第頁漢語拼音教案范文7篇漢語拼音教案篇1

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫，第一冊第一單元漢語拼音2。

2．駕馭i、u、ü的四個聲調，能干脆讀出聲調。

3．學會運用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

2．駕馭i、u、ü的四個聲調。

一、指導復習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今日我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、ü的讀音及四聲

1．教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發(fā)覺了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）駕馭i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示其次幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母{

（出示第三幅圖及{的四聲}問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領讀。

三、復習iu{的四聲

其次課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1．老師引導學生視察四線格中的iu{

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．老師示范書寫：iu{

學生在練習本上書寫三遍，小學一年級語文教案《第一冊第一單元漢語拼音2》。留意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結

我們學習了漢語拼音的其次課，駕馭了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業(yè)

1．將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2．朗讀課后短文

五、板書設計

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．駕馭i、u、ü的四個聲調，能干脆讀出聲調。

3．學會運用四線格。

漢語拼音教案篇2

教學目標

1.鞏固聲母ɡ、k、h，能在四線格中正確書寫。

2.學習拼讀帶有介母的音節(jié)。能精確拼讀ɡ、k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

3.感受學拼音的樂趣。

重點難點

重點：精確拼讀ɡ、k、h與韻母組成的音節(jié)。

難點：學習三拼音節(jié)的拼讀。

教學打算

拼音示教板，拼音卡片。

教學過程

一、復習(7)

1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，讓學生認讀。

2.找學生讀書上的兒歌。

二、學習拼拼讀讀918)

1.學習兩拼音節(jié)。（出示）

ɡɡɑɡɡɑ

kɑkɑkeke

hhɑhhe

ɡɡu

kuku

hhu

(1)學生自己拼一拼，把會拼的音節(jié)拼聽。

(2)師生共同拼讀學生覺得有困難的音節(jié)。

(3)小老師教讀。

(4)以競賽的形式進行練讀。

2.學習三拼音節(jié)。（出示）

ɡɡuɑ

kuɑkuɑ

hhuɑ

(1)讓學生視察老師這次出示的音節(jié)和前面的有什么不同？

(2)相識介母及三拼音節(jié)。

(3)教給學生三拼音節(jié)的拼讀方法。

(4)引導學生自己拼讀。

(5)老師教讀、學生領讀、分組讀，采納多種形式進行練讀。

(6)給音節(jié)帶調，組詞說話。

三、完成讀讀連連(10)

放手讓學生自己獨立完成。

四、鞏固練習(5)

指名讀音節(jié)。

五、布置作業(yè)(5)

抄寫本課學習的音節(jié)。

板書設計

ɡɡɑɡɡɑ

kɑkɑkeke

hhɑhhe

ɡɡuɡɡuɑ

kukukuɑkuɑ

hhuhhuɑ

教后感

漢語拼音教案篇3

【學習目的】

1、學習復韻母auiu及四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學習聲母與auiu組成的音節(jié),能精確拼讀音節(jié)。

3、相識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

【教學設計】

在新教材中,編者有意將漢語拼音支配在一個有機的整體中,在a、u、iu中教材設計了三幅情景圖,隨圖的內容出現(xiàn)相應的句子,還有一首兒歌。依據(jù)教材的這些特點,我將其次課時設計成歡樂動物園的百年慶祝會,讓學生在歡樂的童話世界里復習拼音,相識生字,朗讀句子兒歌。

在教學設計中,考慮到低年級學生的心理特點,為了使學生的學習更具好玩味性,我加強了信息技術與語文學科的整合。利用中的識字提示幫助學生小組合作認字,運用中的動物園巡游路途圖引領學生朗讀句子,通過動物捕食的視頻演示讓學生在情感體驗的同時增長了見識。

由于面對的是入學剛幾個星期的孩子,使得這堂課在設計時還只能停留在多媒體協(xié)助教學的階段,而無法更充分地發(fā)揮網(wǎng)絡的信息量大、多媒體、交互性等優(yōu)勢。但是多媒體已經(jīng)為學生開啟了一個圖文并茂、聲色具佳的虛擬現(xiàn)實世界,讓學生在自主、合作、探究中培育自己的語文素養(yǎng)。

【教學流程】

一、復習導入

1、小摯友們,你們知道今日是什么日子嗎?今日是歡樂動物園成立101周年的紀念日,歡樂動物園的歡樂園長想邀請一些小摯友來當嘉賓,歡樂園長說了,他為小摯友們設置了三個難關,假如大家能同心協(xié)力順當闖關,就能和動物們一起慶祝這個百年紀念日。小摯友們,你們想去嗎?

2、那我們就動身吧,大家打算好了嗎?請小摯友們閉上眼睛,我們走呀走呀,你瞧,歡樂動物園到了,這就是歡樂動物園的巡游路途圖。假如你能拼出這些小動物的名字,這些可愛的動物伙伴將會邀請你到它們的家去作客的,你瞧,這些紅色的拼音都是以a、u、iu為韻母的拼音。

二、學句識字

1、你們太聰慧了,第一關順當通過。走進動物園,我們除了能見到各種各樣的動物,還能看到有關各種動物的生活習性的介紹,這就須要小摯友們相識更多的生字。(出示生字)

2、樂園長設置的其次關,就是請小摯友們和你的小伙伴一起想方法把這些字登記來。能行嗎?請大家回到你們的六人小組,在組長的帶領下,學一學,認一認這些字。(小組學習)假如,你們須要池老師的幫忙,可以舉手,我很情愿幫助你們一起闖關。

3、看到小摯友們這么能干,池老師真替你們興奮?，F(xiàn)在我們就來比一比,看看一組過關最順當。(出示詞語)哪一組情愿先來試試。

4、你們真是太棒了。小動物們看到大家這么合作,這么努力地闖關,想請大家先到它們家里坐一坐,歇一歇。你們想去嗎?我們先到小貓家看看,小貓家門口的牌子上寫著一句話,(出示句子)你會讀嗎?小狗家門口也有一句話,誰來讀一讀。小牛和小馬是鄰居,兩家的門口也掛著一塊牌子,誰會讀。

5、其實在我們的課本上也有這么三句話,你能把它連起來讀一讀嗎?(了解句號)個別讀,全班讀,同桌互讀。

6、前面兩關,大家已經(jīng)順當通過了。歡樂園長設置的第三關題目是請你幫動物園編一份動物食譜,說一說小動物們愛吃什么?編寫之前,我們先去看看動物們平常吃飯的情景。(播放視頻)

7、(播放)誰情愿來試一試。

三、學習兒歌

1、大家通過自己的努力順當通過了歡樂園長的考驗,成為這次活動的嘉賓。你知道嗎,今日的101年慶?；顒又羞€有一項重要的內容,就是評比出了今年的動物園禮貌之星,讓我們一起去瞧一瞧。

2、大家可以自己試著讀一讀兒歌。讀的時候,可別忘了讀準字音。

3、誰情愿讀讀第一句,讓我們相識相識禮貌之星──大公雞。接著我們要相識今日活動的評委太陽公公。誰來讀讀其次句。

4、我們把整首兒歌連起來讀一讀,看看哪組小摯友讀的最好聽。

5、小摯友們,假如其他人也想看看這次評比活動,你能自己設計動作,一邊讀,一邊演嗎?同桌之間一位扮演大公雞,一位扮演太陽公公,大家自己先試一試。

6、頭扮演一演。

7、全班齊讀。

四、擴展識字

小摯友們,你們今日真是太能干了。歡樂動物園的歡樂園長為大家打算了一份小禮物,請小摯友們看看你的抽屜,有的里面藏著一張小紙條,誰找到了。歡樂園長想請大家給這些字找摯友。

五、小結

小摯友們,動物園我們就先逛到這。今日,大家不僅相識了這么多的動物摯友,學會了做一個有禮貌的好孩子,還懂得了不少的識字好方法,希望大家以后接著做生活的有心人,從生活中學到更多的學問,更多的本事,好嗎?

漢語拼音教案篇4

設計說明

依據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習須要，漢語拼音教學要盡可能好玩味，教學宜以活動和嬉戲為主，以喚起學生學習拼音的愛好。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、嬉戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松開心地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合實力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

課前打算

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(老師)2-1-c-n-j-y

2.蘿卜形態(tài)的帶調整體認讀音節(jié)卡片。(老師)

3.生字和詞語卡片。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.老師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(老師依據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今日，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆魮从褋韰⑴c它的生日會，大家情愿幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今日要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來相識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜愛的過生日的情境，吸引學生的留意力，讓學生在為小i找三位新?lián)从眩⒀埿聯(lián)从褋韰⑴c生日會的過程中歡樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習愛好。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就動身，去結識我們的新?lián)从寻桑?/p>

2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生視察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)老師出示z的卡片，引導學生發(fā)覺z就是今日要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)老師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)老師范讀z，學生視察老師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生綻開想象，聯(lián)系插圖，想方法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

3.學習整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學們真了不得，相識了聲母z，也就可以邀請它去參與小i的生日會了，小i特殊興奮，立刻走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)?！緛碓矗?1·世紀·教化·網(wǎng)】

(2)老師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生仔細傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而洪亮。)21·世紀*教化網(wǎng)

(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生視察z在四線格中的位置，老師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)學問遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順當?shù)匮埖搅说谝粋€拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發(fā)音。

(1)老師細致看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)老師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)老師范讀c，學生視察老師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想方法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順當?shù)匮埖铰暷竎，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最終一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形態(tài)相像的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學生匯報，指名認讀聲母s。老師訂正發(fā)音。

4.引導學生在小組內想方法記住聲母s的形，然后派代表溝通。

5.引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，老師巡察，訂正發(fā)音。

(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習愛好，使學生的記憶更加深刻。

三、歡樂嬉戲，鞏固認讀聲母和嬉戲拼讀

1.過渡：生日宴會接著進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做嬉戲。

2.嬉戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后立刻跳一跳?！·y

3.嬉戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形態(tài)的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在嬉戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習愛好，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培育了學生的語言實力。

其次課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參與了小i的生日會，這節(jié)課我們接著去給小i過生日。

2.嬉戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧?！?/p>

設計意圖：接著創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習愛好，在嬉戲中復習鞏固上節(jié)課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參與小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想相識z、c、s這三位新?lián)从眩芸焖鼈兙秃蛕、c、s交上了摯友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領讀音節(jié)。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，學生開火車拼讀。

(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交摯友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuócuōsuǒ

3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參與今日生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小摯友們，你們還相識它們嗎？同學們真棒，相識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學”。老師引學：老師這兒還有一個字，你相識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)覺，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告知學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，老師介紹：同學們現(xiàn)在相識了許多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.接著學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不行分割的整體，而語文的學習又是與生活休戚相關的，在教學中老師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的`拼讀實力，促進學生的語言實力，使學習漢語拼音與學詞認字相互促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不行分的。21世紀教化網(wǎng)版權全部

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.老師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不相識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌相互拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言實力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點提示，總結收獲

1.老師引導學生總結收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結束了，你們玩得快樂嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2.學生談收獲。

3.老師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)覺讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好一般話，我們從小學好它。

設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習愛好。

教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的留意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、歡樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的愛好深厚，心情飽滿，學習熱忱高漲。

2.巧用嬉戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固奇妙地融入到嬉戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在嬉戲過程中玩得快樂，學得快樂，愛好盎然，他們的學習看法和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與激勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習愛好，培育了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

漢語拼音教案篇5

一、復習ｇ、ｋ、ｈ的音、形

二、教學三拼連讀法。

1笨賜跡右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是ｇｕā，ｇｕā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

2痹倏賜際荊ｇ是聲母，ｕ叫介母，ａ是韻母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié)ｇｕā。

3苯淌κ痙鍍炊痢(聲母ｇ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ā讀得洪亮些)

4苯潭歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

5繃廢捌炊寥拼音節(jié)。

（1）帶調音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。

三、讀兒歌，讀詞認字

1貝調拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法；

2倍撩沼錚猜一猜，能說出為什么是“手”；

3繃系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲；

4比隙廖甯鏨字，留意區(qū)分畫—花、個—哥每組字的聲調。

四、擴展活動

1逼炊寥拼音節(jié)，說說它們是什么。

ｈｕā(花)ｇｕō(鍋)ｈｕǒ(火)

2倍烈歡粒比一比每組的音節(jié)有什么不同。

ｇā—ｇｕ?。毹　耄酲。瑷　瑁酲?/p>

ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò

3倍烈歡粒連一連。

ｈｕ?。瑁酲ぃ绋ィ绋?/p>

畫花哥個

漢語拼音教案篇6

設計意圖：新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力?；谶@種新的課程理念，我們相識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，老師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的仿照，這樣老師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習主動性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去找尋學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參加意識，提高了學生的拼讀實力。老師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主子！

教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠精確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學時間2課時

第一課時

教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠精確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學過程：

一、引入新課

1上節(jié)課咱們學習了五個前鼻韻母，小摯友們還記得它們嗎？

2開火車認讀前鼻韻母ɑneninunün。

3指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。

二、學習新課

1看圖相識事物，進行說話練習。

出示四幅圖，提問：誰能說出圖上的內容？

2出示音節(jié)yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ，告知學生：我們今日就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

3學習ɑnɡ

（1）讀準ɑnɡ的音

①老師指著圖讀“羊”，（音略微拖長，多讀幾遍，讓學生細致聽，并留意視察老師的口形改變）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。

②出示ɑnɡ，告知學生把“羊”的韻母ánɡ讀的平平的就是ɑnɡ的讀音。

③將ɑnɡ與ɑn的讀音比較，告知學生ɑnɡ叫后鼻韻母，是由ɑ和一個鼻尾音nɡ組成的。老師示范，指導發(fā)好鼻尾音nɡ。

④指導發(fā)準ɑnɡ的音。告知學生ɑnɡ的發(fā)音方法：發(fā)ɑnɡ時，先發(fā)ɑ，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

⑤范讀、領讀、指名讀、齊讀。

（2）教學ɑnɡ的四聲，出示ānɡánɡǎnɡànɡ，學生自由讀，隨機抽讀。

（3）師生共同小結學習步驟。

4四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。老師巡察、指導。

（1）讀準enɡ的音

①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)覺enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的關系。

③練習enɡ的發(fā)音。（先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。）

（2）學習enɡ的四聲。

（3）四人小組反饋合作學習的狀況。

5學習inɡonɡ

（1）讀準inɡ和onɡ的音。

①看圖讀準鷹（yīnɡ）和鐘（zhōnɡ）的韻母是誰？

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先發(fā)哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母inɡonɡ，告知學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

④檢查自練狀況：指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀inɡonɡ的四聲。

6學習整體認讀音節(jié)

（1）出示整體認讀音節(jié)yinɡ，提問：誰會讀這個音節(jié)

告知學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，它跟后鼻韻母inɡ的讀音一樣。

（2）學生組詞，學習yinɡ的四聲。

一、鞏固練習

1做“送信”嬉戲。

2聽音組合。

二、指導書寫

1指導書寫ɑnɡenɡinɡonɡ。提示學生書寫時，將三個字母挨近一些。

2指導書寫yinɡ及四聲，留意寫緊湊，留意調號的位置。

三、總結

這節(jié)課我們學會了ɑnɡenɡinɡonɡ四個韻母和yinɡ一個整體認讀音節(jié)。

教學反思：學生對ɑnɡenɡinɡ的認讀較好，onɡ的發(fā)音比較難，個別學生駕馭較差，今后多練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習愛好。

其次課時

教學目標：學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠精確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學過程：

一、引入新課

1抽卡片領讀ɑnɡenɡinɡonɡ和yinɡ的四聲。

2小老師帶讀：y－ánɡ→yánɡ困

d－ēnɡ→dēnɡ

zh－ōnɡ→zhōnɡ

二、學習新課