《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1本次教學(xué)設(shè)計(jì)的主題為《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文學(xué)名篇，使學(xué)生掌握對(duì)古文的理解和分析能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的魅力。本篇文章將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文言文《筼筜谷偃竹記》，掌握古文閱讀方法，理解文章的鮮明特點(diǎn)和價(jià)值，并能掌握文章的主旨和基本情節(jié)。

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析文學(xué)作品的能力。

3.情感目標(biāo)：

讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)山水畫(huà)和文學(xué)名篇，感受和探究中華文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信心。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入階段

通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)有些了解，引導(dǎo)學(xué)生了解“千里之堤毀于蟻穴”的典故，并與文章的主題聯(lián)系起來(lái)，提出“微觀中見(jiàn)宏觀，細(xì)節(jié)決定成敗”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的含義。

2.閱讀理解階段

將文章分段，依次講解每一段的意義和特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握古文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和修辭手法的感知能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的特色和價(jià)值，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，明確文章的主旨和基本情節(jié)。

3.展示畫(huà)作階段

將文章中所述的景色與古代畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解文章所描繪的自然景色，并通過(guò)欣賞優(yōu)秀的山水畫(huà)作，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的獨(dú)特韻味。同時(shí)，通過(guò)觀察畫(huà)作，讓學(xué)生了解中國(guó)古代畫(huà)家的思想和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知能力。

4.總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段

通過(guò)小組討論和個(gè)人發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)文章和畫(huà)作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，需要采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中包括：觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論和活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章和畫(huà)作的理解程度，聽(tīng)取學(xué)生的反饋和建議，以及對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的成果進(jìn)行評(píng)估等。通過(guò)這些方式，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、教學(xué)成果

通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的特點(diǎn)和優(yōu)美，掌握古文閱讀方法和文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信心，達(dá)到事半功倍的效果本次教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著《看水》這篇古文和相關(guān)的山水畫(huà)作進(jìn)行，使學(xué)生了解了中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的獨(dú)特韻味和中國(guó)古代文化的精髓。在教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生從多個(gè)維度深入理解、感知和欣賞文章和畫(huà)作。課后的評(píng)估顯示，學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、表達(dá)能力和對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信心都得到了較大的提升，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是陳文述先生創(chuàng)作的長(zhǎng)篇隨筆。此書(shū)描述了筼筜谷一帶的自然景觀和文化風(fēng)情，并閃現(xiàn)出作者對(duì)自然、人文和藝術(shù)的深入思考與體驗(yàn)。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)與教案制作兩個(gè)方面，介紹如何利用這本書(shū)進(jìn)行文學(xué)與視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀隨筆的能力，提高學(xué)生欣賞并理解詩(shī)意散文的水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察、感知能力，提高學(xué)生鑒賞自然美的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)的欣賞能力，提高學(xué)生欣賞、理解繪畫(huà)藝術(shù)的能力。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并理解詩(shī)意散文，善于觀察和感知自然景觀。

（2）難點(diǎn)：從視覺(jué)上欣賞繪畫(huà)藝術(shù)，以及理解畫(huà)面背后的文化內(nèi)涵。

3.教學(xué)策略：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：設(shè)定課前預(yù)習(xí)、課堂交流、后續(xù)學(xué)習(xí)欄目。

（2）交互式教學(xué)策略：安排學(xué)生完成小組討論、個(gè)人思考、作品分享、個(gè)人差異化擴(kuò)展拓展。

（3）PIES（可移植、智能化、用戶中心、直觀化）模式：滿足家長(zhǎng)、學(xué)生、教師多樣化的教學(xué)需求，提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入：

首先，教師向?qū)W生展示電子書(shū)《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》的封面。請(qǐng)學(xué)生想象一下，如果我們真的來(lái)到筼筜谷，會(huì)有什么風(fēng)景和文化等方面的感受？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)隨意討論。主持人再請(qǐng)其中一位學(xué)生匯報(bào)一下小組內(nèi)的討論情況。

（2）閱讀：

教師安排學(xué)生閱讀課本中的文章：《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》。教務(wù)人員應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生有目的地讀書(shū)，并激發(fā)他們對(duì)故事情節(jié)和情感的好奇心。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，請(qǐng)教員給出一些問(wèn)題，以幫助學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行思考。例如：陳文述在文章中描繪了哪些美景？為什么他對(duì)偃竹山情有獨(dú)鐘？作者如何表達(dá)了自然和文化在他的內(nèi)心世界中的作用等等。

（3）探究：

通過(guò)讓學(xué)生交換意見(jiàn)，討論這些問(wèn)題，以及教師的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課本中各個(gè)章節(jié)所展示的自然景觀、文化遺址等問(wèn)題，并讓學(xué)生思考這些問(wèn)題的深層文化含義。

（4）視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)：

教師請(qǐng)學(xué)生關(guān)注陳文述所描述的繪畫(huà)藝術(shù)。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面背后的文化含義，并與學(xué)生分享對(duì)這些畫(huà)面的感知。教師可以將畫(huà)面放大，讓學(xué)生觀看更詳細(xì)的細(xì)節(jié)。

（5）擴(kuò)展：

教師可以讓學(xué)生參觀博物館，或者看一些自然記錄片，以便更深入地了解課本中描述的自然和文化。

二、教學(xué)案例

1.教學(xué)圖冊(cè)

教師可以為學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)圖冊(cè)，讓學(xué)生在讀書(shū)及學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)和想法，以便更好地了解故事情節(jié)和情感。

2.學(xué)生作品分享

教師可以通過(guò)學(xué)生作品分享的形式，讓學(xué)生以自己的方式展示他們對(duì)課本中內(nèi)容的理解和想法。這種形式可以同時(shí)讓學(xué)生在課堂上獲得認(rèn)可、提高自信心，并讓其他學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容有更好的了解。

3.圖片漫畫(huà)

教師可以讓學(xué)生在課堂上做簡(jiǎn)單的圖片漫畫(huà)，以幫助他們更清晰地理解故事情節(jié)和情感，并理解自然和文化在故事中的角色。

總結(jié)：

《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是一本富有詩(shī)意和人文價(jià)值的讀物，剛好符合新課程要求中的“注重人文素質(zhì)培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)情感教育”等多項(xiàng)要求。因此，學(xué)校可以提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，包括電子圖書(shū)、在線視頻、互動(dòng)課程、作品分享、教學(xué)圖冊(cè)等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果通過(guò)對(duì)《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和自然景觀，從中獲取情感和人文素養(yǎng)。教師可以采用多種形式的教學(xué)資源和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，幫助他們更深入地理解和探究文學(xué)作品中的主題和內(nèi)涵。通過(guò)綜合素質(zhì)教育的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是明代文學(xué)家馮夢(mèng)龍所著，以其獨(dú)特的文筆和思想深受廣大讀者的喜愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以采用多種方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟這部作品中所蘊(yùn)含的思想和情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)本書(shū)的閱讀，能夠更好地了解明代人文化傳統(tǒng)，理解書(shū)中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，對(duì)歷代文學(xué)有更深入更系統(tǒng)的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，在閱讀中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情感，性格修養(yǎng)，品德觀念及素質(zhì)。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生多元思維方式，能夠更好地從不同的視角去看待問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。

5.發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初始階段中，我們首先要做一個(gè)預(yù)熱動(dòng)作，能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)本書(shū)的興趣，使他們自然而然地提高了解研讀本書(shū)的熱情。

可以通過(guò)媒體演示、展示文化史、影視欣賞等多種方式，讓學(xué)生了解更多有關(guān)于明代的文學(xué)、文化及社會(huì)傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)他們的初始的閱讀熱情和學(xué)習(xí)熱情。

2.閱讀體驗(yàn)

在這一階段中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和興趣，使他們?cè)陂喿x中自主發(fā)掘文學(xué)的魅力和想象力。

針對(duì)不同閱讀能力和程度的學(xué)生，我們可以制定不同的閱讀計(jì)劃和安排，讓他們按照自己的節(jié)奏、速度和口味來(lái)自主閱讀。

同時(shí)，我們也可以開(kāi)展一些互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，例如學(xué)生之間的小組討論，或者是大班討論，讓他們交流想法和思考，互相學(xué)習(xí)。

3.挖掘深層思想

在閱讀體驗(yàn)完成之后，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘作品中的深層思想以及文學(xué)內(nèi)涵。

通過(guò)開(kāi)展案例分析、文學(xué)鑒賞、文本分析、注釋補(bǔ)充等多種方式，讓學(xué)生能夠更好地了解書(shū)中所蘊(yùn)含的思想，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，理解人性張揚(yáng)，展示情感氣質(zhì)的獨(dú)特魅力和思路。

4.擴(kuò)展拓展

在此環(huán)節(jié)中，我們要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠從作品中得到啟發(fā)來(lái)展開(kāi)更多的探討和思考。

教師可以提供一些創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者、藝術(shù)家等角色，并讓學(xué)生圍繞這些角色來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元思維方式。

同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行多層次的表現(xiàn)，如繪畫(huà)、歌曲、舞蹈等多種藝術(shù)形式，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)展現(xiàn)自己的閱讀和學(xué)習(xí)成果。

5.作品展示與結(jié)果反饋

在教學(xué)過(guò)程的最后階段，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和展示，并對(duì)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)水平進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)估和評(píng)分可以根據(jù)閱讀筆記、參與度、作品分析、多元表現(xiàn)等多項(xiàng)指標(biāo)來(lái)反映。

同時(shí)，我們也可以頒發(fā)一些特別獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)表優(yōu)秀作品，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀和文學(xué)探究的持續(xù)熱情和思考。

綜上所述，針對(duì)《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，結(jié)合多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟文本中的深層思想和文化內(nèi)涵，展示人性張揚(yáng)，展現(xiàn)情感氣質(zhì)的