血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)述血液循環(huán)的概念,概述血液循環(huán)的途徑。能力目標(biāo)：1.通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。2.通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。情感目標(biāo)：通過觀察血液循環(huán)的錄像動(dòng)畫等，培養(yǎng)相互合作精神和創(chuàng)新精神。二、教材分析：1.教學(xué)的基本內(nèi)容邏輯：觀察圖示的血液循環(huán)途徑→概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑→分析血液循環(huán)中的血液成分變化→分析體循環(huán)和肺循環(huán)的聯(lián)系→說出血液循環(huán)的意義。2.生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本內(nèi)容的基本要求：概述血液循環(huán)。三、學(xué)情分析：這個(gè)階段的學(xué)生有一定的思維認(rèn)知水平，也有了一定的生物知識(shí)和動(dòng)手操作能力；他們的思維比較活躍，也敢于發(fā)表自己的見解，對(duì)外界事物有非常濃厚的興趣。他們通過前期學(xué)習(xí)和日常生活體驗(yàn)已經(jīng)對(duì)血液循環(huán)有一定的認(rèn)知，但這種認(rèn)識(shí)肯定是不夠科學(xué)、系統(tǒng)和全面的，而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能使學(xué)生把血液循環(huán)和前面的循環(huán)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，將循環(huán)功能與循環(huán)途徑聯(lián)系起來。另外這個(gè)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手嘗試的愿望，所以在歸納環(huán)節(jié)，安排了圖板拼擺的活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和接受，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生在“血液成份”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了動(dòng)脈血和靜血的區(qū)別，在氣體交換和血管部分的學(xué)習(xí)也多次提到毛細(xì)血管網(wǎng)處的物質(zhì)交換功能，這些已知對(duì)這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成也是有利的。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.血液循環(huán)的途徑與意義。2.體循環(huán)與肺循環(huán)中的氣體交換。五、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)法——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的學(xué)習(xí)教材，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.直觀教學(xué)法——主要利用立體的模型、直觀的多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到了理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1.課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、動(dòng)畫和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？（2）體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？（4）在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書血液循環(huán)途徑概念圖（見板書設(shè)計(jì)）。2.分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)、呼吸作用氧化分解有機(jī)物的實(shí)質(zhì)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書概念圖中，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示

（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

3.最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入語言引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己運(yùn)動(dòng)后的體驗(yàn)，這時(shí)的你有什么感受？——經(jīng)過課堂生成的環(huán)節(jié)，引出血液循環(huán)的話題?；貞洸⒒卮鹧貉h(huán)途徑的學(xué)習(xí)語言引導(dǎo)：血液循環(huán)的這個(gè)過程與你學(xué)過的血液、血管、心臟的結(jié)構(gòu)之間有什么聯(lián)系？利用學(xué)生的生成，引導(dǎo)學(xué)生回顧心臟的結(jié)構(gòu)，利用心臟模型復(fù)習(xí)回顧心臟各腔連接的血管、血流的方向，以此為切口引出血液循環(huán)途徑的探索?；仡櫺呐K的結(jié)構(gòu)，心臟各腔連接的血管、血流的方向，思考血液流出心臟后的去向，即血液循環(huán)的途徑。觀察了解：人的血液循環(huán)途徑：1、播放錄像先觀察體循環(huán)：（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）質(zhì)疑：在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？并反饋觀察情況。2、質(zhì)疑：此途徑是否就可以認(rèn)為是血液循環(huán)的全過程？在學(xué)生生成的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊矛盾，推動(dòng)學(xué)生預(yù)測(cè)，有另一種途徑來完成這一使命，引出另一個(gè)循環(huán)途徑——肺循環(huán)。繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)：（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（4）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？并反饋觀察情況。在教師指導(dǎo)下觀察并解決問題。（1）左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身各處毛細(xì)血管→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房（2）在全身毛細(xì)血管網(wǎng)發(fā)生物質(zhì)交換：血液為組織細(xì)胞提供氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物進(jìn)入血液。學(xué)生思考，觀看錄像并解決問題：（3）右心室→肺動(dòng)脈→肺毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房（4）在肺毛細(xì)血管網(wǎng)處發(fā)生氣體交換：肺泡中的氧氣進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡。血液循環(huán)的概念意義總結(jié)整體循環(huán)的過程，明確一個(gè)循環(huán)過程包括兩條循環(huán)途徑，通過《血液循環(huán)途徑》動(dòng)畫演示動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。板書血液循環(huán)途徑概念圖再看動(dòng)畫，更深刻理解“血液循環(huán)為人體不斷地運(yùn)來養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走CO2等廢物?！?，并梳理歸納，幫助教師完成板圖“標(biāo)注血流方向”“粘貼血液成份”。鞏固新知以體循環(huán)為例提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題串：（1）、動(dòng)脈血的特點(diǎn)？（2）毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)？（3）血紅蛋白有何特點(diǎn)？（4）呼吸作用氧化分解有機(jī)物的實(shí)質(zhì)是什么？思考血液成分在哪發(fā)生變化？學(xué)生回憶、思考并理解記憶：（1）體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→靜脈血；變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。記憶：我們常用紅色來代表動(dòng)脈血，用藍(lán)色來代表靜脈血。（2）學(xué)生舉一反三地分析：在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→動(dòng)脈血；變化部位是肺毛細(xì)血管網(wǎng)。拓展延伸（1）提問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線長(zhǎng)？（2）聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？（3）再次演示錄像讓學(xué)生觀察后，提問：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？（1）體循環(huán)（2）左心室壁比右心室壁厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。（3）兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)楫?dāng)心臟收縮時(shí)，血液會(huì)同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)