浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名區(qū)縣

電子信箱學(xué)校名稱

電話日期

2015.09.30課題摘要教學(xué)題目

《認(rèn)識(shí)圖形的周長》所屬學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)時(shí)安排

1課

年級(jí)

三上所選教材

浙江教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：通觀察、操作活動(dòng)，建構(gòu)起周長的正確表象,使生理解周長的含義，同時(shí)能測量計(jì)算一些平面圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。過程與方法：通動(dòng)手畫一畫,描描,一說想想等操作活動(dòng),在驗(yàn)測量物體周長中發(fā)學(xué)生空間觀念，同時(shí)滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在際學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）《認(rèn)識(shí)圖形的周長》這節(jié)課是浙教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中第一次系統(tǒng)地接觸周”個(gè)詞在前期的學(xué)習(xí)與日常生活中生物體與平面圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了大量的感性體驗(yàn)，對(duì)線段的長度概念和度量單位也有認(rèn)識(shí)，并具備了測量線段和計(jì)算總和以及認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的相關(guān)技能，這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)周長概念提供了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教材通過讓學(xué)生描一描，量一量等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的生活應(yīng)用能力，與同伴交往能力提升。為之后學(xué)習(xí)的平面圖形的周長認(rèn)識(shí)計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。項(xiàng)目

內(nèi)容

應(yīng)對(duì)措施對(duì)周長含義的理解會(huì)測量計(jì)算一讓生一起描一描一量封閉圖形的周教學(xué)重點(diǎn)

些圖形周長

長，出示長方體，引導(dǎo)學(xué)生平面圖形才有周長化內(nèi)涵時(shí)計(jì)算一些形周長，交流計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)周長定義的準(zhǔn)確理解及言規(guī)通過小螞蟻爬樹葉的情景讓學(xué)生逐步認(rèn)范表達(dá)。識(shí)“邊線閉圖形”這些概念中的關(guān)鍵詞。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案1.一特征：小學(xué)三年級(jí)有一定生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體與平面圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了大量的感性體驗(yàn)，但是三年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱，教師教學(xué)設(shè)計(jì)上需要提供學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而拓展抽象。而且聽課習(xí)慣，書寫習(xí)慣，以及小組合作能力有不穩(wěn)定。2.入技能：掌線段的長度念和度量單位測線段和計(jì)算總和的技能以及初步認(rèn)識(shí)一些平面圖形的特征。3.學(xué)風(fēng)格：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生心漸漸在不斷走向成熟，需要生動(dòng)有趣的情景和探究活動(dòng)，動(dòng)態(tài)的白板課件展示來吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)抽象思維能力尚未完全形成，以具體的形象記憶為主。有一定的小組活動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地進(jìn)行自主探究，交流匯報(bào)。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如eq\o\ac(□,√)（）易多媒體教室eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）絡(luò)教室□2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

（）互式電子白板e(cuò)q\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境□知識(shí)點(diǎn)

媒體類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源

教學(xué)作用

使用方式認(rèn)識(shí)周長概念

白板課件

與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片和文字等素材

創(chuàng)設(shè)情境發(fā)興趣，播放講解教師示范正確畫周長。圖形周長鞏固練習(xí)

白板課件

與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，完練習(xí)鞏固成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生交流討論。

每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論計(jì)算圖形周長

白板課件，蘋果錄屏大師

教師將學(xué)生的計(jì)算情況拍攝上傳，學(xué)生進(jìn)行講解。

設(shè)置疑難發(fā)思考。每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論圖形周長提升練習(xí)

反饋器

使用Hiteach軟并完趣味提升成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生交流討論。

每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論3.板設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形的周長概念：封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長。計(jì)算：對(duì)于非曲線圖形：封閉圖形線段的總長度。對(duì)于曲線圖形：畫曲為直后的線段的總長度。

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述板書封閉圖形線段的總長度開始出示情境，認(rèn)識(shí)圖形周長

蘋果錄屏大師

討論怎樣計(jì)算圖形周長用ipad照用airplay能投射到白板

就是圖形周長，設(shè)疑：是不是所有圖形周長都是怎樣計(jì)算？板書補(bǔ)充（非曲線圖形）學(xué)生小組合作操作量腰圍，交流如何量取曲線圖形周長白板課件

演示描出樹葉周長

活動(dòng)：獨(dú)立完成，準(zhǔn)備交流

板書：補(bǔ)充曲線圖形周長：化曲為直。提升練習(xí)圖形周長鞏固練習(xí)

白板課件

呈現(xiàn)圖形，計(jì)算周長

完成練習(xí)白板課件

出示一些形的周長

計(jì)算圖形周長

反饋器

學(xué)生用投票器回答活動(dòng)：獨(dú)立完成，準(zhǔn)備交流

實(shí)物展示

演示長方體上長方形平面上的周長

學(xué)生交流方法，解題思路交流：根據(jù)判斷結(jié)果，進(jìn)行交流

引導(dǎo)總結(jié)并交流：周長有哪些重要關(guān)鍵詞或特征

教師進(jìn)行課堂小結(jié)結(jié)束2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)12

活動(dòng)內(nèi)容看小螞蟻爬樹葉的周長，怎樣爬自己嘗試模仿小螞蟻爬樹葉

使用資源多媒體課件多媒體課件

學(xué)生活動(dòng)回答問題手指描一描

教師活動(dòng)示范，提問引導(dǎo)學(xué)生描周長

備注

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案345

圖形周長鞏固練習(xí)并交流計(jì)算圖形周長并交流思考：曲線圖形的周長測量

多媒體課件，黑板多媒體課件，蘋果錄屏大師學(xué)具

應(yīng)用知識(shí)，動(dòng)手描周長回答問題自主探究，記錄數(shù)據(jù)

巡視指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考解答將學(xué)生分為組展開實(shí)驗(yàn)6

提升練習(xí)并交流

多媒體課件，應(yīng)知識(shí)，反饋器解決問題

巡視指導(dǎo)7

課堂小結(jié)

黑板

說出收獲

補(bǔ)充助結(jié)3.教實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)情境引入，激發(fā)興趣

展示小螞蟻爬樹葉的周長，引導(dǎo)學(xué)生感積極回答老師問題，嘗試自己指出周知“一周線”等概念。長受周長的特征鞏固深化探究計(jì)算周長趣味提升課堂小結(jié)

通過投票器的方式以及學(xué)生自己描圖，讓學(xué)生鞏固新學(xué)概念。分成非曲線和曲線兩類平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長。出示有趣的提升題，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容

完成練習(xí)，交流分享小組合作，自主探究，交流討論完成練習(xí)，交流分享回顧小結(jié)自己的收獲五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1．評(píng)價(jià)形式與工具（打√，如eq\o\ac(□,√)（）堂提問eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）驗(yàn)

（）面練習(xí)eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）他eq\o\ac(□,√)

（）作作品2．評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作描述等）

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)內(nèi)容1.描一描圖形周長2.計(jì)圖形周長5cm3cm2cm4cm3.第、二兩組圖形，每組中哪圖形的周長長些？第一組

3cm第二組ABAB4.哥和妹妹在從同一起點(diǎn)沿不路線跑到同一終點(diǎn)（路線如右圖走A線妹妹走B線他們?cè)跔幷l走得更多？你道?終點(diǎn)A線起點(diǎn)B線六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）作為三年級(jí)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知仍需要通過直觀與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合從而過渡到抽象思維學(xué)習(xí)。所以在課堂上需要直觀形象展示，用白板軟件可以動(dòng)態(tài)演示小螞蟻爬樹葉，大大吸引了學(xué)習(xí)興趣的和注意力，同時(shí)使得教師能夠?qū)崟r(shí)展示描周長，和學(xué)生一起互動(dòng)，遵循了學(xué)生的年齡特征，順眼學(xué)生發(fā)展規(guī)律。用蘋果錄屏大師軟件，投票器等電子技術(shù)在校對(duì)答案，分享解題思路上，能夠大大提升學(xué)生交流的平臺(tái)，提升了課堂的時(shí)效性。但是這些先進(jìn)的電子技術(shù)，需要教師以及學(xué)生熟練的操作，在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)意外，比如照片傳輸投放不暢，學(xué)生投票操作不當(dāng)?shù)葐栴}，需要教師課前，首先自己熟練演習(xí)，并且讓學(xué)生熟練操作所以如果上班級(jí)不是自己所教班級(jí)可能學(xué)生方面使用有一些困難。課前可以把投票題出示在練習(xí)紙上，應(yīng)用蘋果錄屏大師軟件也需準(zhǔn)備投影儀，以防萬一。也希望電子技術(shù)更加普及，讓課堂發(fā)揮更強(qiáng)大的效!

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3．問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括易多媒體教室互式電子白板媒體網(wǎng)絡(luò)教室動(dòng)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的能在線閱讀實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（）習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個(gè)案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（）習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（）體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)建經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)情境引動(dòng)機(jī)C.舉例驗(yàn)證建立概念D.提示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野I.欣賞審美，陶冶情操J.納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固K.自定義。（）體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解設(shè)—放—討論C.解—播放—概括講—播放—舉例E.播放—提問—講解F.播—討論—總結(jié)邊播放、邊講解H.邊放、邊議論；I.學(xué)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系能促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)是指圍繞事先確定學(xué)習(xí)主題立一個(gè)概念框架框架的建立應(yīng)遵循維

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題對(duì)定問題進(jìn)行假設(shè)通過詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)指首先確定學(xué)主題創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成看完成得最快最好然教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論協(xié)者之間圍繞給定的學(xué)主題確定自己的觀點(diǎn)接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料形自己的觀點(diǎn)師他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論點(diǎn)論證充分的一方獲勝過論學(xué)習(xí)者可對(duì)問題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演指由不同的學(xué)習(xí)者分扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色學(xué)習(xí)者解答問題指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析色可以互換有于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師生習(xí)內(nèi)容絡(luò)源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序教學(xué)程序、教學(xué)步驟學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用或等具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測試形式與工具包括（）堂提問2）書面練3）達(dá)標(biāo)測試4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（）作完