中班語言《春雨的色彩》《春雨的色彩》教學(xué)反思篇一《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題興趣是最好的老師，課堂上怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。二、自主合作，讀句識字在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方式，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍學(xué)校習(xí)。三、朗讀感悟，體會情趣朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小，體會大自然的神奇、漂亮。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。另外，（小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。）教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式學(xué)習(xí)第3、4自然段。通過學(xué)習(xí)第3～5自然段，使學(xué)生認(rèn)識在說明事物時，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。設(shè)計旨意：春雨到底是什么顏色的？答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文蘊含的道理和情趣，因此，教學(xué)不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機并學(xué)到初步的表達(dá)方式。三、進(jìn)入角色，體驗感情可以采用個別讀、小組對讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自或小組的形式在課堂上表演，集體評價，讓學(xué)生在讀和演的過程中體會到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會到大自然的漂亮、神奇。設(shè)計旨意：朗讀不僅是加深對文本理解的有效途徑，還是表達(dá)情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗，而且符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。四、憑借文本，練習(xí)說話在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生憑借課文句式，結(jié)合自己的觀察展開想像，把自己對春雨的體驗表達(dá)出來。句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。句式四：春雨是_________色的。你們瞧，春雨滴在_________，_________。設(shè)計旨意：模仿是兒童的天性。借助文本句式，聯(lián)系生活體驗，參與小鳥對春雨顏色的爭論，既加深了對課文的理解，又學(xué)習(xí)了表達(dá)方式。中班語言《春雨的色彩》篇六活動目標(biāo)：1.通過欣賞和朗誦散文詩《春雨的色彩》,感受春天的漂亮。2.培養(yǎng)幼兒欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。3.識字：鴿，燕子，麻雀，黃鶯?；顒訙?zhǔn)備：春天的景色圖，錄音機，歌曲《春天在哪里》錄音磁帶，《春雨的色彩》錄音磁帶及字條，相關(guān)字卡?；顒舆^程：一，開始：教師引導(dǎo)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)（春天）春天的景色真美，咱們一塊去找春天好嗎聽音樂《春天在哪里》拍手入坐。二，過程：1,出示春天景色圖：（1）小朋友，你們找到春天了嗎（找到了）從什么地方看出春天來到了（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，自由回答）（2）放小鳥叫聲錄音：咦，是誰在說話（小鳥）都有什么鳥呢（邊引導(dǎo)幼兒回答邊出示字卡：白鴿，燕子，麻雀，黃鶯）（3）他們在說什么呢（幼兒聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維）（4）你們想知道小鳥們到底在說什么嗎今日老師請你們欣賞一首非常好聽的散文詩，名字叫《春雨的色彩》,出示字條，認(rèn)讀二遍。2,欣賞錄音《春雨的色彩》,然后教師提問：（1）這首散文詩好聽嗎（2）這首散文詩叫什么名字3,老師示范朗讀，注意語音語調(diào)。然后提問：（1）小鳥們說話的聲音一樣嗎小白鴿，小燕子，麻雀，黃鶯是怎么說話的請幾名幼兒說，全體學(xué)。（2）請幾名幼兒帶小鳥的頭飾扮小鳥，根據(jù)散文詩內(nèi)容進(jìn)行情境表演。4,游戲：（1）找朋友游戲玩法：老師說：”白鴿，白鴿在哪里“小朋友找到相應(yīng)字卡后說：”白鴿白鴿在這里?！蓖瑫r舉起來。（2）送字寶寶回家教師引導(dǎo)：小朋友，小鳥還想和你們玩一個躲貓貓的游戲，你們想玩嗎請小朋友閉上眼睛（老師拿掉大范例上相應(yīng)字卡，藏在別處）.咦，哪只小鳥不見了請小朋友找一找它們到哪去了，找到后把它們送回家。小朋友，這些字寶寶你們認(rèn)識了嗎（認(rèn)識了）這首散文詩你們學(xué)會了嗎咱們用最好聽的聲音，配上最好聽的音樂，把這首最好聽的散文詩朗讀一遍，好嗎5,配樂跟讀或朗讀。三，小結(jié)：今日，小朋友真能干，認(rèn)識了這么多字寶寶，又學(xué)會了一首好聽的散文詩，叫什么名字出示字條。知道春雨是什么顏色的了嗎（幼兒說一遍，春雨是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅）.好，春天的景色真美，咱們繼續(xù)去找春天吧！聽音樂《春天在哪里》拍手走出活動室?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思篇七隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的施行和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的彩。記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。老師，我知道！老師，我來告訴他！──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。──春雨是藍(lán)色的，因為春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。多么富有獨特見解和想像力的對話??！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了?？梢姡灰n堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候