.z---.--總結(jié)資料成人高等教育本科畢業(yè)論文題目：_新教改下的文言文教學(xué)_**：**：專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：教學(xué)地點(diǎn)：繼續(xù)教育學(xué)院2014年11月4日〔設(shè)計(jì)〕開(kāi)題報(bào)告****專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師職稱小教一級(jí)論文〔設(shè)計(jì)〕題目新教改下的文言文教學(xué)選題依據(jù)和意義明確教授文言文是在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)民族的自尊心與自豪感的一項(xiàng)重要工作，如何走出文言文教學(xué)的誤區(qū)，是我們新一輪課改的重要課題。研究的根本內(nèi)容及解決的主要問(wèn)題在教學(xué)中讓學(xué)生掌握字面意義的根底上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高讀寫能力。研究的進(jìn)度、步驟2009年11月——2010年2月，查閱資料，調(diào)查研究，完成初稿：2010年3月根據(jù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)修改；2010年5月，進(jìn)一步修改完善，打印，裝訂，提交。研究的方法及措施本課題主要通過(guò)綜合、分析、比照等研究方法，探索新教改下的文言文應(yīng)注意的問(wèn)題及解決的方法。不斷改進(jìn)與創(chuàng)新文言文的教學(xué)方法。主要參考文獻(xiàn)1、?語(yǔ)文教學(xué)之友?，沈慧茹，**教育，2002年7月第一版。2、?中小學(xué)教學(xué)教材探秘?龍振川，延邊教育，1996年10月第一版。指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師〔簽名〕：年月日畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)組長(zhǎng)〔簽名〕：年月日寫作提綱一、緒論………〔4〕二、本論：……………………〔4〕(一)教師應(yīng)站在一個(gè)足夠的高度去看文言文教學(xué)………〔4〕1、當(dāng)今時(shí)代…………〔4〕2、文言文教學(xué)根本上是文學(xué)教學(xué)…………〔4〕〔二)走出文言文教學(xué)的誤區(qū)………………〔5〕１．文言文教學(xué)的單一性………〔5〕２．文言文教學(xué)方法的單一性…………………〔5〕(三)掌握文言文在教改中的教學(xué)方法…〔6〕１．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣………………〔6〕２．精心設(shè)計(jì)每篇文章的導(dǎo)語(yǔ)………………〔6〕３．重視讀的環(huán)節(jié)………〔6〕４．疏通文意，要靈活多樣…………〔6〕５．理解作品的思想內(nèi)涵，注意與現(xiàn)實(shí)結(jié)合實(shí)際……………〔7〕６．由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的寫作特點(diǎn)，切忌籠統(tǒng)空泛…〔7〕７．注意反響信息…………〔7〕８．適當(dāng)延伸拓展，訓(xùn)練遷移能力……〔7〕９．幫助學(xué)生過(guò)背誦關(guān)…………〔7〕三、結(jié)論……………〔7〕新教改下的文言文教學(xué)目錄內(nèi)容摘要………〔4〕關(guān)鍵詞…………〔4〕正文……………〔4〕一、緒論………〔4〕二、本論：……………………〔4〕(一)教師應(yīng)站在一個(gè)足夠的高度去看文言文教學(xué)………〔4〕1、當(dāng)今時(shí)代…………〔4〕2、文言文教學(xué)根本上是文學(xué)教學(xué)…………〔4〕〔二)走出文言文教學(xué)的誤區(qū)………………〔5〕１．文言文教學(xué)的單一性………〔5〕２．文言文教學(xué)方法的單一性…………………〔5〕(三)掌握文言文在教改中的教學(xué)方法…〔6〕１．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣………………〔6〕２．精心設(shè)計(jì)每篇文章的導(dǎo)語(yǔ)………………〔6〕３．重視讀的環(huán)節(jié)………〔6〕４．疏通文意，要靈活多樣…………〔6〕５．理解作品的思想內(nèi)涵，注意與現(xiàn)實(shí)結(jié)合實(shí)際……………〔7〕６．由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的寫作特點(diǎn)，切忌籠統(tǒng)空泛…〔7〕７．注意反響信息…………〔7〕８．適當(dāng)延伸拓展，訓(xùn)練遷移能力……〔7〕９．幫助學(xué)生過(guò)背誦關(guān)………………〔7〕三、結(jié)論……………………〔7〕參考文獻(xiàn)…………………〔7〕新教改下的文言文教學(xué)摘要：當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)東西方文化互相融合的時(shí)代，盲目尊崇國(guó)粹，拒絕吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)歷，是一種不明智的態(tài)度，但不吸收其它民族文化來(lái)豐富自己，也并不等于權(quán)棄自己的文化，歷史證明，只有本國(guó)人民具有較高地民族文化素質(zhì)，才能成功地學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化而提高民族文化素質(zhì)，很重要的一點(diǎn)，是讓更多地人了解民族歷史，熟悉民族的優(yōu)秀文化，熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀的物質(zhì)文化和精神文化，從而培養(yǎng)本民族的自尊心與自豪感。我們現(xiàn)在的文言文課堂教學(xué)要么上成純粹的古漢語(yǔ)課，要么上成文章分析課的這兩種做法很值得我們注意，要知道，文字是語(yǔ)言的載體，文字不通，文意的理解便無(wú)從讀及，更不用提品味與欣賞了，教師假設(shè)單純的講解文言詞語(yǔ)以及古漢語(yǔ)知識(shí)，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生毫無(wú)興趣的狀況，所以要采用正確的教學(xué)方法。明確教授文言文是在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)民族的自尊心與自豪感的一項(xiàng)重要工作，如何走出文言文教學(xué)的誤區(qū)，是我們新一輪課改的重要課題。關(guān)鍵詞：新課改，教學(xué)，文言文ABSTRACTSummary:thepresentera,isafusionofWesternandEasterncultureswitheachother,respectforthequintessenceoftheera,rejectblindlyabsorbingforeignadvancede*perience,isasensibleattitude,butitdoesnotabsorbothernationalculturetoenrichthemselves,alsodoesnotmeanthattherighttoabandontheirownculture,historyshowsthatonlytheirpeoplehaveahighquality,nationalculturetosuccessfullylearnandintroducingforeignadvancedcultureandimprovethequalityofnationalculture,itisimportant,istoletmorepeopleunderstandthenationalhistory,familiarwiththenation'seliteculture,lovethee*cellentmaterialcultureandspiritualculture,therebytrainingthenationalself-esteemandpride.WeareontheclassicalChineseclassroominstructionorintopureancientChineselanguageclasses,ortoarticleanalysiscourseofthesetwoapproachesareworthyofourattention,youknow,thete*tisthelanguageofthecarrier,notte*t,theconte*tofunderstandingcannotreadand,nottomentionthetasteandappreciation,teacherstoteachclassicalChinesewordsofSimple*andancientChineseknowledge,willhavenointerestinthesituationofstudents,soyouwanttousethecorrectmethodsofteaching.ClearmunicationstaleisProfessorinournation'seliteculture,istoimprovenationalquality,developnationalself-esteemandprideofanimportantwork,howtowalkoutofmisunderstandings,classicalChineseteachingisournewroundofreformofimportanttopics.Keywords: NewcurriculumTeachingclassicalChinese正文：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)歷來(lái)有工具性和人文性之爭(zhēng)?？梢哉f(shuō)，90年代以前的大綱都是以工具性來(lái)給語(yǔ)文課程定性的，直到1996年?大綱?中才出現(xiàn)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。〞這樣的表述開(kāi)展到2000年的?大綱?規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部?！斑@樣的表述提醒了語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，在此根底上2001年?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?補(bǔ)充到〞語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！斑@可以說(shuō)是歷來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)較完整科學(xué)的表述。〞在這個(gè)向?qū)?，學(xué)生應(yīng)該透過(guò)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到中華民族文化的深厚博大，吸取民族文化的智慧營(yíng)養(yǎng)，則，學(xué)習(xí)文言文是到達(dá)這一目的的重要途徑，對(duì)文言文教學(xué)要求的逐步提高、細(xì)化，明確化都反映了語(yǔ)文課程性質(zhì)的變化。如今，文言文教學(xué)不盡如人意，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)死角，即使現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革十分紅火，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地〞上自然是一派春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象，文言文教學(xué)成語(yǔ)文教師最不愿深究的領(lǐng)域，公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課極少有教師選擇文言文教學(xué)，因此，教好文言文是亟待解決而又棘手的問(wèn)題，不少中學(xué)生覺(jué)得文言文枯燥乏味，令人困境，學(xué)生的這種感覺(jué)也令我們廣闊的語(yǔ)文教師擔(dān)憂，如此，珍貴的民族財(cái)富，通過(guò)我們的教學(xué)而失去魅力，這難道不值得我們深思嗎.在此，談?wù)劰P者自己對(duì)文言文教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)。一教師應(yīng)站在一個(gè)足夠的高度去看文言文教學(xué)，明確教授文言文是在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)民族自尊心與自豪感的一項(xiàng)工作〔一〕當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)東西方文化互相融合的時(shí)代，盲目尊崇國(guó)粹，拒絕吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)歷，是一種不明智的態(tài)度，但不吸收其它民族文化來(lái)豐富自己，也并不等于權(quán)棄自己的文化，歷史證明，只有本國(guó)人民具有較高地民族文化素質(zhì)，才能成功地學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化而提高民族文化素質(zhì)，很重要的一點(diǎn)，是讓更多地人了解民族歷史，熟悉民族的優(yōu)秀文化，熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀的物質(zhì)文化和精神文化，從而培養(yǎng)本民族的自尊心與自豪感?！捕澄难晕慕虒W(xué)根本上是文學(xué)教學(xué)，歷來(lái)不選教材的文言文，絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是極其具有文學(xué)性而入選的其它作品。?桃花源記?、?醉翁亭記?、?滕王閣序?、?**樓?等不折不扣的文藝散文，語(yǔ)文教材用?鴻門宴?|?赤壁之戰(zhàn)?等作為課文是取其文學(xué)性而入選的，?答司馬諫議書(shū)?是所謂應(yīng)用文的一種——書(shū)信文言文的詩(shī)詞曲就更應(yīng)進(jìn)展文學(xué)教學(xué)了；因此，在文言文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重于欣賞體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之雅，進(jìn)展審美教育。二走出文言文教學(xué)的誤區(qū)〔一〕文言文教學(xué)目標(biāo)的單一性，那著眼對(duì)詞句的解釋和翻譯，雖然字詞句的準(zhǔn)確性理解是文言文教學(xué)的根底，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)，但僅此一個(gè)目標(biāo)就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)檫€得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確地評(píng)價(jià)作品，即在掌握字面意義的根底上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高讀寫能力，比方教學(xué)?廉頗藺相如列傳?不僅要從字面上讀懂課文，還要學(xué)習(xí)司馬遷用完璧歸趙、**相會(huì)、將相和三個(gè)故事從不同側(cè)面表現(xiàn)人物性格的選材方法，理解古人“先國(guó)家之急而后私仇的胸襟，此外還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)展思想品德教育，比方?扁鵲見(jiàn)蔡恒公?教育學(xué)生防微杜漸，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)抑制缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，教?**樓記?啟發(fā)學(xué)生效仿“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〞的精神，熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效人民?！捕澄难晕慕虒W(xué)方法的單一性，一般文言文教學(xué)都是教師一講到底，一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了，我們對(duì)學(xué)生的估計(jì)太低了，文言文教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué)，仍是母語(yǔ)教學(xué)，不是零開(kāi)場(chǎng)，正如錢夢(mèng)龍所說(shuō)：“現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和開(kāi)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)那樣毫無(wú)根基，事實(shí)上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會(huì)和對(duì)現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。三、掌握文言文在教改中的教學(xué)方法由于文言詞匯與現(xiàn)代語(yǔ)言的差異，學(xué)生在閱讀時(shí)便存在一些障礙，教授不得法，很容易產(chǎn)生大厭學(xué)情緒，如何去講，便成為每個(gè)語(yǔ)文教師努力去解決的問(wèn)題，我們現(xiàn)在的文言文課堂教學(xué)要么上成純粹的古漢語(yǔ)課，要么上成文章分析課的這兩種做法很值得我們注意，要知道，文字是語(yǔ)言的載體，文字不通，文意的理解便無(wú)從讀及，更不用提品味與欣賞了，教師假設(shè)單純的講解文言詞語(yǔ)以及古漢語(yǔ)知識(shí)，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生毫無(wú)興趣的狀況，要改變這個(gè)狀況，就要做到以下幾點(diǎn)：〔一〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣學(xué)生接觸文言文的初始階段，教師應(yīng)告訴他們古代文學(xué)作品是我們民族的珍貴財(cái)富，通過(guò)他們可了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯間的紛爭(zhēng)如何劇烈，不同于孔子所處的春秋時(shí)期，還能認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)俊杰，如剛飛不阿的屈原，忍辱負(fù)重的司馬遷，才華橫溢的王勃等，感受他們的人格魅力，潛移默化受到感染，從而提高自己的思想境界、文化修養(yǎng)，以此可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，使他們帶著幾分期盼進(jìn)入文言文殿堂?！捕尘脑O(shè)計(jì)每篇文章的導(dǎo)語(yǔ)俗話說(shuō)的好：文章開(kāi)頭好就成功了一半，授課也是如此，力爭(zhēng)一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)幾分便將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)來(lái)，導(dǎo)語(yǔ)要以趣味性、知識(shí)性、哲理性為主，同時(shí)，注意變換把戲，給學(xué)生以新鮮感，讓他們覺(jué)得語(yǔ)文每天都是新的?！踩持匾曌x的環(huán)節(jié)誦讀法是日漸被現(xiàn)代語(yǔ)文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法，大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求，通過(guò)朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀，學(xué)生喜歡讀背?陋室銘?、?愛(ài)蓮說(shuō)?的程度絕對(duì)于?拿來(lái)主義?、?友邦驚詫論?，在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，能更好地朗讀、理解作品，從而形成能力，需要指出的是誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合疏通文意，例如在朗讀?**樓記?時(shí)，要領(lǐng)會(huì)洞庭湖的勝景，**樓陰冷景象，晴朗景象等畫面的意境，從而幫助自己理解內(nèi)容，同時(shí)也要探索作者行文意圖，掌握文章理路，做到靈活記誦，例如在背誦?出師表?時(shí)，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿?shì)到三條治國(guó)方針的提出，由表達(dá)21年來(lái)的經(jīng)歷到出師戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到主篇主旨的點(diǎn)明，這條行文線索，做到靈活記誦?！菜摹呈柰ㄎ囊?，要靈活多樣疏通文意，在誦讀中進(jìn)展，讓學(xué)生充分參考容易理解的一帶而過(guò)難以理解的讓學(xué)生講對(duì)了一定予以表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了一起分析討論，之后，教師再予以總結(jié)，此環(huán)節(jié)一定要把握好時(shí)間，課前要備好學(xué)生充分利用好課上時(shí)間，發(fā)揮好教師導(dǎo)的作用，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生疏通文意的能力，又訓(xùn)練了思維能力，且比教師單純講解給學(xué)生留下的印象深，為學(xué)生閱讀文言文打好根底?！参濉忱斫庾髌返乃枷雰?nèi)涵，注意與現(xiàn)實(shí)結(jié)合優(yōu)秀的文言作品，很多具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，理解學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些優(yōu)秀作品的魅力。〔六〕由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的寫作特點(diǎn)，切忌籠統(tǒng)空讀首先讓學(xué)生在自己閱讀、經(jīng)歷的根底上去總結(jié)，言之有理，即予以肯定，缺乏之處，教師要從文章的具體內(nèi)容去引導(dǎo)，與學(xué)生共同分析，最終師生達(dá)成共識(shí)，如此，不僅能提高鑒賞能力，而