關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透探討

學(xué)校階段是培育同學(xué)想象力、制造力、感知力、思維力量等綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，只有進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，才能夠促進(jìn)學(xué)校生的身心健康進(jìn)展。因此在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行有效措施滲透核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校生的全面培育具有重要意義。

一、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)人才提出了更高的要求，現(xiàn)階段人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)力量，同時(shí)還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新力量、合作意識(shí)等綜合素養(yǎng)。因此在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中樂(lè)觀進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透對(duì)于提升學(xué)校生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校生的全面進(jìn)展具有重要意義。

我國(guó)受應(yīng)試教育影響，學(xué)校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)峻忽視了同學(xué)的主體地位，并沒(méi)有從同學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)展的角度動(dòng)身進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，而是集中精力進(jìn)行理論學(xué)問(wèn)和技能的講解，這種教學(xué)模式不利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在新課程改革不斷深化的背景下，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中樂(lè)觀滲透核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、核心素養(yǎng)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透途徑

（一）充分利用教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)良好品德

培育同學(xué)良好品德是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，學(xué)校英語(yǔ)教材中包含著大量的愛(ài)國(guó)、高尚品德等內(nèi)容，因此學(xué)校英語(yǔ)老師在綻開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深化挖掘，查找德育教育元素，并通過(guò)合理的課堂設(shè)計(jì)，促使同學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)良好的品德產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)同學(xué)把握Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening和goodbye等日常用語(yǔ)，實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)熱忱，吸引同學(xué)的留意力，老師可以利用多媒體播放學(xué)校生寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物喜洋洋，并將喜洋洋與美羊羊等小伙伴應(yīng)用英語(yǔ)打招呼的圖片播放出來(lái)。這一生動(dòng)的教學(xué)形式能夠極大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)在歡快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，教學(xué)效率明顯提升。在此基礎(chǔ)上，老師可以對(duì)喜洋洋尊老愛(ài)幼、有禮貌等良好的品德進(jìn)行講解，從而進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)滲透。

（二）通過(guò)培育同學(xué)培育語(yǔ)言力量來(lái)提升學(xué)科素養(yǎng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的四項(xiàng)基本技能，對(duì)于學(xué)校生的英語(yǔ)語(yǔ)言力量具有直接影響。實(shí)際綻開(kāi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)通過(guò)特定的英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景，促使同學(xué)漸漸形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，這樣一來(lái)，同學(xué)就會(huì)不同場(chǎng)合所使用的英語(yǔ)表達(dá)方法產(chǎn)生理解，最終有效培育同學(xué)的語(yǔ)言力量。

例如，老師在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以構(gòu)建特點(diǎn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)漸漸形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。在同學(xué)進(jìn)入老師辦公室提交作業(yè)這一場(chǎng)景中，將同學(xué)劃分成多個(gè)小組，分別扮演同學(xué)和老師，同學(xué)需要在進(jìn)入老師辦公室以前敲門(mén)，并用英語(yǔ)進(jìn)行以下對(duì)話：

Student：MayIcomein？

Teacher：Comein，please！

Student：HelloMissWu！Thisismyhomework.

這一趣味性課堂活?幽芄患?大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，并對(duì)交際用語(yǔ)、特定場(chǎng)景英語(yǔ)的使用方法等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。同學(xué)在參加表演的過(guò)程中，自身的語(yǔ)言力量會(huì)得到有效熬煉，對(duì)于提升同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

（三）注意對(duì)同學(xué)思維力量的培育

思維力量是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，因此在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，老師在樂(lè)觀進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透的過(guò)程中，必需實(shí)行有效措施培育同學(xué)的思維力量。插圖設(shè)疑法對(duì)于熬煉同學(xué)的主動(dòng)思維具有重要意義。學(xué)校生具有豐富的想象力，且對(duì)生動(dòng)的圖片和視頻具有深厚的愛(ài)好。因此老師可以充分利用掛圖、視頻等教具綻開(kāi)教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看圖片主動(dòng)提出問(wèn)題。而老師也可以通過(guò)設(shè)定簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)行思索，如：Whatcanyouseeinthepicture？和Wherearethey？等。這些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題能夠引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)行思索，對(duì)于熬煉同學(xué)的思維力量具有重要意義。

綜上所述，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中滲