教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)加法執(zhí)教者郝紹娜課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第24—25頁(yè)（人教）教材分析本課是學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，分與合等知識(shí)之后來(lái)學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法的。教材通過(guò)氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境，讓學(xué)生理解加法的意義，掌握5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法。并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)加法的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要掌握“+”和“=”的讀法和寫(xiě)法。學(xué)情分析加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的內(nèi)容了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)前班或幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)10以?xún)?nèi)的加減法。但是這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用主題圖，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，可以先組織學(xué)生交流圖意，從而引出加法；在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問(wèn)題，加深對(duì)加法意義的理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)通過(guò)具體情境初步體會(huì)加法的意義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，學(xué)習(xí)加法算式的讀寫(xiě)；探索5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解加法的含義，正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。難點(diǎn)理解加法的含義。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取情境教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放時(shí)空中自主探索，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。使學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍出創(chuàng)新的火花。教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，既鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中吸納、修正、反思。初步感知加法的意義及計(jì)算方法：3+1=42+2=4深化理解一共有幾只小松鼠？3+2=5實(shí)際應(yīng)用一共買(mǎi)了多少本書(shū)？4+1=51+4=5課堂總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)加號(hào)的應(yīng)用，加深理解教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖初步感知（16分鐘）1、（師右手拿著3個(gè)紅球）師：同學(xué)們看，老師右手拿了幾個(gè)紅球？可以用數(shù)字幾表示？（老師結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：3）（師左手拿著1個(gè)黃球）師：同學(xué)們看，老師左手拿了幾個(gè)黃球？可以用數(shù)字幾表示?(老師結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：1)師：同學(xué)們知道老師手中一共有幾個(gè)球嗎？用數(shù)字幾來(lái)表示呢？（老師結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：4）師：同學(xué)們，你們知道4是怎么來(lái)的呢？老師指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“合并”的含義。師：對(duì)了，把3和1合起來(lái)，我們可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示。（板書(shū)：+）3+1=4中的“+”叫做“加號(hào)”。3+1=4讀作：3加1等于4。小結(jié)：我們把這種帶有加號(hào)的算式叫做加法算式。像剛才把球的個(gè)數(shù)合起來(lái)，就是用加法計(jì)算。2、擺小棒老師說(shuō)要求，學(xué)生擺小棒。師：左邊擺2根，右邊擺2根。師：誰(shuí)能根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少根小棒？師：怎樣列算式呢？師指明學(xué)生回答：2+2=4師：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)2分別表示什么意思。同桌合作，一人擺小棒，一人說(shuō)算式。深化理解(16分鐘)師：同學(xué)們喜歡看西游記嗎？有誰(shuí)知道齊天大圣—孫悟空住在什么地方？師：根據(jù)同學(xué)們的回答引入：今天有一群松鼠正在花果山玩耍呢，我們一起去看看吧。（出示情境圖）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，同學(xué)們看到了什么？能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯运诘男〗M討論一下。學(xué)生在小組中想出各種辦法來(lái)解決問(wèn)題。小組代表匯報(bào)交流。師:非常好,老師沒(méi)有講,同學(xué)們自己就想出了這么多種解決問(wèn)題的方法。三、實(shí)際應(yīng)用（5分鐘）在我們的生活中有很多地方也用到了加法，比如：媽媽給你買(mǎi)了4本書(shū)，爸爸又給你買(mǎi)了一本，爸爸媽媽一共買(mǎi)了多少本書(shū)？誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一個(gè)生活中用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生擺小棒生1：一共有多少根小棒？生2：2+2=4生：一共有多少只小松鼠？．．．．．．生1：一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)：1,、2、3、4、5，一共有5只。生2：樹(shù)上有3只，又有2只小松鼠要跳上來(lái)，從3后面接著數(shù)4、5，一共有5只。生3:3+2=5......生1:4+1=5生2:1+4=5......通過(guò)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生理解加法的意義，明白“合起來(lái)”，求“一共有多少”要用加法計(jì)算的道理。動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生把操作與思考探究結(jié)合起來(lái)，在操作過(guò)程中進(jìn)行思考?！段饔斡洝肥菍W(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，利用西游記的故事深入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，完全放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步加深了對(duì)加法含義的理解。將生活內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),既達(dá)到了教學(xué)目的,又讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快.課堂小結(jié)2分鐘同學(xué)們,我們今天認(rèn)識(shí)了一位新朋友---加號(hào),它表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái),同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常碰到它。布置作業(yè)1分鐘教材第25頁(yè)做一做。板書(shū)設(shè)計(jì)加法3+1=4讀作:3加1等于4加號(hào)3+2=5教學(xué)反思動(dòng)態(tài)演示突破重、難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解加法的含義，將教材中的靜態(tài)情境精心設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生能夠清楚地感受到圖中描述的整體與部分的關(guān)系。由于學(xué)生有加法的生活經(jīng)驗(yàn)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加之動(dòng)態(tài)的演示，很自然地引出了加法是合并起來(lái)的本質(zhì)意義。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流意識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從低年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，同伴互相交流，