小學集體備課教學設計（共案）主備：三年級語文教研組上課時間：年月日總第課時部編語文三年級下冊第四單元14蜜蜂【教學目標】1.會認本課8個生字，會寫12個生字，理解生字組成的詞語。2.默讀課文，能用示意圖的方法了解課文主要內容，體會試驗的過程。3.朗讀比較中感受語言運用的準確,并積累語言。4.學習作者觀察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風?！窘虒W重點】1.默讀課文，能用示意圖的方法了解課文主要內容，體會試驗的過程。2.朗讀比較中感受語言運用的準確,并積累語言?！窘虒W難點】學習作者觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入1.談話引入：你對蜜蜂了解多少？法國有個昆蟲學家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們去看看她筆下的蜜蜂吧!2.走近作者：法布爾：(1823~1915)他是一個著名的法國昆蟲學家、動物行為學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲界的維吉爾”。他童年時代就迷上了大自然中的花草蟲鳥。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。主要作品:《昆蟲記》等。二、初讀感知1.聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內容。同時認準字音，理解詞語意思。2.帶著問題自讀課文，出示自讀提示：（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。（2）想一想：課文寫了什么？3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。4.說一說：課文主要寫了什么內容？（學生暢所欲言）三、識字寫字1.出示會認字，讓學生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。2.指導學生識記多音字。3.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：蜜：上下緊湊，寬窄適當，中間必字要扁、上有一撇，蟲字末筆點要有力。辨：左邊辛字三橫要短、中橫稍長、都稍向上拉、下豎變?yōu)橐黄玻疫呌行↑c?？纾鹤闩哉。笞忠?、撇和捺外展，虧字首豎要短、折豎要長、都向左拉。確：石字窄小、上橫要短撇稍長，角字下框要寬、里邊是兩橫一豎。陌：左窄右寬，百字上橫位置比左邊稍低、要長，短撇靠左，日字要窄一些。4.理解詞語。四、梳理結構1.再次有感情地朗讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經過，驗證了蜜蜂特有的本能。2.說一說：初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者嚴謹、求實的科學態(tài)度。第二課時一、激趣導入通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。二、品讀釋疑1.出示核心問題和串珠問題：核心問題：讓我們走進課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認方向的能力的？串珠問題：（1）作者做了一個什么試驗、為什么要做這個試驗？（2）試驗的過程是怎樣的？（3）試驗的結果是怎樣的？（4）這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學到了什么？2.隨文講解，理解文意：（1）作者做了一個什么試驗、為什么要做這個試驗？(串珠問題1)聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。交代了做實驗的原因。作者為什么想做個試驗?從中可以體會到什么?作者只是“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力,是“聽說”的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因;從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學態(tài)度。（2）讓我們走進課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認方向的能力的？(核心問題)（3）試驗的過程是怎樣的？(串珠問題2)（課后第1題）捉蜜蜂→做記號放飛蜜蜂→檢查蜂窩=1\*GB3①第一步：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。這是實驗的第一步：捉蜜蜂。=2\*GB3②第二步：a.我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。作者叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間?！拔摇弊叱鏊墓锫?是因為路稍遠一點兒,更能說明問題。這充分體現了作者做事嚴謹的品質。這是實驗的第二步：做記號放飛蜜蜂?！拔摇睘槭裁醋阶约一▓@里的蜜蜂?還要做上記號?捉自家花園里的蜜蜂,為的是便于觀察，這是試驗的第一步;給蜜蜂做上記號,是為了便于與其他蜜蜂區(qū)分,證明是作者放飛的。說明他不僅觀察得認真,而且用心思考。這是實驗的第二步:做記號放飛。b.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！岸蛔笥摇薄昂孟瘛薄按蟾拧倍急硎敬蟾诺奶摂担@樣用更準確地說明這是作者的推測，體現了用詞的準確性。寫作者細致觀察后的推測，說明作者非常善于觀察與思考。c.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？這句心理描寫表現出作者是一個善于思考的人。反問句，強調了作者擔心蜜蜂找不到家。d.閱讀方法解密：品析心理描寫的手法e.過渡句：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！弊髡邽槭裁赐茰y蜜蜂可能找不到家了呢？過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠的陌生地方，再加上當時又起風了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷。f.兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，為什么？從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據此就得出結論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。g.我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。我對蜜蜂飛行時間的分析。=3\*GB3③第三步：傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。作者進行試驗的第三步：檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回的實際情況。a.這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。此處運用列數字的方法交代了試驗結果，用事實證明了蜜蜂具有辨認方向的能力。b.想象：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認方向的能力嗎？另外五只哪去了？能，超過了總數的四分之三。可能風大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛(wèi)，蜇人后死了!c.盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。“盡管……但……”這組關聯(lián)詞語，表達了作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情?！按_確實實”說明作者的試驗成功了。d.積累：用“盡管……但……”關聯(lián)詞，寫一個句子。示例：盡管幫媽媽干活很累，但是我很開心。（4）試驗的結果是怎樣的？(串珠問題3)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。（5）想一想：作者得出明確的結論了嗎？讀課后“資料袋”，然后討論，你從作者身上學習到什么？作者試驗得出的結論有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(我無法解釋的本能)。這不奇怪，科學史上這種現象很多。我們學習這篇課文，重要的不是要找到一個明確肯定的答案，而是要學習作者滲透在試驗過程中的探究精神。作者坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。（6）這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學到了什么？(串珠問題4)這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從作者身上我學到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學態(tài)度。3.主題延伸這篇文章記敘了一次試驗的全過程。你在生活中肯定也遇到很多的問題，這段時間我們也來通過試驗來驗證一下。建議：先想想理出你的研究目的(為什么試驗)和試驗過程，然后認真試驗，記錄試驗的結果。然后在班里組織一次“我的試驗”主題交流活動。4.一課一法一練：把實驗的過程寫清楚（1）本課把實驗的步驟和觀察的細節(jié)介紹得很清楚。實驗的過程是按照事情發(fā)展的順序寫的，把事情發(fā)展的順序敘述清楚，實驗的過程也就寫清楚了。（2）如何把實驗的過程寫清楚呢？=1\*GB3①把實驗目的，怎樣實驗的、后來怎樣發(fā)展、結果怎樣一步一步安排好。=2\*GB3②把重要的地方寫詳細，寫具體，其他地方簡單敘述。（3）學習運用事情發(fā)展的順序寫一次實驗的過程研究目的：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有關嗎？實驗過程：=1\*GB3①提前找到10個每年夏初鼻炎發(fā)作的同學或老師；=2\*GB3②夏初(5月20日——6月20日)椿樹開花時，每天去調查這10人的表現，并記錄；=3\*GB3③分析記錄的數據，看看結果。試驗結論：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有密切的關系，但也不是唯一的原因。。三、本課小結1.試著概括一下本文的主旨。本文通過寫“我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經過，驗證了蜜蜂特有的本能,表現了“我”嚴