(jìn)步。

6、教育行政部門須改革語文教學(xué)的評估措施及手段?，F(xiàn)行的語文評估，基本是忽視動(dòng)態(tài)，只重靜態(tài)；淡化過程，只重結(jié)果。試題本身很難真正做到聽、說、讀、寫統(tǒng)籌兼顧。與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科評估相比，語文評估體系的可信度較低。而標(biāo)準(zhǔn)答案認(rèn)定，也往往夾雜著評卷者極大的人為因素。

總之，要想真正地挽救語文，就應(yīng)標(biāo)本兼治，從多維角度進(jìn)行綜合分析，多管齊下，數(shù)措并舉，僅靠頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方式是肯定救不了的。不知諸位同仁以為否？

【第7篇】課程教學(xué)分析報(bào)告

課程教學(xué)分析報(bào)告

教書與育人密不行分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也能夠說教育質(zhì)量就是同學(xué)成長進(jìn)展的基礎(chǔ)。

我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排行比較落后。滯后的因素許多，首先是老師素養(yǎng)，其次是學(xué)校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng)新促進(jìn)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師共同努力，教學(xué)管理工作漸漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深化人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成果已漸從低谷中走了出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn)，但相對而言還是有進(jìn)步的。

質(zhì)量，始于教育，最終教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持協(xié)作下，蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的進(jìn)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理潛力，促進(jìn)蒲穩(wěn)學(xué)校教育更好的進(jìn)展，就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析。

一、考試總體狀況

1、參考人數(shù)：本期我?？偣矃⒖既藬?shù)為621人，六班級100人，五班級90人，一至四班級共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

2、考試級別：六班級是全縣統(tǒng)一的文化素養(yǎng)測試，五班級參與全縣調(diào)考，一至四班級試卷全縣統(tǒng)一，學(xué)校自行組織考試和閱卷，數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。

3、組考：五六班級由基教站教研室依據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排，由教育局支配監(jiān)考老師到我校監(jiān)考；一至四班級由我校自己組織實(shí)行同班級同科目對口監(jiān)考，教育室對全部參與監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn)，對全體同學(xué)加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生，打消了同學(xué)和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公正。

二、學(xué)情分析

我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，同學(xué)見識少，基礎(chǔ)差，底子薄，而且大部分同學(xué)都是農(nóng)村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導(dǎo)，所以同學(xué)的整體素養(yǎng)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對同學(xué)輔導(dǎo)和管