《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】《黃河頌》所在的上教版第九冊(cè)第三單元選文的主題是“崢嶸歲月祖國(guó)新貌”。此單元意在讓學(xué)生通過(guò)一篇篇感人肺腑的文章，了解祖國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，感受到新中國(guó)誕生的來(lái)之不易，從而銘記歷史。其中有兩篇側(cè)在歌頌烽火歲月中的英雄，兩篇側(cè)在歌唱新中國(guó)，而本篇《黃河頌》則是在抗戰(zhàn)時(shí)期寫成的反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民抗日熱情的詩(shī)歌作品?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，由光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，以其豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于以頌歌形式塑造黃河的形象。詩(shī)中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手，站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌——歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要以黃河為榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。冼星海曾稱贊它：“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒(méi)有渡過(guò)黃河的人和到過(guò)黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來(lái)的偉大黃河的歷史了”。確實(shí)如此，全詩(shī)氣勢(shì)恢宏，層次分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據(jù)。首先，進(jìn)入“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，由一個(gè)“望”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。而“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，角度不一：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開(kāi)始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，真正進(jìn)入“頌”的階段?！鞍。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)三次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。整首詩(shī)語(yǔ)言和抒情方式還是較為淺顯的，而且它情緒慷慨激昂，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，進(jìn)行誦讀的好材料?！菊f(shuō)學(xué)情】首先，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“黃河”早有一定的了解，四年級(jí)的品社課文中也有涉足。但《黃河頌》這首詩(shī)歌不僅僅在于描述黃河，它潛藏著的寫作背景以及民族文化內(nèi)涵，是需要學(xué)生用心品悟的。其次，《黃河頌》這樣氣勢(shì)恢宏的詩(shī)篇學(xué)生還是第一次在教材中接觸。如何在一堂課中把握詩(shī)歌的基調(diào)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想內(nèi)涵？我想，功夫還是要下在課前，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，查找資料走進(jìn)黃河歷史，走進(jìn)《黃河頌》的背景時(shí)代。有了課前的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上的學(xué)習(xí)就能往往能化難為易了。另外，我校多年來(lái)每學(xué)期有“班班朗讀”、“美文朗誦”等類別的活動(dòng)，早已激發(fā)起學(xué)生濃厚的朗讀興趣，也積累起一定的朗誦技巧。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地反復(fù)頌讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想情感；理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式讀悟，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、所屬單元的教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確理解“搖籃”、“哺育”、“英雄的故事”、“民族的屏障”、“鐵的臂膀”等詞和詞組的含義。以上詞和詞組都在“頌黃河”的主體內(nèi)容中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法探究。抓住這些關(guān)鍵詞，解釋本義，探尋詩(shī)中的具體含義，即幫助理解了各層文字內(nèi)容。目標(biāo)二：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，感悟詩(shī)歌的思想情感，并學(xué)會(huì)有感情地朗讀和背誦課文。把握詩(shī)歌的基調(diào)在預(yù)習(xí)中有布置，課堂中更是有落實(shí)。在特別的意境之下，學(xué)生通過(guò)跟讀感受到詩(shī)歌激昂、豪邁的情感基調(diào)，有利于接下來(lái)他們自己的誦讀表達(dá)。繼而朗讀的深入指導(dǎo)，則通過(guò)師生共同尋找重音詞，合作探究文字內(nèi)涵，配黃河頌音樂(lè)朗誦等形式，不斷讓學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，從而積聚起越來(lái)越強(qiáng)烈的情感，朗讀起來(lái)也將愈加有味兒。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生便能很快記誦。目標(biāo)三：感受黃河的英雄氣概，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感。題目中的一個(gè)“頌”字，刻寫了詩(shī)歌的靈魂。在慷慨激昂、滿懷豪情的朗誦中，如何走進(jìn)詩(shī)的靈魂，探尋詩(shī)的精神？還是要建立在了解寫作背景、對(duì)歷史有所知曉的基礎(chǔ)上，因而課外知識(shí)的穿插與滲透不可缺失。當(dāng)然，愛(ài)國(guó)激情也在這樣的課堂中被點(diǎn)燃！【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】在鉆研教材并制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、以情為帆，讀悟合一。這個(gè)“情”指的是兩個(gè)方面：一是朗讀時(shí)的無(wú)限深情，二是感悟時(shí)的愛(ài)國(guó)激情。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，它以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的高大形象，充滿了強(qiáng)烈的震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。那么，如何喚起學(xué)生的心靈共鳴，調(diào)動(dòng)他們的情感呢？在課堂上，通過(guò)畫面、音樂(lè)等情境的設(shè)置，通過(guò)不同形式與要求的反復(fù)誦讀，便能喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們深情朗讀的欲望，點(diǎn)燃他們澎湃的愛(ài)國(guó)熱情。就詩(shī)歌而言，需要讀，就文本而言，需要悟，兩者應(yīng)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。這在主體部分——“頌黃河”一段教學(xué)時(shí)尤為突出。無(wú)論是“以讀帶悟，感受黃河的英雄氣概”，還是“以悟促讀，感受黃河的偉大精神”，都充分體現(xiàn)了“讀”和“悟”緊密結(jié)合。二、自主閱讀、合作探究。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂”。確實(shí)，我們教師不宜過(guò)多講解，只需略加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流、探究思考，從而在課堂中獲得屬于自己的思想、情感與體驗(yàn)。本課的“合作探究”主要還是體現(xiàn)在“讀”和“悟”上。朗讀中重音詞的確定，技巧的把握，并非由教師傳授，而是在學(xué)生同桌、小小組或師生共議的