第第1頁(yè)《數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)一、說(shuō)明（一）課程性質(zhì)數(shù)學(xué)是研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它是人們參與社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在形成人類理性思維與促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用；它的內(nèi)容、思想、方法與語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用正在不斷地滲透到社會(huì)生活的方方面面，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。（二）課程目標(biāo)是學(xué)生掌握從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、體系構(gòu)建等基本能力。使學(xué)生初步形成分析與解決帶有實(shí)際意義或相關(guān)學(xué)科、流的能力。識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)思考的理性（三）教學(xué)內(nèi)容的確立根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)與當(dāng)前技術(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，將技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個(gè)階段：礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。（職業(yè)（職業(yè)（四）教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)要發(fā)揚(yáng)民主，師生相互尊重，密切合作，共同探索。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)張與應(yīng)用的過(guò)與解決問(wèn)題的能力。注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)我能用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，不斷追求新知。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用二、教學(xué)內(nèi)容與要求1.基礎(chǔ)模塊（72學(xué)時(shí)）第1單元 集合與不等式（16學(xué)時(shí)）知識(shí)內(nèi)容集合、元素及其關(guān)系，空集集合的表示法集合之間的關(guān)系

認(rèn)知要求了 理 解 解 握√√

說(shuō) 明要從實(shí)例引進(jìn)通過(guò)集合語(yǔ)言的（子集、真子集、相等）集合的運(yùn)算（交、并、補(bǔ)）

√第3頁(yè)

√學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力重點(diǎn)是集合的第第4頁(yè)含絕對(duì)值的不等式［ax+b＜c（或＞ √］

要注意與初中充要條件√不等式的基本性質(zhì)區(qū)間的概念√充要條件√不等式的基本性質(zhì)區(qū)間的概念√√一元二次不等式√重點(diǎn)是一元二知識(shí)內(nèi)容

第2單元 函數(shù)（26學(xué)時(shí)）認(rèn)知要求了 理 掌 說(shuō) 解 解 握函數(shù)的概念 √

（1）要結(jié)合生活及職業(yè)崗位的實(shí)例進(jìn)一步理函數(shù)的三種表示法函數(shù)的單調(diào)性

√ √ 知識(shí)其性質(zhì)的研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析與解函數(shù)的奇偶性 √

決問(wèn)題能力與數(shù)據(jù)處理技能（3念，函數(shù)的圖像及函數(shù)的應(yīng)用角的概念推廣 √ （4通過(guò)周期現(xiàn)象推弧度制 √任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)與正切 函數(shù)同角三角函數(shù)基本關(guān)系式：sin2α+cos2 α=1、tanα=誘導(dǎo)公式：2kπ+α、-α、π±α的正弦、余 弦及正切公式

角三角函數(shù)相銜接通過(guò)本單元教具使用技能重點(diǎn)是三角函性質(zhì)性質(zhì)已知三角函數(shù)值求指定范圍內(nèi)的角

√ 數(shù)的圖像及性質(zhì)√√知識(shí)內(nèi)容

第3單元 數(shù)列（12學(xué)時(shí)）認(rèn)知要求了 理 掌 說(shuō) 解 解 握數(shù)列的概念 √等差數(shù)列的定義，

（1）數(shù)列概念的引列的學(xué)習(xí)都要結(jié)合生活通項(xiàng)公式，前n項(xiàng)與 公式等比數(shù)列的定義，通項(xiàng)公式，前n項(xiàng)與 公式數(shù)列實(shí)際應(yīng)用舉例 √

實(shí)例來(lái)進(jìn)行通過(guò)等差數(shù)列重點(diǎn)是等差數(shù)列與等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，前n項(xiàng)與公式第4單元 三角計(jì)算及其應(yīng)用（18學(xué)時(shí)）知識(shí)內(nèi)容兩角與的正弦、余弦公式

認(rèn)知要求了 理 解 解 握√

說(shuō) 明本單元知識(shí)是相關(guān)二倍角公式 √正 弦 型 函 數(shù)

加工與實(shí)訓(xùn)課程；要結(jié)√合生產(chǎn)案例進(jìn)行講授√正弦定理、余弦定理生產(chǎn)、生活中的三

通過(guò)本單元教√與分析與解決問(wèn)題能力√角計(jì)算及應(yīng)用舉例三、教學(xué)實(shí)施

（3）重點(diǎn)是與角公式、正弦型函數(shù)與余弦定理的應(yīng)用（一）教學(xué)建議教學(xué)安排建議在保障教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)靈活地進(jìn)行教學(xué)安排?；A(chǔ)模塊與職業(yè)模塊全部在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。每236（不含復(fù)習(xí)考試環(huán)節(jié)72需要數(shù)學(xué)知識(shí)較多的專業(yè)可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。教學(xué)方法建議教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與與行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。力。媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索與試驗(yàn)。（二）教材選定建議知識(shí)的整合。興趣的提高。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要多樣化，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，職業(yè)模塊的內(nèi)容，要以滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基本需求為目要為教師提供教學(xué)參考用書(shū)，幫助教師理解教材編寫(xiě)的思固、反思、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用建議互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源（如教學(xué)演示軟件、虛擬仿真軟件等）學(xué)校要為數(shù)學(xué)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教學(xué)資踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革。四、考核與評(píng)價(jià)重診斷與指導(dǎo)，突出導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。