本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)用功型學(xué)困生的成因及對策高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因開題報告成因用功對策高中數(shù)學(xué)

隨著高中入學(xué)率的提高，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們痛楚、困惑，迫于高考的壓力又顯得很無奈.這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上“困”在何處，有何解“困”之法是值得我們斟酌和探討的問題，解決這類學(xué)生的問題是實施素質(zhì)教導(dǎo)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑．

一、數(shù)學(xué)用功型學(xué)困生的特征

高中數(shù)學(xué)用功型學(xué)困生具有兩個典型的根本特征：①學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入的精力和時間對比多,但勞績不夢想.②對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義熟悉模糊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性．

二．成因分析

用功型數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中極少受到老師的關(guān)注,也缺乏與同學(xué)的交流，歸納其“學(xué)困”成因主要有三個方面．

1學(xué)識鏈條斷裂，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難

調(diào)查察覺好多學(xué)生的勞績在初中二年級和高中一年級開頭展現(xiàn)明顯的滑坡，究其理由，主要是由于初中二年級開設(shè)平面幾何課程，對學(xué)生的規(guī)律推理才能要求對比高，學(xué)生由于缺乏必要的規(guī)律思維，平面幾何學(xué)習(xí)不好，導(dǎo)致后來高中代數(shù)證明和立體幾何學(xué)習(xí)困難．高中一年級的函數(shù)盡管是初中函數(shù)課程的延續(xù)，但是其抽象程度和要求高了好多，調(diào)查察覺好多學(xué)困生在函數(shù)學(xué)習(xí)終止后，只記憶了函數(shù)的概念，而將函數(shù)與現(xiàn)實徹底分開，對函數(shù)中的一些符號語言僅停留在模仿階段，不能理解其含義，這種沒有理解的簡樸“模仿”式學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，在后面的三角函數(shù)、數(shù)列、排列與組合等對抽象思維要求對比高的學(xué)習(xí)中都埋下了隱患.所以平面幾何與函數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中對比脆弱的環(huán)節(jié)，對后續(xù)學(xué)習(xí)影響對比大，是造成一些學(xué)生“學(xué)困”的主要理由．

2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，造成學(xué)習(xí)低效

數(shù)學(xué)用功型學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上很盲目，不講究科學(xué)．一片面學(xué)生只懂得死記硬背，看書時只得志于知其然而不深究其所以然，只看不做或很少做，還有片面學(xué)生只做不想，有時候題目意思還沒有弄領(lǐng)會就動手做，并且很少對問題和解法舉行歸類和小結(jié),因此對學(xué)識和方法的精深上明顯缺乏,盡管花了大量的時間，看了好多的例題，做了好多的練習(xí)，當(dāng)自己獨立面對問題的時候照舊摸棱兩可,不知該用什么學(xué)識、什么方法去解決，造成學(xué)習(xí)低效．

3、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)

最輕易引起教師關(guān)注的有兩類學(xué)生：一類是勞績優(yōu)秀的所謂優(yōu)等生，一類是淘氣生，而用功型學(xué)困生勞績不優(yōu)秀，為人做事中規(guī)中矩，極少引起老師的關(guān)注，老師對他們學(xué)習(xí)的真實處境知之甚少，更不用說對他們的學(xué)習(xí)方法舉行指導(dǎo)，故此他們的學(xué)習(xí)方法長期處在一種“摸著石頭過河”的情形之中，久而久之，與老師之間的交流也少了，即便有什么問題也不會主動請教老師，學(xué)習(xí)方法沒有得到實時有效的提升，造成學(xué)習(xí)不得法．

三、對策

1合理定位，長期籌劃

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生由于其年齡接近成人，自我操縱才能對比強，盡管對數(shù)學(xué)不熱愛,但是對高考中數(shù)學(xué)的地位熟悉得很領(lǐng)會，所以投入的時間和精力對比多，但是這種收效不大的投入也會讓人灰心，作為教師務(wù)必明確地報告他們，要趕上去務(wù)必依靠自己，另外冰凍三尺非一日之寒，想一朝一夕趕上去是不現(xiàn)實的，務(wù)必有個長遠(yuǎn)的目標(biāo)和籌劃，在考試中盡可能不要和數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生去對比，只與自己的過去比，看看是否有進步，就是無意一兩次考試分?jǐn)?shù)高也不能說明數(shù)學(xué)就很好了，同時斷定他們的點滴進步，指出缺乏，讓他們有個長期的心理打定．

2明確目標(biāo),突破盲點

概括而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)勞績和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對于學(xué)識鏈條斷裂的學(xué)生務(wù)必扶助他們找準(zhǔn)“盲點”，針對“盲點”制定概括的目標(biāo)，采取自學(xué)、質(zhì)疑、自測三步法學(xué)習(xí)．通過自學(xué)對“盲點”學(xué)識有個根本的掌管，通過“質(zhì)疑”向老師或同學(xué)請教不懂的問題，通過“自測”檢查自己的學(xué)習(xí)效果．

3提防梳理學(xué)識，形成合理的認(rèn)知布局

在平常的教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)困生對學(xué)識的脈絡(luò)舉行梳理,弄領(lǐng)會學(xué)識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成合理的學(xué)識布局．另外在對學(xué)困生的指導(dǎo)時要留神扶助他們選取適合的參考書.

4結(jié)對扶助,定期檢查

對用功型學(xué)困生的扶助，依靠教師一己之力很難湊效，教師可以發(fā)動數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生結(jié)對以供給扶助，給他們提出概括的要求，布置概括的任務(wù)，譬如要求學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生介紹學(xué)習(xí)方法，解答疑